李麗娜

【摘要】 隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，使得現(xiàn)代化教育技術(shù)水平快速提升，多媒體技術(shù)已被大學(xué)英語視聽說教育教學(xué)廣泛應(yīng)用，且視聽說課程對學(xué)生英語水平提升有著極大現(xiàn)實意義。目前我國高校英語教學(xué)已發(fā)展為基于多媒體為重要教學(xué)工具的新時代，這也促進了高校英語課堂教學(xué)改革。本文分析了多媒體技術(shù)于高校視聽說教學(xué)中的應(yīng)用，并提出實用性應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 高校英語 視聽說教學(xué)

大學(xué)英語視聽說課程屬英語專業(yè)必修課，且諸多院校已將其作為非英語專業(yè)的選修課，但其與其他英語類課程不同的是，英語視聽說課程主要是將視作為手段，將聽說能力培養(yǎng)作為其主要目的，從而全面提升學(xué)生英語水平。英語視聽說教學(xué)是三者缺一不可且相互依存的，這三者充分實現(xiàn)的主要前提是基于多媒體技術(shù)，確保該課程正常有序的開展。

一、高校英語視聽說教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)缺勢

1.1多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校英語視聽說教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的，其信息載體多樣化，現(xiàn)代化社會發(fā)展下信息已不僅存在于文字中。英語屬于一門語言，其需要大量資料對其進行補充，文字類信息已不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展下英語教學(xué)的需求，英語視聽說課程脫離了傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體，且多媒體具備較強的交互性，這主要是指用戶可和計算機中的各種信息媒體進行交互性操作，用戶可有效控制信息和應(yīng)用信息。此溝通性有效突破了已有教學(xué)模式溝通方式，這樣也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其間也有著良好的集成性，這主要是基于計算機而綜合處理各類信息媒體，這主要包括信息媒體集成及處理時的媒體設(shè)備集成。數(shù)字化主要是媒體以數(shù)字形式存在，這樣教學(xué)效果也更加直觀。其也具有實時性特點，聲音及動態(tài)圖像均是隨時變化，信息更新快速，這時所學(xué)內(nèi)容則更為快速。

1.2高校英語視聽說教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)所存在的缺點

多媒體技術(shù)于高校視聽說教學(xué)中的應(yīng)用存在諸多問題，許多教師過分依賴多媒體設(shè)備，這時教師自身也缺少主觀能動性，教師對自身于此課程中的定位模糊，這使得教師于多媒體教學(xué)中的角色逐漸弱化，這則使得學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有指導(dǎo)，也有學(xué)生將英語視聽說看作為簡單的視頻娛樂課程。再者是許多教師對課程主要目的模糊，注重視覺強化而淡化了學(xué)生英語視聽說能力的提升，學(xué)生英語也未能全面提升，使得學(xué)生不能適應(yīng)于之后的高級課程。還有就是對教授內(nèi)容的視頻材料選擇定位模糊，其難度更不能適應(yīng)于學(xué)生實際情況，英語視聽說課程相關(guān)教材少且內(nèi)容陳舊，這些均不能滿足于現(xiàn)代化社會發(fā)展下教學(xué)需求。教師授課之前絕大多數(shù)都未做良好的導(dǎo)入及鋪墊，往往使得學(xué)生對課堂內(nèi)容沒有良好的心理準備，導(dǎo)致教學(xué)效果偏低，也未達到較好的教學(xué)預(yù)期，往往學(xué)生在課程結(jié)束之后也未能及時總結(jié)。

二、基于多媒體技術(shù)于高校英語視聽說課程中存在的問題處理策略

2.1提升英語視聽說課程教師水平

英語視聽說課程不同于其他類型的英語專業(yè)課程，這時選擇英語視聽說教師務(wù)必具備英語教師基本教學(xué)能力，且其聽說能力更應(yīng)十分優(yōu)秀，可瞬間描述和闡述身邊事物。教師更應(yīng)與時俱進，英語視聽說應(yīng)是英語學(xué)習(xí)的一門課程，教師應(yīng)對新發(fā)生的事物有基本的了解及掌握，教師在授課中應(yīng)以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

2.2應(yīng)選擇適宜的英語視聽說授課教材

材料務(wù)必新穎，難度及語速適宜，語音清晰，話題應(yīng)具有針對性，符合學(xué)生具體需求，畫面感應(yīng)吸引學(xué)生眼球，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.3加強學(xué)生學(xué)習(xí)要求

每節(jié)課下課之前可告知學(xué)生下節(jié)課需要的相關(guān)視頻，這樣學(xué)生則可提前預(yù)習(xí)，教學(xué)中教師應(yīng)及時提問，叮囑學(xué)生及時記錄平時學(xué)習(xí)信息。課程結(jié)束之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)該節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.4編制合理的學(xué)生視聽說能力考試成績認定標準

英語視聽說課程不可僅利用傳統(tǒng)紙質(zhì)考試評分方式，學(xué)生最終成績應(yīng)采用合理的過程性評分及綜合性評分方式結(jié)合，從而對學(xué)生成績進行綜合評定。

三、結(jié)束語

多媒體技術(shù)充分突破了高校英語教學(xué)中傳統(tǒng)式授課方法，也為學(xué)生提供了更好的語言載體及良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣也充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，亦可有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。

近年來，多媒體技術(shù)已被大學(xué)英語視聽說教育教學(xué)廣泛應(yīng)用，且視聽說課程對學(xué)生英語水平提升有著極大現(xiàn)實意義。本文深層分析了高校英語視聽說教學(xué)中多媒體應(yīng)用的優(yōu)缺勢，且基于多媒體技術(shù)于高校英語視聽說課程中存在的問題處理策略，以期提升國內(nèi)多媒體技術(shù)于高校英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用水平。

參 考 文 獻

[1]楊立華.多媒體輔助教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育，2013（4）.

[2]于紅巖.淺談多媒體教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2013（7）.

[3]李春鵬.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在商務(wù)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（10）.

[4]王小永.多媒體網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)英語視聽說教學(xué)的應(yīng)用及探究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011（9）.