張漢秀

（海原縣第三小學，寧夏 海原755299）

信息技術(shù)在小學音樂課堂中的應用

張漢秀

（海原縣第三小學，寧夏 海原755299）

在小學音樂教學中，教師大幅度提高小學音樂課堂教學的質(zhì)量，是音樂教師必須思考的話題。教師通過有效的使用多媒體輔助課堂教學，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

多媒體；小學音樂；課堂教學；優(yōu)化

中小學音樂課作為一門必修課程，如何大幅度提高小學音樂課堂教學的質(zhì)量，是每一位音樂教師難得的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的小學生作業(yè)負擔沉重的使大多數(shù)學生苦不堪言，幼小的心靈受到了嚴重的傷害，孩子們失去了快樂的童年，唯有音樂課堂才能看到孩子們歡樂的笑容。我們一定要抓住學生對歌聲的渴望，充分利用的音樂課堂，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，讓歌聲陪伴在學生身邊，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好。

1 利用多媒體優(yōu)化導入環(huán)節(jié)

通過教學實踐，筆者認為多媒體課件非常適合音樂課教學，導入環(huán)節(jié)在音樂課上顯得非常地重要，在音樂課堂筆者發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)越性，優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，從上課一開始就吸引住了學生的注意力，學生在音樂課堂興趣盎然，因為興趣是音樂學習的根本動力，在音樂教學中，學生是否對音樂有興趣直接關(guān)系到一堂課的成敗。教師應該全身心地投入于多媒體輔助音樂教學的研究，通過現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生對美的享受，使課堂教學變得生動活潑。如我在教學《二泉映月》這首歌曲時，我尋找貼近學生生活的音樂素材，通過在網(wǎng)上下載相關(guān)資料讓學生了解到這首二胡曲被世人喜愛并引為經(jīng)典，是阿炳創(chuàng)作的成功，是他創(chuàng)作天賦的體現(xiàn)?！抖吃隆肥前⒈畹膶懻眨抖吃隆肥侵袊耖g音樂家華彥鈞（阿炳）的代表作。阿炳利用自己的創(chuàng)作天賦，把所見、所聞、所感、所想化作一段段扣人心弦、催人淚下的音符，使聽眾在旋律中產(chǎn)生共鳴。作品于20世紀50年代初由音樂家楊蔭瀏先生根據(jù)阿炳的演奏，錄音記譜整理，灌制成唱片后很快風靡全國。這首樂曲自始至終流露的是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，作品展示了獨特的民間演奏技巧與風格，以及無與倫比的深邃意境，顯示了中國二胡藝術(shù)的獨特魅力，是中國民族音樂文化寶庫中一首享譽海內(nèi)外的優(yōu)秀作品，是中國民間器樂創(chuàng)作曲目中的瑰寶之一。然后再通過視頻觀讓學生欣賞，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

2 利用多媒體創(chuàng)造情境

學生對某一課程產(chǎn)生的興趣，遠遠超過教師枯燥的說教。創(chuàng)設(shè)一定的教學情境可以激發(fā)學生的興趣，還可以吸引學生的注意力，使音樂課堂輕松愉快，學生的學習興趣盎然，創(chuàng)設(shè)這種教學情境能使教學起到事半功倍的作用。多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，在導課部分我運用情景激趣法，通過“騎馬”觀光了蒙古風景，仿佛帶領(lǐng)學生來到內(nèi)蒙古大草原，學生興趣得到調(diào)動。通過了解蒙古族的民族風情，自然過渡到新課教學中。在新課教學中，我首先對《草原就是我的家》這首演唱曲目做了一個簡單的介紹。這首歌是人音版義務(wù)教育教科書二年級下冊第四課《美麗家園》中的演唱曲目，這首歌曲是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節(jié)奏較為整齊，使得歌曲簡單、易唱，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。

3 任務(wù)驅(qū)動教學法

在課堂上引導學生進行豐富多彩的音樂活動，不僅使課堂枯燥變?yōu)樯鷦?，而且能極大地活躍課堂的氣氛，使課堂教學變得生動活潑，生機盎然。俗話說：“源頭活則流泉清，根本固則葉寬松?！痹诮虒W中，教師應該能動的啟發(fā)以及引導學生參與到音樂活動中來。學生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，學生的心情舒暢了，思維也活躍起來了，學習的積極性就這樣一次次地被調(diào)動起來，興趣也變得濃厚了，學什么都那么有滋有味。課堂教學蘊含著鮮活的生命力，只有師生互動在課堂教學中得到有效發(fā)揮，學生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。教師一定要營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分體現(xiàn)。教師接著說，今天我們一起來到了《草原就是我的家》，通過“騎馬”觀光了蒙古風景，仿佛帶領(lǐng)學生來到內(nèi)蒙古大草原，讓我們和蒙古族的朋友一起跳起熱情的蒙古族舞蹈吧。學生興趣得到調(diào)動，同時開始給孩子們教授蒙古族舞蹈基本動作：硬腕、硬肩、騎馬。然后我就采用舞蹈教學法，合著《草原就是我的家》伴奏音樂，帶領(lǐng)學生一起表演舞蹈。教授學生學習蒙古族舞蹈基本動作，低年級孩子善于運用肢體動作，再一次調(diào)動了學生學習的積極性，也擴展了學生想象的空間。同時突破了這節(jié)課的教學重點，指導學生有感情的演唱歌曲，感受了歌曲《草原就是我的家》的激動心情，學生也學會了跳簡單的蒙古舞蹈動作。掌握了四分音符和八分音符，并能在老師的指導下正確拍擊節(jié)奏。美中不足的是，學生在演唱拍擊節(jié)奏時效果欠佳，拍擊桌子節(jié)奏點不清晰，為歌曲伴奏略顯混亂。教學最后運用合作法，讓學生載歌載舞表現(xiàn)歌曲。整節(jié)課過程方法目標得以實現(xiàn)。

總之，在小學階段，無論唱歌、唱游、欣賞還是其他內(nèi)容，都有著鮮明的兒童特點，使用多媒體輔助教學的作用是顯而易見的。要想在課堂中牢牢地吸引學生的注意力，我們首要的任務(wù)就是在課堂中培養(yǎng)學生的興趣。興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提，興趣就是學生打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。教師應該全身心地投入于多媒體輔助音樂教學的研究，通過現(xiàn)代教學媒體優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，引導學生進行豐富多彩的活動，充分調(diào)動學生音樂興趣，養(yǎng)成好的音樂習慣，給學生一個發(fā)揮音樂潛力的空間！

［責任編輯：李書培］