戴紹碧

隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用逐漸普及。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使越來越多有識(shí)之士意識(shí)到，多媒體的運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的優(yōu)勢(shì)，但并不是運(yùn)用得越多越好，而是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，如何把握好多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，將多媒體的運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完美結(jié)合，也是筆者一直在思索的問題。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勥m當(dāng)運(yùn)用多媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的益處。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

雖然我們一直說要讓學(xué)生樂學(xué)，但實(shí)際上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)來說是枯燥、難懂的，多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生找到了一條通往樂學(xué)的途徑。運(yùn)用多媒體可以創(chuàng)設(shè)聲情并茂的教學(xué)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺，直觀生動(dòng)地將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容描述出來，可以迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如北師大版一年級(jí)《背土豆》一課，教材創(chuàng)設(shè)了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，通過一連串的問題引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)7的加減法計(jì)算，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。如果運(yùn)用語言魅力配合在黑板上粘貼情境圖，當(dāng)然也可以創(chuàng)設(shè)出情境，但是課堂上會(huì)耗時(shí)多一些，不如多媒體切換快。而我們運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，娓娓動(dòng)聽的語言配上多媒體播放的情境圖，小老鼠餓時(shí)挖土豆，吃不完背土豆回去的數(shù)學(xué)故事更讓人覺得自然生動(dòng)，畫面就像活了一樣自然切換，學(xué)生更明白我在說什么。當(dāng)我邊播放情境圖邊講述故事的時(shí)候，學(xué)生都聽得很認(rèn)真，注意力特別集中。運(yùn)用多媒體既生動(dòng)形象地呈現(xiàn)了知識(shí)，又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地進(jìn)入情境，一步步理解并掌握知識(shí)，從而達(dá)到樂學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體可以重復(fù)播放教學(xué)內(nèi)容，有益于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。

多媒體的運(yùn)用有一個(gè)特別大的優(yōu)勢(shì)，就是可以將一些教學(xué)電子材料反復(fù)播放，便于學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。以近年來興起的微課為例，微課時(shí)長(zhǎng)大約7、8分鐘，例如在講授二位數(shù)除以一位數(shù)的算理時(shí)，可以先將算理的演變過程錄制成微課，再播放給學(xué)生看，然后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方。上完課后，學(xué)生如果還是有不理解的地方，就可以反復(fù)觀看，教師也省去了反復(fù)講解的工夫。數(shù)學(xué)知識(shí)中有適于學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，可以先將知識(shí)點(diǎn)上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在家通過反復(fù)播放預(yù)習(xí)、自學(xué)新知識(shí)，課堂上再通過提問檢查學(xué)習(xí)效果，教師適時(shí)解惑。另外，講解一些數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，例如《圓周率的歷史》，可以通過多媒體的反復(fù)播放，讓學(xué)生深入了解。

三、運(yùn)用多媒體展示題意中不好理解的內(nèi)容，有益于學(xué)生直觀理解題意。

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意，除了動(dòng)手操作、實(shí)物演示、作圖幫助學(xué)生理解題意等方法外，有時(shí)更多的是需要教師精彩生動(dòng)的講述，使學(xué)生在頭腦中建立起教師所描述的畫面，從而達(dá)到理解題意、解決問題的目的。但是一些內(nèi)容由于學(xué)生缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，即便教師覺得自己說的很清楚明白，學(xué)生也還是搞不懂，而多媒體的運(yùn)用可以彌補(bǔ)這方面的缺憾，引導(dǎo)學(xué)生更直觀地理解題意。

例如圓的面積（二）的例題：噴水頭半徑是3m，噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周，能澆灌多大面積的農(nóng)田？學(xué)生在生活中是有見過噴泉的，知道噴水頭能噴水，但很少有學(xué)生能想到噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周恰好是一個(gè)圓，聰明的學(xué)生教師點(diǎn)撥一下就明白，但有很多學(xué)生仍然一知半解，因?yàn)樗麤]有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，根本想象不出來。這個(gè)時(shí)候如果運(yùn)用多媒體，動(dòng)畫演示噴水頭澆灌農(nóng)田一周，就算老師不說，學(xué)生也能領(lǐng)悟出這道題是求一個(gè)半徑為3m的圓的面積。

四、運(yùn)用多媒體可以幫助教師節(jié)約上課時(shí)間，有益于提高課堂教學(xué)效率。

在教授新版的北師大教材中，以前老師每每上到位置與方向、觀察物體、統(tǒng)計(jì)與概率等涉及圖形方面的內(nèi)容時(shí)，就覺得相當(dāng)麻煩。例如在講授方向與線路的有關(guān)知識(shí)時(shí)，要先將線路圖畫在黑板上，不僅作圖時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)畫的還不是很精確，教師花時(shí)間畫，學(xué)生也需要等，如果連續(xù)講好幾題，連續(xù)作圖，教師則需要花費(fèi)更多時(shí)間，而且黑板的大小有限，有時(shí)還得擦了再畫。引入多媒體后，教師就輕松多了。方法一：可用投影儀將線路圖展示出來；方法二：教師可以課前通過電腦操作，事先準(zhǔn)備好有關(guān)線路圖知識(shí)點(diǎn)的PPT，上課時(shí)重點(diǎn)將時(shí)間花費(fèi)在教學(xué)生畫線路圖或看線路圖上。不難看出，多媒體幫助教師節(jié)約了課堂時(shí)間，使課堂時(shí)間的使用更合理，提高了課堂教學(xué)效率。

五、運(yùn)用多媒體可以豐富課堂的教學(xué)容量，有益于拓展學(xué)生思維。

一節(jié)課的教學(xué)容量過大或過小都不行，我們這所說的豐富課堂教學(xué)容量，不是單純地指增加教學(xué)內(nèi)容，而是指教學(xué)內(nèi)容廣度與深度的展開，有益于拓展學(xué)生的思維。

例如課堂上的例題、習(xí)題的選擇，不用像以前那樣查閱大量的書籍，互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，教師通過“baidu”輕輕松松就可以找到許多相關(guān)資料，這些相關(guān)資料拓展了教師的思維，教師根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)資料進(jìn)行整合，選擇并設(shè)計(jì)出較合理的例題與習(xí)題。而這些整合出來的例題、習(xí)題，在內(nèi)容的廣度上相對(duì)比較全面，不會(huì)有遺漏，在內(nèi)容的深度上既有階梯性又有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不但能扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能運(yùn)用發(fā)散思維創(chuàng)造性地解決問題。

總之，多媒體的運(yùn)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的益處很多，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持多媒體是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，多媒體的運(yùn)用應(yīng)該是為教學(xué)服務(wù)的，只要教師能恰如其分地運(yùn)用多媒體，那么必將強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。