黃麗珍

習(xí)作教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，歷來被廣大語文教師、學(xué)生家長所看重。由此一來，教師的習(xí)作教學(xué)水平，教學(xué)效果，很自然成為學(xué)生、學(xué)生家長及同行衡量一個(gè)語文教師水平高低的重要尺度。然而，反觀現(xiàn)實(shí)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校還存在班額人數(shù)較大的情況下，教師有限的精力，繁重的教學(xué)任務(wù)，讓習(xí)作教學(xué)無從著手。多年來本人從事小學(xué)語文教學(xué)工作，所教班級(jí)人數(shù)從未少于60，尤其這幾年所帶班級(jí)人數(shù)達(dá)到75人，對(duì)于以往的教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，為此，我就“大班額條件下的習(xí)作教學(xué)”進(jìn)行了一些嘗試。

一、努力培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力源——激趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蹦敲矗d趣該如何培養(yǎng)呢？

（一）建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的人際氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的外在環(huán)境因素

一個(gè)教師能夠以人為本，進(jìn)行人性化管理，俯下身來呵護(hù)每一顆童心，加上自己幽默、風(fēng)趣的個(gè)性特點(diǎn)，那么，這樣的老師定會(huì)成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生心中的偶像;進(jìn)而對(duì)你的所作所為特別留意，對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)你布置的任務(wù)盡最大努力完成。作為語文教師，首先要用自身良好的師德形象，淵博的知識(shí)內(nèi)涵，幽默、風(fēng)趣的個(gè)性特點(diǎn)去吸引學(xué)生，讓他們仿佛變成磁鐵周圍的鐵屑，圍繞你轉(zhuǎn);同時(shí)，教師還要注重營造師生、生生之間和諧的人際氛圍，使師生、生生感覺生活在其中樂趣無窮，只有這樣的師生關(guān)系，這樣的交往氛圍，才可能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生習(xí)作興趣。

（二）抓好起步，搞好過渡，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的重要環(huán)節(jié)

時(shí)下，教育圈內(nèi)流行這樣一句話：“別讓孩子輸在起跑線上?！币庠诒砻?，要重視孩子接觸新事物的起步階段。其實(shí)，學(xué)生習(xí)作也一樣。在小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)生無論是在平時(shí)作業(yè)，還是在考試時(shí)，往往以“寫話”居多，并沒有涉及大篇“習(xí)作”。而進(jìn)入三年級(jí)后，老師便開始要求學(xué)生“寫日記”，讓他們提起筆來記錄自己的所見、所聞，甚至是所感了。也就是在開始學(xué)寫作文了。此時(shí)的教師，首先要在思想上重視對(duì)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，同時(shí)要耐心細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生入門，按“一句話—一段話—一小篇”的訓(xùn)練程序，讓學(xué)生起步。在這個(gè)過程中，教師不要對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出過高要求，只要能寫清基本情況就行（諸如：寫人物時(shí)，寫出人物的姓名、年齡、職業(yè)、個(gè)人愛好等;寫事時(shí)，寫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等）。不要考慮錯(cuò)別字，不要考慮遣詞造句，不要考慮表達(dá)方法，更不要考慮布局謀篇、主題思想等等。對(duì)于起步有困難的學(xué)生，教師千萬不能操之過急，以免在這類學(xué)生心目中形成一種壓力，形成談“習(xí)作”色變的局面，從而對(duì)作文徹底失去興趣。

（三）課堂教學(xué)巧滲情感因素，激起情感共鳴，是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的良好機(jī)會(huì)

語文教師教學(xué)時(shí)要以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，帶領(lǐng)學(xué)生將文本世界內(nèi)的情感因素挖掘出來滲透到學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生有不吐不快的欲望。例如，我在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，首先通過談話，將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來;然后對(duì)“父親在廢墟中徒手挖掘，歷經(jīng)38小時(shí)，終于救出孩子”這一部分，進(jìn)行仔細(xì)推敲，反復(fù)研讀。在讀中感受父親的執(zhí)著，感受父親的堅(jiān)毅，也感受著父親那份深沉的愛。緊接著出示朱自清的《背影》一文（摘選），讓學(xué)生再次受到“真愛”的熏陶，領(lǐng)會(huì)深沉的父愛。最后，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母赣H有哪些關(guān)愛自己的行為。此言一出，教室里仿佛平靜的湖面投進(jìn)了石子，一下熱鬧開了。學(xué)生們紛紛舉手，將平凡生活中的一樁樁瑣事傾吐出來：生病后的尋醫(yī)問藥;深夜時(shí)分的床前探望;暴風(fēng)雨中的無聲舉動(dòng)……都一一道來。而且，從那凝重的表情中，我感受到了學(xué)生的那份真情。于是，話鋒一轉(zhuǎn)，立即布置學(xué)生完成一篇反映父愛的習(xí)作。此時(shí)的教室，只聽見學(xué)生“沙、沙”的寫字聲和均勻的呼吸聲，學(xué)生完全有那種下筆千言，一揮而就的架勢。

二、教給學(xué)生習(xí)作的鑰匙——指導(dǎo)

習(xí)作的指導(dǎo)需要教師在精心備課的基礎(chǔ)上，富有激情地走上講臺(tái)，去喚起學(xué)生心靈的共鳴，去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。當(dāng)然，大班額條件下的習(xí)作指導(dǎo)，有別于小班額條件下的習(xí)作指導(dǎo)的。大班額條件下，教師有限的精力，在指導(dǎo)時(shí)，必須根據(jù)教材內(nèi)容，在弄懂教材內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生搜集恰當(dāng)?shù)乃夭模\(yùn)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，組織合適的語言，去完成一篇習(xí)作。同時(shí)，在指導(dǎo)過程中，不宜過細(xì)，不宜規(guī)定太多的條條框框。比如：怎樣開頭，怎樣過度;運(yùn)用什么修辭手法;運(yùn)用哪些材料等等，都不要過多地規(guī)定。倘若那樣，會(huì)限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性的文章來。

三、贈(zèng)予學(xué)生習(xí)作的一把尺子——批改

教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的批改，也就像一把尺子，衡量著學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣。在大班額條件下，我們批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，不可能對(duì)每位學(xué)生的習(xí)作都有詳細(xì)的眉批、旁批、尾批等，也不可能對(duì)布局謀篇進(jìn)行大量調(diào)整。面對(duì)那一大疊學(xué)生習(xí)作，教師要根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，根據(jù)全班學(xué)生的習(xí)作水平，選擇不同層次的學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行部分批改，依次輪流進(jìn)行。而且在批改之前，要對(duì)自己采用的批改符號(hào)向?qū)W生交代清楚（比如：寫得好的段落用“﹏”，用得好的詞語加“△”，有問題的地方用“—？”等），便于學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作中的優(yōu)劣一目了然。同時(shí)，到了高年級(jí)后還要發(fā)動(dòng)同學(xué)間相互批改，并試著寫評(píng)語。然后安排時(shí)間，讓同學(xué)相互交流對(duì)習(xí)作的看法……如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平便會(huì)逐步提高。除此之外，我在批改習(xí)作時(shí)，力求注意以下幾點(diǎn)。

（一）要及時(shí)，不要拖拖拉拉。

（二）關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的閃光燈點(diǎn)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主。

（三）習(xí)作批改不宜過細(xì)，更不能以教師的思維取代學(xué)生。

（四）自備一個(gè)“習(xí)作批改記錄簿”，記錄優(yōu)缺點(diǎn)。

（五）建立競爭激勵(lì)機(jī)制，注重對(duì)批改結(jié)果的公布。

四、指明學(xué)生習(xí)作的方向——講評(píng)

在講評(píng)時(shí)，首先要注意語言的準(zhǔn)確，并要結(jié)合學(xué)生習(xí)作實(shí)例，指出習(xí)作反映出來的優(yōu)點(diǎn)與不足;同時(shí)，要將遣詞造句、表達(dá)方法、布局謀篇等內(nèi)容融入其中（高年級(jí)時(shí)），讓學(xué)生受到潛移默化的影響，從而掌握搜集素材的方法，掌握不同的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)用自己的方式去表達(dá)自己的真情實(shí)感。在講評(píng)過程中一定要注意講評(píng)的針對(duì)性，切不可泛泛而談，無的中矢，那樣的講評(píng)是不會(huì)收到什么效果的。

五、引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，做到讀寫結(jié)合——促寫

引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀適合他們的閱讀材料，在閱讀中積累詞匯;領(lǐng)悟表達(dá)方法;陶冶情操;認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生;從而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)，把習(xí)作看成是信手拈來，唾手可得的事情。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在班上成立圖書角，把平時(shí)家里買的習(xí)作和各種圖書認(rèn)為最好的帶來學(xué)校，互相交流，利用自習(xí)課或者課余時(shí)間閱讀并做好讀書筆記，寫讀書心得，為習(xí)作積累材料打下基礎(chǔ)。

總之，大班額條件下的習(xí)作教學(xué)，這是對(duì)教師責(zé)任心的檢驗(yàn)，也對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的檢驗(yàn)，更是我們眼下必須著力解決的問題。我們只有用“持之以恒的愛心”去呵護(hù)學(xué)生;用“與時(shí)俱進(jìn)的童心”去接觸學(xué)生;用“恪盡職守的責(zé)任心”去對(duì)待學(xué)生;用“誨人不倦的耐心”去教育學(xué)生;用“活到老學(xué)到老的上進(jìn)心”去面對(duì)我們的教育對(duì)象;我們的習(xí)作教學(xué)，我們的語文教學(xué)，才能開出鮮艷的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)！