王 鵬 （鹽城師范學(xué)院 224000）

高校音樂專業(yè)課程中舞臺表演課的意義探索

王 鵬 （鹽城師范學(xué)院 224000）

高校音樂專業(yè)中的舞臺表演，是歌者在歌唱時內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)，對作品賦予的場景、思想內(nèi)容、音樂美感等，結(jié)合面部表情、聲音特點(diǎn)、肢體語言，表現(xiàn)歌者的作品、聲音技巧和思想感情，展示了獨(dú)具魅力和個性的創(chuàng)造性勞動。

高校音樂專業(yè)；表演意義；探索

一、重特色化教學(xué)

培養(yǎng)具有相應(yīng)的實(shí)踐技能和教學(xué)能力的學(xué)生是音樂學(xué)專業(yè)的目標(biāo)和宗旨所在，隨著社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格，音樂學(xué)專業(yè)也應(yīng)該培養(yǎng)能在高、中等專業(yè)和普通院校、文化機(jī)關(guān)或藝術(shù)研究單位、影視部門、社會文藝團(tuán)體、出版及廣播管理等從事教學(xué)、研究、管理、表演、編輯、評論等工作的綜合性人才。

多數(shù)高校都會設(shè)定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，但是現(xiàn)在有些具體課程的教學(xué)模式會和教學(xué)內(nèi)容相偏離。自從建國以后，多數(shù)高校的音樂學(xué)專業(yè)表演課的教學(xué)只是單一地模擬專業(yè)表演學(xué)校音樂表演專業(yè)的音樂表演課，僅僅強(qiáng)調(diào)單調(diào)的表演技能，這無疑是給音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)帶來了偏差。因?yàn)?，專業(yè)表演院校的音樂表演專業(yè)和一般高校的音樂學(xué)專業(yè)是有差別的，其生源素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)不同。前者注重培養(yǎng)在舞臺上演出的人的專業(yè)演員，招生要求可能更側(cè)重于學(xué)生的音樂素質(zhì)和個人的專業(yè)技能；而后者則致力于培養(yǎng)文化素質(zhì)高、知識面寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)、符合社會要求的音樂教師和音樂藝術(shù)的專門人才。

由此可見，如果音樂學(xué)專業(yè)的音樂表演課緊緊跟隨專業(yè)表演院校的教學(xué)方式，只注重提升專業(yè)技能，而缺乏有新意的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，這樣很難培養(yǎng)出真正符合社會需求的人才。

音樂學(xué)專業(yè)的音樂表演課應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，完善自己的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，以演唱、演奏水平作為課程的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)不再適用，應(yīng)建立一套全面的評價體系來對學(xué)生評價。

在進(jìn)行課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生演唱能力、演奏能力、感受音樂的能力、藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)能力、領(lǐng)悟能力等綜合能力。

作為音樂學(xué)專業(yè)音樂表演課教學(xué)的必要手段，特色化教學(xué)就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和個性所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我個性潛能的優(yōu)勢、尋找一條適合自己的道路。教師要結(jié)合學(xué)生之間的個體差異，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，最大程度挖掘?qū)W生的碗里，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，制定個性化教學(xué)方案。

二、深入改革教學(xué)形式，改變教學(xué)方法，進(jìn)一步教學(xué)水平

近些年來，高校招生規(guī)模與日俱增，學(xué)生數(shù)量和師資力量之間的矛盾突出，這無疑推動了教學(xué)改革的進(jìn)行，授課形式日益多樣。但很多高校音樂院系在進(jìn)行教學(xué)改革的時候，并不是以豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)的，他們更多考慮的是降低教學(xué)成本和師資力量短缺的問題。所以，教學(xué)方法并未隨教學(xué)方式的改變而改變。把集體課和小組課結(jié)合在一起是許多課型仍采用的方式，教學(xué)方法陳舊；而有些老師在用集體授課的方式講課時，按照學(xué)生人數(shù)對一節(jié)課的時間進(jìn)行平均分配，然后按照個別課的教學(xué)方法講授，其實(shí)并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，因此，教學(xué)效果并不理想。由此看來，只有使教學(xué)形式和教學(xué)方法改革完美融合，才能使提高音樂表演課的教學(xué)水平。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生整體素質(zhì)，

現(xiàn)前的音樂教學(xué)課，存在形式單一、學(xué)生對曲目掌握不熟悉等問題。在上課的時候，很多老師只看重學(xué)生音樂表演的技術(shù)，把聲樂器樂等教學(xué)看作是技能訓(xùn)練?！耙魳繁硌莶⒉粌H僅是一種技術(shù)技巧行為，它的生命還在于傳達(dá)音樂中豐富的內(nèi)涵……音樂表演中華藝術(shù)表現(xiàn)方面的問題，只靠技術(shù)與技巧的學(xué)習(xí)是不能解決的?！?/p>

因此，老師在講授課程時，如何讓純技能訓(xùn)練不再那么枯燥乏味，而是注重音樂中的情感內(nèi)涵和技能、文化、技巧的統(tǒng)一，才是豐富教學(xué)內(nèi)容時，需要深入探討的問題。

教授器樂、鋼琴課教學(xué)、聲樂的老師們應(yīng)該有充分的認(rèn)識，音樂表演在全球文化中占據(jù)著一席之位，它是全球文化的有機(jī)組成部分，音樂表演內(nèi)容，應(yīng)包括與之有關(guān)的美學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)，還有作品產(chǎn)生的社會生活、時代背景等內(nèi)容。缺乏對音樂常識深刻認(rèn)識的教學(xué)，會導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏深度以及內(nèi)涵，流于形式。教授音樂表演課的老師們應(yīng)主要做到以下幾點(diǎn)：（1）首先要有一個正確的思想認(rèn)識，從我做起，提升文化素養(yǎng)，將這些與聲樂、鋼琴、器樂等融合在一起。技術(shù)、技巧的運(yùn)用是音樂表演課中的很重要一部分，因?yàn)橐詪故旒记蔀榛A(chǔ)，才能更好地發(fā)揮藝術(shù)感染力。教師們要多多講解科學(xué)的技術(shù)方法，為學(xué)生指明道路，讓他們少走彎路，對音樂表演的技巧和技能做到心領(lǐng)神會。（2）要將音樂表演課和音樂理論課完美地融合成一體，它也是教學(xué)內(nèi)容的組成部分。譬如在教學(xué)中可以穿插講解一些基礎(chǔ)樂理知識，讓學(xué)生對于譜面上表情術(shù)語、速度要求等樂理知識的理解更為規(guī)范，同時要使演奏者、演唱者對具體作品中作曲計數(shù)的運(yùn)用有個詳盡地了解，讓理論課和表演的配合更加協(xié)調(diào)一致，使表演者的理解更為透徹和深入，讓表現(xiàn)者更好地掌握作品，在舞臺上的音樂更加完美。

四、總結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的改善，社會對于藝術(shù)要求的需求逐步提高。提高音樂專業(yè)教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才是教育改革需要著重關(guān)注的問題。僅能擔(dān)任幾節(jié)音樂課教學(xué)的學(xué)生已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會對于音樂人才的需求。

僅僅完成教學(xué)大綱規(guī)定的課程更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師們要合理利用第二課堂，科學(xué)地安排教學(xué)曲目，搭配各種風(fēng)格各異的曲目，將第二課堂的長處發(fā)揮出來，為學(xué)生爭取更多的機(jī)會，讓他們能夠積極地參與到各種文藝活動中，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動出來，也可將課堂訓(xùn)練和課外藝術(shù)實(shí)踐完美地結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的視野。因此，專業(yè)教育應(yīng)該是多元化的，在教學(xué)活動中，藝術(shù)實(shí)踐課、聲樂表演技能課應(yīng)該具備更為廣闊的空間，老師應(yīng)該形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格和理念，積極探索教學(xué)中的問題，做到將講臺和第二課堂聯(lián)系在一起，充分調(diào)動學(xué)生的額創(chuàng)造性和主動性，讓學(xué)生在“一專”的前提下，具備“多能”，這樣才能為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

[1]謝文慧．《舞臺實(shí)踐表演課在聲樂教學(xué)中的功能應(yīng)用——以河南師范大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院為例》．河南師范大學(xué)， 2013．

[2]穆紅．《歌劇排演對聲樂教學(xué)的提升作用》．大眾文藝，2010（14）．

[3]楊梅．《音樂課堂教學(xué)的審美延伸》．新課程導(dǎo)學(xué)，2012（1）．

[4]梁穎．《高校音樂專業(yè)課程設(shè)置中關(guān)于舞臺表演課的思考》．中國音樂教育，2014（8）．

[5]馮超然．《高等師范院校音樂專業(yè)〈舞臺表演〉課程設(shè)置研究與實(shí)踐》．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（6）．

[6]盧麗萍．《綜合性普通高校聲樂專業(yè)〈舞臺表演〉課教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐》．中國音樂教育，2015（12）．

王鵬，山東省菏澤市 ，碩士研究生，鹽城師范學(xué)院助教。研究方向：聲樂演唱。