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        淺談網(wǎng)絡(luò)時代背景下的小學(xué)作文教學(xué)

        2016-03-10 14:47:23殷海珍
        作文成功之路·教育前言 2016年2期
        關(guān)鍵詞:時代背景交流創(chuàng)作

        殷海珍

        【摘 ?要】

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊,傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法逐漸改變。教師應(yīng)秉承素質(zhì)教育理念,對網(wǎng)絡(luò)資源加以合理應(yīng)用,確保學(xué)生充分發(fā)揮自身能動性,提高學(xué)生作文水平。本文基于網(wǎng)絡(luò)時代背景探討了小學(xué)作文教學(xué)的有效策略,希望有所指導(dǎo)和幫助。

        【關(guān)鍵詞】

        小學(xué)作文教學(xué) ?網(wǎng)絡(luò)時代背景 ?策略

        當(dāng)今是信息化時代,信息技術(shù)的發(fā)展為人類社會進(jìn)步注入了強(qiáng)勁動力,我們傳統(tǒng)思維方式、生活方式乃至學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確要求應(yīng)“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”。就小學(xué)作文教學(xué)來看,如何基于網(wǎng)絡(luò)時代背景創(chuàng)新教學(xué)模式和多媒體技術(shù)的支持,為學(xué)生提供教學(xué)資源保障是教師們應(yīng)關(guān)注的重要課題。

        一、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及多媒體技術(shù)平臺,充分引導(dǎo)學(xué)生開展自主性創(chuàng)作

        網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文課堂教學(xué)不再圍繞教師或者教材來開展,而是充分尊重學(xué)生主體地位,將題材設(shè)定為學(xué)生的日常生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者思想感受。在寫作文的過程中學(xué)生有諸多選擇,同時教師也應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)造小組討論交流或者一對一交流的機(jī)會。教師可在作文課堂教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)征集文題,要求學(xué)生根據(jù)所熟悉的內(nèi)容以及個人興趣自由選擇相應(yīng)的文題,并組織學(xué)生討論,然后適當(dāng)給出部分提示或者補(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)上創(chuàng)作,這樣有利于充分激發(fā)學(xué)生的主動性,使之更富有創(chuàng)作激情。此外在競爭性討論的推動下,學(xué)生能夠積極思考、分析文題,總結(jié)創(chuàng)作相關(guān)的信息,并借鑒他人觀點(diǎn)和建議以支持創(chuàng)作,以凸顯網(wǎng)絡(luò)作文形式靈活、貼近生活、實(shí)用性較高的特點(diǎn)。以《煙臺的?!愤@篇課文教學(xué)為例,學(xué)生們在閱讀課文時對煙臺四季鮮明的海產(chǎn)生了極大的興趣,筆者就此以海為主題要求學(xué)生們寫一篇作文,利用網(wǎng)絡(luò)資源來搜索寫作素材,例如海上風(fēng)景、海底世界、海洋環(huán)?;蛘吆5耐捁适碌鹊龋瑢W(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)討論交流,作文內(nèi)容顯得豐富多彩、各具特色。需要指出的是,網(wǎng)絡(luò)作文并非必須圈定寫作主題,教師應(yīng)允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自由搜索他們感興趣的話題和信息來支持創(chuàng)作,總的來說這是一種休閑式寫作,是真正意義上激發(fā)學(xué)生寫作激情的一種作文模式。

        二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓寬學(xué)生作文思路

        網(wǎng)絡(luò)資源是極為豐富的,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠查詢到自己想要的資料,搜集各種寫作素材,從而能夠更方便、快捷地開展創(chuàng)作。例如筆者在講述《火星——地球的孿生兄弟》這一課時,筆者組織學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集了豐富的信息資料來了解火星,并要求學(xué)生們在課后自行通過網(wǎng)絡(luò)搜集太陽系的知識專題,了解神秘的宇宙星空,然后基于這些素材整理自己的感受以及感興趣的內(nèi)容,進(jìn)而編輯成文,并插入生動、形象的星系、天體圖片。由此可見,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺查詢并獲取大量豐富、生動的學(xué)習(xí)資源,在學(xué)習(xí)課文的過程中能夠結(jié)合課外資源深化教材知識的認(rèn)識,其視野更為開闊,其創(chuàng)造與表達(dá)也更趨于個性化。同時學(xué)生們對于大自然的神秘產(chǎn)生的濃郁的興趣,其熱愛自然、探索自然的情感得以培養(yǎng),以情入文,寫作能力也明顯提升。

        三、利用網(wǎng)絡(luò)娛樂性做到寓教于樂

        網(wǎng)絡(luò)平臺的互動性極為強(qiáng)大,教師應(yīng)借助這一優(yōu)勢最大限度激發(fā)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流討論的積極性。通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生參與聊天討論,學(xué)生置身其中,與其他同學(xué)交流日常所見、心得體會,這樣其學(xué)業(yè)心理負(fù)擔(dān)有所緩解,能夠在“玩”中“學(xué)”,并且通過主動和從動來主宰個人行為。學(xué)生既可以對他人做出指點(diǎn)和評論,又可以自我評價;既可以申辯,亦可參與批判。這一交流討論模式跳出了傳統(tǒng)課堂交流中的約束和拘謹(jǐn),一人一機(jī)相對獨(dú)立,學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中心理自由空間變得無限大,同時也產(chǎn)生了充分的自我滿足感,能夠通過匿名方式對忌諱的事情發(fā)表個人看法和言論。在此過程中,教師也成為參與者,與學(xué)生之間的距離更為貼近,師生在課堂活動中獲取了更多的愉悅感,課堂實(shí)效性更強(qiáng)。

        四、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快捷性優(yōu)勢,提高作文評改效率

        以往語文教師們在評改作文時多為先改后評,一般情況下從學(xué)生完成作文上交到老師批閱完畢反饋給學(xué)生往往需要長達(dá)一到兩個星期。學(xué)生們醞釀感情寫好作文,往往都急切等待教師的反饋,然而評改時間過長無疑會冷卻學(xué)生的熱情和積極性,其中存在的作文問題也逐漸淡化,這也是導(dǎo)致教師批改作文費(fèi)心費(fèi)力、耗時無數(shù)卻難以收到滿意效果的重要因素。因此教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺評改作文,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)快捷性的特點(diǎn),以有效縮短作文評改反饋時間,增進(jìn)師生交流溝通,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,將作文改與評連貫起來,一氣呵成。同時教師可通過發(fā)帖式的評改方法來總攬全局,全面掌控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動。例如某位同學(xué)寫了一篇優(yōu)秀文章,教師可以通過觀察該文章下方的評論、跟帖數(shù)量來評估其受歡迎度;還可甄別學(xué)生們的跟帖和點(diǎn)評,挑選出其中點(diǎn)評合理、到位以及理解偏差的跟帖,直接予以鼓勵或者糾正,或者以參與者身份回復(fù)他們,委婉提醒,以便于更高效、合理、科學(xué)地進(jìn)行作文評改。

        【結(jié) ?語】

        在網(wǎng)絡(luò)時代背景下,走向開放、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺是小學(xué)作文教學(xué)中值得推廣的一種模式,同時也是新課標(biāo)中小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)開放性教學(xué)這一核心理念的重要途徑。小學(xué)語文教師應(yīng)對現(xiàn)代信息技術(shù)加以充分利用,通過網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢、信息優(yōu)勢以及技術(shù)優(yōu)勢來推動作文課堂教學(xué)的發(fā)展,使小學(xué)作文教學(xué)由枯燥變?yōu)樯鷦印⒂煞忾]變?yōu)殚_放,由單一變?yōu)槎嘣?,切?shí)提高作文教學(xué)水平。

        【參考文獻(xiàn)】

        【1】鄧敏杰,李占偉,張豪鋒等.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐【J】.中國電化教育,2012(3)

        【2】李新農(nóng).我國小學(xué)作文教學(xué)改革問題與對策研究【D】.湖南師范大學(xué),2004

        【3】陳桂娉.小學(xué)作文教學(xué)中的教學(xué)資源的統(tǒng)整及策略【J】.教育導(dǎo)刊(上半月),2014(7)endprint

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