唐麗智 （江蘇省連云港市藝術(shù)學(xué)校 222000）

淺論舞蹈教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

唐麗智 （江蘇省連云港市藝術(shù)學(xué)校 222000）

舞蹈作為一門綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)種類，獨(dú)特而創(chuàng)造性是其藝術(shù)生命得以延續(xù)的重要推動力量?；诖耍?dāng)前藝術(shù)院校在舞蹈教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上不僅僅要注重提升學(xué)生的舞蹈技巧水平，同時更多的還要加強(qiáng)對學(xué)生在舞蹈課程的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也是新時期舞蹈教學(xué)的必然要求。本文首先對創(chuàng)造力的概念進(jìn)行論述，然后對舞蹈教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)重要性進(jìn)行闡述，最后提出培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造力的有效策略、

舞蹈教學(xué)；創(chuàng)造力；策略

一、創(chuàng)造力的相關(guān)概念

創(chuàng)造力從概念角度上說，指的是連續(xù)且復(fù)雜的心理活動，同時這也是人類開展與完成創(chuàng)造活動的重要心理素養(yǎng)。創(chuàng)造力形成的重要條件是個體在體力與智力上必須保持高度緊張的狀態(tài)，以此來運(yùn)用創(chuàng)造思維來開展一系列的創(chuàng)造活動。創(chuàng)造力同普通意義上的能力對比來說，具有前非常強(qiáng)的創(chuàng)造性與獨(dú)特性。另外，創(chuàng)造力主要是由發(fā)散思維，也就是運(yùn)用已知思維對未知領(lǐng)域進(jìn)行無邊際、無限制探索的思維模式。

二、舞蹈教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)造力作為一項(xiàng)綜合多種能力為一體的特殊能力，其主要由創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個性以及創(chuàng)造表現(xiàn)三種能力構(gòu)成。創(chuàng)造思維能力是創(chuàng)造力作為核心的內(nèi)容。所以在舞蹈教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時還要運(yùn)用合理的方式來提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。舞蹈作為一門思維性較強(qiáng)的藝術(shù)門類，從舞蹈動作設(shè)計(jì)、排演等環(huán)節(jié)上都需要投入大量的創(chuàng)造思維元素。總而言之，舞蹈是有效提升學(xué)生創(chuàng)造能力的良好平臺，不僅能夠提升學(xué)生的審美水平，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的探索與認(rèn)知能力。

除此之外，舞蹈教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是專業(yè)的教學(xué)需求。具體來講，學(xué)生在教師的指引下來參與到多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動的過程，也正是其自身舞蹈技巧以及舞蹈表演能力提高的過程。比如當(dāng)前舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法有創(chuàng)作教學(xué)、聯(lián)系以及游戲等。這些教學(xué)方法不但能夠提高學(xué)生自身創(chuàng)造力與想象力水平，而且也有助于舞蹈實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

三、舞蹈教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效策略

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象指的是個體在記憶上對現(xiàn)實(shí)事物在大腦中進(jìn)行改造，最終以新的形象出現(xiàn)的思維模式。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生想象力是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來培養(yǎng)學(xué)生想象力應(yīng)當(dāng)在注重增強(qiáng)學(xué)生舞蹈技巧水平提升的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步開發(fā)出學(xué)生的想象潛力。具體來說，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而最大程度的發(fā)揮出學(xué)生想象能力，最終使得學(xué)生在表演舞蹈時可以做到身體與靈魂的高度結(jié)合。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而樹立以學(xué)生為教學(xué)主體新型課堂教學(xué)，并且要多用語言來引導(dǎo)學(xué)生對難度較大的舞蹈動作、術(shù)語進(jìn)行深入的理解。比如在元素以及組合動作練習(xí)上，教師可以將這些教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得學(xué)生對這些舞蹈動作有一個直觀的感受。此時，教師再對進(jìn)行詳細(xì)的動作分解教學(xué)，以此來達(dá)到學(xué)生對舞蹈的各種動作以及規(guī)律性有一個全面的掌握。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

在舞蹈教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師運(yùn)用引導(dǎo)模式指的是在教師指引下，學(xué)生通過小組方式來對新知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。引導(dǎo)教學(xué)模式不但能夠激發(fā)出學(xué)生的探索認(rèn)知能力的發(fā)揮，同時也能夠調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生脫離被動學(xué)習(xí)的窘境，更有動力的去學(xué)習(xí)新知識。由于舞蹈這門藝術(shù)的表現(xiàn)形式非常多元化，這也就需要教師要設(shè)計(jì)出規(guī)律性的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如教師可以通過給學(xué)生播放舞蹈圖片的方式來引導(dǎo)學(xué)生對這些圖片進(jìn)行思考，此時學(xué)生的思維大門被打開，創(chuàng)造潛力得到充分的開發(fā)。例如有的學(xué)生認(rèn)為圖片中的舞蹈動作像是蕩秋千，而秋千繩隨著搖擺動作而形成各種形狀；還有的學(xué)生將圖片想象成為放風(fēng)箏，隨著風(fēng)箏的搖曳，動作就會時而集聚，時而分離，從而形成多種畫面。有的學(xué)生從服裝角度上來對圖片中的舞蹈意境進(jìn)行想象，從而勾勒出另一幅優(yōu)美的畫面?？偠灾?，教師指引下的自主學(xué)習(xí)不僅能夠有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維空間，培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探索的潛力，從而為其創(chuàng)造思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里需要注意的是，在舞蹈教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，同時也是一名“學(xué)生”，其應(yīng)當(dāng)加入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)討論中，從而與學(xué)生一同解決教學(xué)中的各種難題。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)力水平

在舞蹈教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，主要運(yùn)用的舞蹈、語言以及畫面等方式來為學(xué)生創(chuàng)造出合理化的情景，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)力發(fā)展與水平提升。具體來說，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的運(yùn)用上，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的融合，從而以潛移默化的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造習(xí)慣與創(chuàng)造行為。另外，在教學(xué)情境的創(chuàng)建上，教師必須要從課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，比如可以創(chuàng)設(shè)一個以音樂為主題的教學(xué)意境，教師運(yùn)用多種手段來引導(dǎo)學(xué)生融入到這一教學(xué)情境中，然后教師再運(yùn)用多媒體手段來進(jìn)一步完善學(xué)生心理的學(xué)習(xí)情境。比如在舞蹈教學(xué)上，教師可以根據(jù)舞蹈風(fēng)格以及配樂節(jié)奏上的不同來將各個舞蹈動作以具體的形象來進(jìn)行展現(xiàn)，這一過程正是幫助了解來對舞蹈動作創(chuàng)作以及舞蹈審美的認(rèn)知，從而可以讓其創(chuàng)造表現(xiàn)力得到一定成都的提升。所以說，在舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持互相學(xué)習(xí)的關(guān)系，也就是教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，同時還要注重對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而將創(chuàng)造思維能力來有效融入到良好合理的教學(xué)情境當(dāng)中。

結(jié)語

伴隨著我國新課程改革進(jìn)程的不斷加快，使得藝術(shù)院校在舞蹈專業(yè)教學(xué)上更加注重對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，但是由于舞蹈藝術(shù)的復(fù)雜性與獨(dú)特性，使得舞蹈創(chuàng)造力成為一個涉及多個領(lǐng)域且縝密的工程。筆者通過翻閱相關(guān)研究資料發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國學(xué)者在舞蹈教學(xué)度學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)上的研究的理論雷同之處較多，并且大部分都注重教學(xué)實(shí)踐，忽略了對舞蹈教學(xué)思維能力的培養(yǎng)?；诖耍P者希望通過對當(dāng)前我國舞蹈教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性以及策略的提出來為促進(jìn)我國舞蹈專業(yè)的持續(xù)與健康發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

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