特約記者 馮智慧 龍西仔

(華南師范大學 教育信息技術學院，廣東 廣州 510631)

向TED學微課，向可汗學翻轉
——訪華南師范大學胡小勇教授

特約記者 馮智慧 龍西仔

(華南師范大學 教育信息技術學院，廣東 廣州 510631)

【編者按】近年，教育領域掀起了一股“微課浪潮”。隨著微課技術的日益普及，更多的老師開始從關注微課的技術開發(fā)，轉向進一步思考如何才能設計出好的微課以及如何才能用好微課。華南師范大學胡小勇教授在信息化教學創(chuàng)新方面，展開了持續(xù)的深入研究，本刊特邀訪談了胡小勇教授，為我們分享微課浪潮中如何從技術開發(fā)邁向有效設計和創(chuàng)新應用的新觀點。胡小勇：教授、博士生導師，美國賓夕法尼亞州立大學訪問學者，研究領域為信息化教學創(chuàng)新。任中央電教館全國教育信息技術研究規(guī)劃課題評審專家、“教育部—上外”教育信息化國際比較研究中心特聘專家、廣東省高等學校教育技術學教學指導委員會秘書長、廣東省智慧學習工程技術研究中心副主任。榮獲高等學校科學研究優(yōu)秀成果獎二等獎，國家級教學優(yōu)秀成果獎兩次，主持國家社會科學基金“智慧學習環(huán)境下創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式研究”、教育部科技司“信息化教學有效模式和方法研究”戰(zhàn)略研究項目，開創(chuàng)了“信息化教學創(chuàng)新”學術博客：http://blog.sina.com. cn/hxyhaoxingyun。

TED；微課；可汗學院；翻轉課堂

一、“好微課”，是學生喜歡的微課

記者：胡教授好！針對“微課熱”，您認為怎樣的微課才是“好微課”呢？

胡小勇：謝謝提問。微課，是個新事物。對微課的認識，也處在一個由淺入深、百花齊放的狀態(tài)。怎樣評價一個微課的好壞，這是一線老師學習微課時最想問，也最關心的事情。一般來說，可以從選題、設計、呈現(xiàn)、技術、效果這幾方面去評價微課。這包括：選題是不是有針對性，內(nèi)容設計是不是科學合理，內(nèi)容呈現(xiàn)是不是生動有趣，制作技術是不是聲畫清晰，應用效果是不是讓人釋然通悟，學得通透。

站的角度不同，看“好微課”的觀點或者表述也會不一樣。站在什么角度來看“好微課”更有意義？

我們在《數(shù)字教育》專訪中曾提出了“微課新界定”[1]，強調(diào)微課要體現(xiàn)“以學為本，以學生為主體”的理念。從“學生喜歡的微課”說起，從學生和學習的角度來看是不是“好微課”，這樣更有針對性。

記者：您剛才提到“學生喜歡的微課”，為什么要從這兒說起呢？

胡小勇 ：說要做“學生喜歡的微課”，是一種強調(diào)“用戶體驗設計”的理念。如果老師感覺微課做得好，但與學生的感受脫節(jié)，不能得到學生的認同和肯定，那就肯定是哪兒出了問題。2014年年底，成都的羅春老師把《小蘋果》改編成了一個《大中國》版的地理微課，火遍學校。這個微課的內(nèi)容涵蓋了中國34個省、直轄市、自治區(qū)、特別行政區(qū)。對于這個微課，有人表示不太嚴肅，但也有人很喜歡。我拿它詢問過很多一線老師和學生的意見，表示喜歡和支持的占了絕大多數(shù)?！洞笾袊泛苡袆?chuàng)意，羅老師用喜聞樂見的形式，用精心設計的歌詞把每個行政區(qū)域的位置關系唱了出來：“山東山西分兩邊，廣西廣東左右站，兩河兩湖還在中間，美麗上海和重慶，厚重北京和天津，還有我的家鄉(xiāng)四川……”再配上圖片和文字介紹，網(wǎng)友稱“聽一遍歌詞就記住地圖了，再看一遍視頻就記住這些地方的特色了?！痹偌毧矗坏寣W生快速記住了地理知識，甚至還滲透了愛國主義教育：“香港澳門它們都是特別行政區(qū)，臺灣寶島，愛你永遠，生死相依！”

一個學生喜歡的微課，更容易成為“好微課”。首先，因為用學生喜歡的故事和材料作為背景，能夠快速抓住學生的眼球。用認知心理學來說，這叫“選擇性注意”。其次，因為微課內(nèi)容與學生有“共同經(jīng)驗”，更容易與學生引起共鳴，促進第二層次的“選擇性理解”。當然，如果只是做一個流于取悅學生娛樂心理、和教學無關的“微課”，那只能是“娛樂片”，而非一節(jié)“好微課”。對于學生的愛好需求，老師不能只是在形式上簡單迎合，而是更要善于發(fā)現(xiàn)、提煉和轉化，結合教學目標做進一步的創(chuàng)意設計和深入引導。

記者：什么樣的微課才是受學生歡迎的微課呢？

胡小勇：什么是學生喜歡的微課？當然要聽學生自己的觀點。2015年，上海市普陀區(qū)教育局“J課堂”微視頻研究的一次推進會上，有幾位學生創(chuàng)客分享了自己做的微課。主持人問學生代表為什么要做微課，有學生表示因為看到老師做的微課說教性太強了，沒法看。當問學生喜歡什么樣的微課時，學生的主要觀點有：要“選擇一個吸引眼球的主題”。馬逸飛同學，做了個微課叫《秒殺感嘆句》。當說到為什么要取這個題目時，馬同學解釋道：“取題目要有幽默感，要選擇一個吸引眼球的‘點’，要符合同學的‘ 口味’，同時‘ 秒殺’在游戲里表示‘非常厲害’，形象地比喻了快速學感嘆句用法的意思?！币プ￡P鍵學習內(nèi)容來做微課。吳依依同學做了一個《跟著學霸學化學》，她解釋道：“選題突破口是從平時同學常向她請教的問題、同學容易錯的地方，思維容易‘卡住’的地方入手來做微課。”要采用富有喜感的表達方式和創(chuàng)作風格來做微課。樊龍穎同學做了一個《分數(shù)擂臺賽》，談到為什么要用富有特色的快速語言來表達時，他說“節(jié)奏要快，慢了沒有人聽”。在視頻中，除表達可能不太精確外，學生們的觀點和專家們的觀點并沒有什么本質(zhì)的差別。如果要說有的話，就是當學生表達這些觀點時，現(xiàn)場師生表示廣泛認同，一片歡聲笑語。為什么學生的觀點，會特別受學生歡迎呢？關鍵就在于引起了共鳴！共同話題、共同經(jīng)驗、共同的思考方式、相似的學習困擾等，都更容易引起同學們的共鳴。從學生的角度，來思考他們想要一節(jié)怎樣的微課，以他們看問題的角度和方式來呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學生感興趣，這樣才能使微課做得更好。

二、向TED學習，做出好微課

記者：剛才您舉的兩個例子有趣又有啟發(fā)，您還能多分享點其他案例嗎？

胡小勇：我曾經(jīng)在博客上寫過一篇博文，叫《“像TED一樣演講”：用9個法寶流通21世紀的思想貨幣》。其實TED的微型電視演講系列，對我們做微課也挺有啟發(fā)意義的。TED（Technology、Entertainment、Design的縮寫），被認為是全球最高水準的演講視頻集，每個講座不超過18分鐘。它已經(jīng)發(fā)布了10萬次演講，累計點擊量超過50億次?？ㄟ~恩·加洛總結了TED演講的成功秘訣，包括分享激情、分享故事、標題精簡、用點輕幽默、創(chuàng)建多感官體驗、PPT中多用圖片而非文字、堅持18分鐘定律、多加練習和不要裝樣子。

微視頻，是微課內(nèi)容的核心載體。許多TED視頻的好經(jīng)驗，可以融會貫通到微課制作之中。TED的演講視頻集，雖然不完全等同于我們所說的微課，但當中的成功要點，確實可以遷移到我們的微課設計和制作之中，例如聚焦好主題、帶點幽默、控制時間等。

記者：您還能為微課的設計制作，給出一些具體的建議嗎？

胡小勇：我嘗試先列幾條，供大家參考：

第一點，內(nèi)容為王。務必科學正確，學科適切。微課要傳遞優(yōu)質(zhì)的學習內(nèi)容，必須要遵守學科規(guī)律，做到內(nèi)容科學、準確，不能因小失大，因形式而放棄了內(nèi)容的科學性。

第二點，聚焦，再聚焦。換句話說，最好是堅持“一個微課，就講透一個點”。微課內(nèi)容的特點是精，教學內(nèi)容的高度聚焦，才能更好地體現(xiàn)微課的價值。

第三點，控制好時間。一項基于edX的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明：無論視頻有多長，觀眾們實際觀看時長的中位數(shù)都不超過6分鐘，而6—9分鐘長的視頻是個拐點，更長的視頻實際觀看中位數(shù)反倒會下降。我們提出相似的建議，單個微課的時長最好控制在5—8分鐘。

第四點，有導學設計。我們認為“照著稿念內(nèi)容”的做法，哪怕是達到甲級播音員的普通話標準，也不是最好的內(nèi)容呈現(xiàn)法。要在微課中設計好的導學，才能引人入勝，為學而動。我們在專欄中曾總結了常見的微課導入方法，包括問題導入、情境導入、實驗導入、故事導入、復習導入等。

第五點，突出重點。特別是要清晰地呈現(xiàn)關鍵概念、關鍵技能、關鍵步驟。簡單內(nèi)容可以快速講、簡略講，但關鍵重難點要停一停，突出講。對于重要概念的講解，應當講清是什么；對于關鍵技能的教學，應該分步演示如何做；對于釋疑解惑的教學，應當講透關鍵點。

第六點，有始有終。做到點題與總結相呼應，開始時要點題，結尾時要對要點進行再概括，幫助學習者梳理思路，頭尾呼應。

第七點，形式為內(nèi)容增值。做好聲、畫、字配合，把各種聲音和畫面配合好比例、節(jié)奏，還要在微課中適當加入各種提示性信息。例如，根據(jù)學習內(nèi)容的特點，通過符號、畫線、標注、關鍵詞變色或者放大等，提醒學習者關注重點信息，必要的時候還要加上字幕。

三、向可汗學習，用好微課

記者：還有一個問題。微課很火，但同時有“全民做微課，寥寥用微課”的現(xiàn)象。您能談談如何用好微課嗎？

胡小勇：有一個好的微課，只代表老師有了上好課的“應手之物”，但是這不代表老師就能把微課用得得心應手，上好課。從“做好微課”到“用好微課”，這是一個必須解決的問題，否則就成了“全民做課件”。

怎么用好微課呢？可汗學院或許是一個很值得我們思考的范例?？珊箤W院作為一家非營利性的公益教育組織，它主要在云平臺上用微課來進行免費授課。如果初看可汗錄的微視頻，很多中國老師也許會有點小失望。因為你看不到精良的畫面，也看不到口若懸河的主講人。不過，可汗錄的微課卻很受美國學生歡迎，可汗學院也大獲成功，比爾·蓋茨都表揚可汗：“你預見了教育的未來?！笨珊逛浀奈⒄n看似不是最棒的，用的效果卻很好。這是為什么呢？我想我們要向可汗模式取取經(jīng)：用好微課，不僅要靠微課本身，還要把微課和各種教學要素融合起來，才能實現(xiàn)應用效果的最優(yōu)化。

記者：您能談具體一點嗎？可汗怎么實現(xiàn)了應用效果的最優(yōu)化？

胡小勇：第一，可汗錄微課抓重點！仔細看可汗錄的數(shù)學微課，刪繁就簡，去除了多余的附加信息，追求學科本質(zhì)。從學科規(guī)律出發(fā)，講生活數(shù)學，生動地講好數(shù)學。

第二，可汗，不是用一個微課在戰(zhàn)斗！可汗，是個勞模。最新的數(shù)據(jù)，他已經(jīng)錄了近5000個微課，可汗學院上的微課更是成千上萬，并且這些微課以知識樹的形式進行了有效的系統(tǒng)組織。所謂“獨木不成林”，一個微課的價值有限，但前后關聯(lián)成系列、成建制的微課，比單獨一個微課，會起到更好的作用。

第三，可汗，不只是用微課在戰(zhàn)斗！可汗把微課放到可汗學院上，他用云平臺實現(xiàn)了微課的高效管理；他用大數(shù)據(jù)和學習分析技術，實現(xiàn)了對學生學習進度和風格的充分記錄和有效診斷，滿足了每個學生的不同需求，從而為個性化學習提速增效。

第四，可汗，不只是用簡單放微課的方式在戰(zhàn)斗！可汗把微課資源和混合學習模式結合起來。具體的做法是，采用云平臺支持的翻轉課堂來用微課，把學生自學微課和各種形式的輔導釋疑相結合，實現(xiàn)了內(nèi)容創(chuàng)新和模式創(chuàng)新的雙重驚喜。

記者：您剛才談到了“翻轉課堂”，能再分享一下怎樣才能開展有效的翻轉教學嗎？

胡小勇：關于這個問題我已經(jīng)在其他場合提過一些自己的看法[2][3]。翻轉課堂在中國，有“冰火兩重天”的解讀?！皳矸摺毖灾悍D課堂是教學的創(chuàng)新，將橫掃課堂弊端的牛鬼蛇神，翻轉之于中國教育相見恨晚?！胺磳φ摺迸拇u：翻轉進課堂，若全盤接受則可能禍國而殃民。我的觀點是，翻轉課堂是一個好東西。但同時，信息時代的翻轉課堂從美國而來，而中美教育文化背景的差異，決定了在我國不能簡單地移植翻轉課堂結構。

世上沒有一個萬能的“教學模式”，可以適用于所有課堂；也沒有一種成功的方法，可以套用到所有課堂。翻轉概念固然誘人，有效設計、創(chuàng)新應用才是王道。微課，是一種優(yōu)質(zhì)的好資源，但它不是成功開展翻轉課堂的唯一因素。清晰地了解翻轉課堂的特征內(nèi)涵，是進行翻轉課堂的第一步。但只了解翻轉的結構還遠遠不夠，老師們還要了解翻轉的實操方法，同時結合具體的技術條件和教學實際進行不同環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計，根據(jù)課程標準、教學目標和學生學情、技術條件用心去設計和實施翻轉課堂，才能打造成功的“翻轉課堂”。我建議，在開展翻轉課堂時，一是要深入思考它的核心價值到底在哪兒，不能用一種趕時髦和隨大流的心態(tài)去做翻轉課堂，結果形似神離；二是要研究實施翻轉課堂的條件是什么，并如何去創(chuàng)造這些條件；三是既要了解翻轉課堂的“基本式”，也要研究各種有效的“變式”。

記者：謝謝您的精彩分享。微課專欄結束以后，還期望能看到您更多的研究成果。

胡小勇：微課的興起，是因為它并不是技術上高大上的東西。我們不希望微課是一陣風，來得急，走得快。面向各種教學需求和實際條件，分對象、分層次、分類型、分應用場景，這樣才能把微課用好和用活。感謝《數(shù)字教育》雜志給了我們團隊展現(xiàn)成果和觀點的平臺，這幾年來，我們一直在做信息化教學創(chuàng)新方面的探索，積累了一些經(jīng)驗，我們將會陸續(xù)介紹一批微課設計和翻轉應用的新成果，歡迎大家關注和指正，謝謝。

[1]馮智慧,鄭曉丹. 微課新界定:從技術開發(fā)邁向有效設計——訪華南師范大學胡小勇教授和佛山教育局胡鐵生老師[J]. 數(shù)字教育,2015，(4)：56-60.

[2]胡小勇.理解翻轉課堂，從十個問題說起[J]. 教育信息技術,2015， (11)：3-6.

[3]胡小勇,吉豪嬋.擁抱混合式學習，從容應對“互聯(lián)網(wǎng)+”[J].中國信息技術教育,2016，(5)：4-9.

（責任編輯 杜丹丹）

Leaderette: Recently,there is a "Micro-lecture trend" in the field of education.With the gradual popularization of Micro-lecture technology,more teachers are starting to figure out how to design excellent Micro-lecture and use them well,instead of just focusing on the development of Microlecutre technology.Hu Xiaoyong,a professor from SCNU,has been spreading the further research in the innovation aspect of information teaching constantly.For our readers,this periodical is collectively interviewed by Professor Hu Xiaoyong to share the new idea that how to head towards effective design and innovative application from technology development in Micro-lecture trend.

Learning to develop Micro-lecture from TED, and Flip Classroom from Khan Academy—An Interview with Pro. Hu Xiaoyong from South China Normal University

String Correspondents:FENG Zhihui,LONG Xizi

（School of Information Technology in Education,South China Normal University,Guangzhou,Guangdong,China 510631）

TED;micro-lecture;Khan Academy;flipped classroom

G434

A

2096-0069（2016）02-0068-04

2016-03-21

馮智慧（1991— ），女，廣東廣州人，華南師范大學教育信息技術學院碩士研究生，研究方向為信息化教學；龍西仔（1992— ）女，江西南昌人，華南師范大學教育信息技術學院碩士研究生，研究方向為信息化教學。