靳杜娟

(陜西服裝工程學(xué)院，陜西咸陽(yáng) 712046）

1 服裝衛(wèi)生學(xué)教學(xué)方法探討的意義

服裝衛(wèi)生學(xué)是從生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)的角度研究衣料、服裝與人體生理現(xiàn)象、環(huán)境之間的科學(xué)關(guān)系，根據(jù)生理衛(wèi)生學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)服裝的設(shè)計(jì)和制作，指導(dǎo)人們科學(xué)地購(gòu)衣與穿衣，以保證人們穿著舒適。簡(jiǎn)單地說(shuō)，服裝衛(wèi)生學(xué)是研究穿著舒適性問(wèn)題的一門科學(xué)。

隨著大學(xué)制度的改革和全球紡織服裝工業(yè)的飛速發(fā)展，服裝類院校特別是服裝學(xué)科紛紛開(kāi)設(shè)了服裝衛(wèi)生學(xué)課程，隨著人類的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，人們不斷追求服裝材料的功能性、舒適性、衛(wèi)生性和安全性，這就更加需要深入的了解和掌握服裝衛(wèi)生學(xué)的相關(guān)知識(shí)體系。

雖然現(xiàn)在已經(jīng)基本形成了關(guān)于服裝衛(wèi)生學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的的教學(xué)方法，但是基于應(yīng)用型大學(xué)的特殊性，學(xué)生對(duì)這一類側(cè)重理論性學(xué)習(xí)的課程的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，那么如何將服裝衛(wèi)生學(xué)的課程體系通過(guò)改革形成適合應(yīng)用型大學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)課程就顯得尤為重要。

鑒于以上問(wèn)題，提出關(guān)于服裝衛(wèi)生學(xué)課程體系改革，旨在建立符合技術(shù)應(yīng)用型法大學(xué)關(guān)于服裝衛(wèi)生學(xué)教學(xué)新的方法。

2 服裝衛(wèi)生學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

作為服裝設(shè)計(jì)與工程、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，服裝衛(wèi)生學(xué)這門課主要闡述服裝與氣候、服裝與人體生理衛(wèi)生、服裝衛(wèi)生學(xué)的評(píng)價(jià)體系、服裝的生理舒適和心理舒適，并且講述了不同氣候條件下服裝及材料的衛(wèi)生舒適性要求，最后對(duì)服裝衛(wèi)生舒適性的應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。由于該課程的特點(diǎn)和課時(shí)的限制，大多數(shù)該課程的教學(xué)多采用教師講授理論知識(shí)的方法。首先，這樣的教學(xué)方法，主要是以教師為主，無(wú)法突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生的創(chuàng)造性；其次這種教師滿堂灌的教學(xué)模式缺乏實(shí)踐性，無(wú)法突出技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)宗旨；第三，眾所周知，課本的知識(shí)是具有滯后性的，通過(guò)這樣的教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生掌握關(guān)于該課程最新、最前沿的知識(shí)和理念。這就造成了服裝衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生主動(dòng)性差，上課不積極，只學(xué)習(xí)了理論知識(shí)卻無(wú)法對(duì)教學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通等問(wèn)題。這就亟待創(chuàng)新與改革老化的服裝衛(wèi)生學(xué)教學(xué)方法。

3 服裝衛(wèi)生學(xué)課程教學(xué)方法的改革

3.1 教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)

任何優(yōu)秀的教學(xué)方法都應(yīng)該是以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。那么體現(xiàn)在服裝衛(wèi)生學(xué)的過(guò)程中，如何改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，不是以學(xué)生記住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)目的，而是讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，從而理解該課程的知識(shí)。

3.2 服裝衛(wèi)生學(xué)“以應(yīng)用設(shè)計(jì)為主體”的實(shí)踐教學(xué)方法的提出

服裝衛(wèi)生學(xué)教學(xué)內(nèi)容的最后一部分是關(guān)于服裝衛(wèi)生舒適性應(yīng)用設(shè)計(jì)的內(nèi)容。本人認(rèn)為在服裝衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以突出應(yīng)用設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容，即通過(guò)某一相關(guān)服裝衛(wèi)生舒適性評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)課題的選擇，并結(jié)合科技論文的寫(xiě)作要求和方法；在此基礎(chǔ)上提出基于服裝衛(wèi)生學(xué)的“以應(yīng)用設(shè)計(jì)為主體”的實(shí)踐教學(xué)方法。該教學(xué)方法的教學(xué)形式可以分三步進(jìn)行：第一，以小組為單位選擇某一課題，寫(xiě)出選題依據(jù)并且通過(guò)查閱文獻(xiàn)和參考教材寫(xiě)出基本大綱；第二，由教師審核學(xué)生提綱并且引導(dǎo)學(xué)生完成小論文的寫(xiě)作，在整個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程中，將課本知識(shí)點(diǎn)作為課題應(yīng)用設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行講解和并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的深度比傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師機(jī)械式灌輸知識(shí)點(diǎn)的效果明顯；第三，教師以點(diǎn)評(píng)的方式引入授課，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)，由于教師重點(diǎn)教授的內(nèi)容是學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的疑難點(diǎn)問(wèn)題，因此聽(tīng)課目的明確，注意力容易集中，教學(xué)效果較好；第四，最后學(xué)生以科技論文的形式呈現(xiàn)該課程的教學(xué)成果并且以多媒體匯報(bào)的形式進(jìn)行教學(xué)成果的考核，從而提高學(xué)生包括寫(xiě)作、匯報(bào)等多方面的能力，使教學(xué)效果多樣化。充分實(shí)現(xiàn)將該課程的整個(gè)教學(xué)變?yōu)樵谑谡n教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為真正的教育主體，參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

這樣的教學(xué)方法以學(xué)生為主體，并且能夠體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)以學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的教學(xué)特點(diǎn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，技術(shù)應(yīng)用型服裝人才越來(lái)越受到社會(huì)的重視。作為高校教師，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立面向社會(huì)發(fā)展需要的全新的教學(xué)理念，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主要內(nèi)容的教學(xué)改革方法；所以本文通過(guò)分析服裝衛(wèi)生學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出服裝衛(wèi)生學(xué)“以應(yīng)用設(shè)計(jì)為主體”的實(shí)踐教學(xué)方法。通過(guò)分析得出該教學(xué)改革方法的優(yōu)點(diǎn)包括可以使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課本知識(shí)；以此來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。

[1]陳東生.服裝衛(wèi)生學(xué)課程建設(shè)的思考[J].吉林工學(xué)院學(xué)報(bào),2000（2）.

[2]王國(guó)彩.淺談服裝史課程教學(xué)方法的改革[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010（6）.

[3]朱方龍，李克兢.服裝工效學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009（6）.

[4]馬麗.課程互動(dòng)式教學(xué)法在服裝史教學(xué)中的應(yīng)用[J].設(shè)計(jì)教育,2007（9）.