馮磊 尤迎九

羊尖中學(xué)心理健康教育起步于1995年，經(jīng)過十多年的實(shí)踐探索與經(jīng)驗(yàn)積累，在基本建設(shè)、規(guī)范運(yùn)作、品牌打造等方面取得了突破性進(jìn)展。學(xué)校先后獲區(qū)、市“心理健康教育示范校”、全國首批“心理健康教育特色學(xué)校”、“中小學(xué)心理健康教育TOP TEN（十佳）學(xué)?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，并成為錫山區(qū)心理健康教育指導(dǎo)中心、錫山區(qū)心理教育骨干教師培訓(xùn)基地、江蘇省心理課程基地等。學(xué)校在心里健康教育方面主要做了以下幾方面的工作：

一、以專業(yè)學(xué)習(xí)為入口，提高心理健康教育認(rèn)識(shí)

中國學(xué)校的心理健康教育起步較晚，心理健康教育的科學(xué)性與專業(yè)性尚未被多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與廣大教師所理解。當(dāng)人們還沒有充分意識(shí)到學(xué)校心理健康教育的重要性和緊迫性時(shí)，我校就從提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)著手，不斷增強(qiáng)實(shí)施心理健康教育的自覺性和主動(dòng)性。從領(lǐng)導(dǎo)干部、骨干教師抓起，逐步推進(jìn)到全體教師，通過理論學(xué)習(xí)、問題討論、專題講座、工作研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例剖析、典型分析等方法，引起大家對(duì)這項(xiàng)工作的重視，逐步統(tǒng)一思想形成共識(shí)，為心理健康教育在學(xué)校的實(shí)踐與探索打下堅(jiān)實(shí)的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還積極引導(dǎo)大家從素質(zhì)教育的全面實(shí)施與有效推進(jìn)的高度來認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性，促使大家進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)師生的良好心理品質(zhì)，可有效地促進(jìn)師生的共同發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。我們結(jié)合“培養(yǎng)人、發(fā)展人、完善人”的辦學(xué)理念，提出了“發(fā)展為主，著眼一生”的心理教育理念，確立了“認(rèn)識(shí)自我 感悟生命 激發(fā)潛能 完善人格”的心理教育目標(biāo)，同時(shí)在多年探索的基礎(chǔ)上把“課程建設(shè)、生本潛能型課堂、心理培訓(xùn)”確立為學(xué)校心理健康教育的建設(shè)特色。

二、以分層培訓(xùn)為龍頭，強(qiáng)化心理健康教育素養(yǎng)

學(xué)校心理健康教育的展開依賴于教師的積極參與和有效組織，教師心理健康教育的素養(yǎng)水平?jīng)Q定著學(xué)校心理健康教育的成效高低。因此，不僅要對(duì)專兼職心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，而且要對(duì)全體教師進(jìn)行普及培訓(xùn);不僅要提升全體教師的心理健康教育的理論水平，而且要增強(qiáng)他們的心理健康教育的實(shí)踐技能;不僅要提高全體教師的自身素質(zhì)，而且要讓他們樹立起正確的心理健康教育觀。在具體的培訓(xùn)過程中，我們依據(jù)教師心理健康教育的目標(biāo)系統(tǒng)，針對(duì)不同的對(duì)象，擬出不同的培訓(xùn)計(jì)劃，采用“普及、主題、專業(yè)”等方式，進(jìn)行分層培訓(xùn)。一是以行政人員為先導(dǎo)。培訓(xùn)著重提高對(duì)學(xué)校開展心理健康教育目的、意義、必要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，著重學(xué)習(xí)并掌握一些心理學(xué)的相關(guān)理論，并將其運(yùn)用到具體的領(lǐng)導(dǎo)與管理行為之中。二是讓專兼職教師來跟進(jìn)。學(xué)校積極投入資金，鼓勵(lì)推薦他們通過參加自考、函授的專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修和參加省市組織的系統(tǒng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，來全面掌握心理學(xué)基礎(chǔ)理論，提高實(shí)踐能力，并具備一定的心理健康教育科研能力。三是在全體教師中普及。我們有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行師德和行為規(guī)范教育，以此來避免產(chǎn)生師源性的心理問題，同時(shí)還積極開展心理健康教育技能等常識(shí)性的校本培訓(xùn)。全員分層的培訓(xùn)不僅提高了全體人員的素質(zhì)，更確立起了正確的心理健康教育觀，使學(xué)校心理健康教育素養(yǎng)得以全面提升。

三、以多種形式相結(jié)合，拓展心理健康教育渠道

一是重視心理主題課程的研發(fā)工作。學(xué)校心理教育應(yīng)以發(fā)展為主，其主渠道應(yīng)該是心理課堂，故我們?cè)缭?005年就開始探索心理主題課程建設(shè)。經(jīng)過多年的努力，目前已形成Movie Spa心理教育主題特色課程，且相應(yīng)教材已出版，其效果得到參與師生的一致肯定，并正在向區(qū)內(nèi)外輻射。

二是集體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢相結(jié)合。中學(xué)生心理健康教育應(yīng)樹立面向全體學(xué)生的基本理念，需要我們將集體輔導(dǎo)和個(gè)體咨詢相結(jié)合，全體參與和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合，使全體學(xué)生都能受到適當(dāng)?shù)慕逃?，又使個(gè)別學(xué)生的各種特殊情況得以解決?！凹w輔導(dǎo)”引領(lǐng)全體學(xué)生積極發(fā)展，同時(shí)我們從尊重學(xué)生個(gè)性差異出發(fā)，建立了個(gè)別疏導(dǎo)方式，積極開展相應(yīng)的“個(gè)體咨詢”活動(dòng)，以彌補(bǔ)“集體輔導(dǎo)”的不足。

三是心理健康教育與學(xué)校德育相結(jié)全。學(xué)校德育工作和心理健康教育的主要對(duì)象都是學(xué)生，它們共同服務(wù)于年輕一代的健康成長和個(gè)性的全面發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校教育的總目標(biāo)。它們的具體任務(wù)在一定程度上互相交叉和滲透，但又各有側(cè)重，不相互代替。我們理順心理健康教育和學(xué)校德育工作的關(guān)系，堅(jiān)持實(shí)施“以心育心、以心育德、以德育心、以德育德”的策略，使學(xué)生的品德、才能、心智等得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

四是積極引導(dǎo)班主任參與學(xué)生心理教育，除日常的培訓(xùn)外，還要求班主任發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與輔導(dǎo)老師聯(lián)系，并為每個(gè)班主任發(fā)了一本自編的《無錫市羊尖中學(xué)學(xué)生心理狀況篩查手冊(cè)》，以利于班主任了解和發(fā)現(xiàn)問題。

五是心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合。心理健康教育不能僅限于學(xué)校教育這一領(lǐng)域，家庭、社會(huì)也是心理健康教育的重要陣地，特別是家庭教育，它直接與學(xué)生心理健康狀況相關(guān)聯(lián)。我們利用家長學(xué)校，給家長們傳授心理健康教育的基本知識(shí)，為家長提供心理健康教育的相關(guān)服務(wù)，家長們逐漸成為學(xué)生心理健康教育的一支重要力量，而形成了支持關(guān)心參與素質(zhì)教育的良好環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，使學(xué)校的素質(zhì)教育得到橫向發(fā)展。

四、以基本建設(shè)為手段，規(guī)范心理健康教育輔導(dǎo)

一是加強(qiáng)組織建設(shè)。學(xué)校成立了由校長、分管校長、教科室主任、德育主任、專兼職心理教師組成的心育領(lǐng)導(dǎo)小組，以全面組織、協(xié)調(diào)、管理、實(shí)施學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)。

二是加強(qiáng)制度建設(shè)。形成一套系統(tǒng)的規(guī)范管理制度，特別是將每周一節(jié)的心理輔導(dǎo)課排入每個(gè)年級(jí)每個(gè)班級(jí)的課表，從時(shí)間上給予制度保障。

三是加強(qiáng)（心理防護(hù)）網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。學(xué)校已經(jīng)成功組建了完整的學(xué)生心理問題五級(jí)防護(hù)網(wǎng)，旨在達(dá)到“學(xué)生自助，生生互助，老師幫助，社會(huì)協(xié)助”之功能。

四是加強(qiáng)陣地建設(shè)。由于成效顯著，省教育廳、區(qū)教育局以及鎮(zhèn)政府今年先后投資近八十萬元建立了包括室內(nèi)拓展在內(nèi)的省內(nèi)外一流的心理基地—心理夢(mèng)工廠。師生可在其中開展心理活動(dòng)課、人格測(cè)試、心理減壓、團(tuán)體訓(xùn)練、同伴互助、心理督導(dǎo)以及教師培訓(xùn)等。除此之外，“悄悄話信箱”、宣傳櫥窗、“學(xué)生心理社團(tuán)”等也在為學(xué)校心理健康教育的展開發(fā)揮著自己的作用。

五、以教育科研為動(dòng)力，促進(jìn)心理健康教育發(fā)展

學(xué)校心理健康教育是一項(xiàng)全新的教育活動(dòng)，而且是一項(xiàng)科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，全體教師心理素質(zhì)和心理健康教育觀念的提高固然重要，但能使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中自覺地應(yīng)用更加重要。因此，我們?cè)谘芯拷處熜睦斫】到逃耐瑫r(shí)，動(dòng)員全體教師也參與到學(xué)校的心理健康教育科研中來，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)、反思之風(fēng)、研究之風(fēng)，讓全體教師邊培訓(xùn)、邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊科研，在實(shí)踐中不斷升華，而后再指導(dǎo)實(shí)踐，反復(fù)循環(huán)，形成了心理健康教育全方位滲透的大環(huán)境。我們共同探索研究了“初中心理健康教育課程設(shè)置與實(shí)施”“主題式視頻心理課研究”“繪畫心理日記的實(shí)踐探索”等多項(xiàng)省、市級(jí)課題，在研究的過程中我們弄清了一些問題，理清了一些思路，形成了一些做法。撰寫的《上好心理活動(dòng)課的三個(gè)必須》《例談電影在心理教學(xué)中的運(yùn)用》《主題式視頻心理課初探》等近百篇心理健康教育論文、課題報(bào)告在國家、省、市級(jí)雜志上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。我們還依托課題研究，出版了《成長足跡》《用心育人》《健康百問》等著作，在本校及相關(guān)學(xué)校的推廣使用中深受師生的歡迎。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校心理健康教育顯得越來越重要，新形勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)的教育也提出了新的要求，需要我們開拓進(jìn)取，以高度的責(zé)任感去做好心理健康教育工作。教育的未來，任重而道遠(yuǎn)，我們將把已有的成績作為新的起點(diǎn)，為更廣泛深入地開展心理健康教育，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程而做出不懈的努力，真正實(shí)現(xiàn)讓每一位師生的心靈之旅充滿陽光。