王天寶

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰024000）

《機(jī)械制造技術(shù)》課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐

王天寶

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰024000）

以培養(yǎng)高技能人才為目的，將機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械制造技術(shù)》課程進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)校理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

機(jī)械制造技術(shù)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；主觀能動(dòng)性

0 引言

大學(xué)課程修完都應(yīng)進(jìn)行考核或者評(píng)價(jià)，考核的方式很多，對(duì)基礎(chǔ)課而言，一般出卷紙考核，如機(jī)械制圖等。這樣能反映出教師上課態(tài)度、教學(xué)能力和教學(xué)水平，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況。但是，對(duì)機(jī)械類專業(yè)《機(jī)械制造技術(shù)》課程，此課程專業(yè)性強(qiáng)，采取單一的卷面考核并不科學(xué)，機(jī)械類企業(yè)所需要的技能人才不僅要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、職業(yè)動(dòng)手能力、職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此根據(jù)此課程的特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種課程考核和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)業(yè)狀況，以便能充分發(fā)揮課程考核評(píng)價(jià)的診斷、評(píng)定和激勵(lì)功能側(cè)[1]。

1 課程概述

1.1 課程定位

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握常用工程材料及零件加工工藝的知識(shí)，培養(yǎng)工藝分析的初步能力及創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)教學(xué)的組織與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，將前修課程培養(yǎng)的能力進(jìn)行運(yùn)用和內(nèi)化，為學(xué)習(xí)其他有關(guān)課程及以后從事機(jī)械加工工作奠定必要的基礎(chǔ)[2]。

通過(guò)“機(jī)械識(shí)圖與繪圖”、“工廠實(shí)習(xí)”等前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備基本的識(shí)圖能力和機(jī)械加工常識(shí)，同時(shí)為《機(jī)械零件加工實(shí)訓(xùn)》等后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

1.2 設(shè)計(jì)思路

以“學(xué)以致用、培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力”為理念，與企業(yè)專家、技術(shù)人員合作，科學(xué)歸納出機(jī)械制造行業(yè)所必需的工程材料和機(jī)械加工的相關(guān)知識(shí)與能力，努力使學(xué)生所獲得的能力與工作崗位一致。將眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組，按照學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，合理創(chuàng)設(shè)課程學(xué)習(xí)主題，突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2 課程教學(xué)特點(diǎn)

本課程采用教、學(xué)、做和評(píng)交替式的項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)場(chǎng)景的設(shè)置上采用對(duì)零件加工的要求[3]。以機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用小組討論法、實(shí)踐操作法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，利用多媒體教學(xué)、課程網(wǎng)站、工廠實(shí)習(xí)等手段，以學(xué)生為主體，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂與車間相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

改革傳統(tǒng)理論考核為主的評(píng)價(jià)方式，將考核重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力綜合評(píng)價(jià)上，采用綜合考核與過(guò)程考核相結(jié)合的方式。每個(gè)模塊結(jié)束，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)進(jìn)行考核[4]。綜合考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、專業(yè)能力和方法能力。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生實(shí)踐操作為主，老師起引導(dǎo)的作用，在實(shí)際的操作過(guò)程中傳授知識(shí)，考核方案更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)態(tài)度的考核[5]。

3 課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目活動(dòng)，學(xué)生能通過(guò)儀器檢測(cè)材料的強(qiáng)度、塑性、硬度等機(jī)械性能；能根據(jù)機(jī)械零件的性能要求、材料的性能、應(yīng)用范圍，正確選擇典型機(jī)械零件的材料種類和牌號(hào)；能根據(jù)機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)和用途，選擇典型零件的熱處理方法；能根據(jù)機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)和用途，選擇典型機(jī)械零件的毛坯生產(chǎn)方法；能根據(jù)機(jī)械零件材料種類、毛坯種類、用途，合理安排典型機(jī)械零件加工路線；能根據(jù)機(jī)械零件的材料、毛坯生產(chǎn)方法等，正確分析零件的結(jié)構(gòu)工藝性；能對(duì)零件加工質(zhì)量進(jìn)行分析等。并具有誠(chéng)實(shí)守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，熱愛本職工作，為職業(yè)能力發(fā)展打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

4 課程考核方式

本課程采用學(xué)做交替式的項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)場(chǎng)景的設(shè)置上采用對(duì)零件加工的要求，逐步由淺入深的進(jìn)入零件機(jī)械加工工藝規(guī)程的編制，直到學(xué)生完成整個(gè)工藝流程的設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程以老師演示、答疑和精講知識(shí)要點(diǎn)；學(xué)生課堂討論和實(shí)踐操做為主，老師起引導(dǎo)的作用，在實(shí)際的操作過(guò)程中傳授知識(shí)，考核方案更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，具體考核方式為：

過(guò)程考核：

設(shè)置多個(gè)項(xiàng)目（即：零件）如表1，就是其中一個(gè)，將學(xué)生分為4人一組，根據(jù)課程內(nèi)容的不同進(jìn)行討論，按不同的項(xiàng)目分組討論3-5次，其中包括考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和出勤率；

實(shí)踐結(jié)論：

（1）每堂課討論后，需要小組組長(zhǎng)在黑板上進(jìn)行講解本組的成果；將多個(gè)任務(wù)分配到四人小組，最后實(shí)現(xiàn)加工工藝流程的設(shè)計(jì)與編制，成果為工藝流程卡、工序卡、工藝設(shè)計(jì)說(shuō)明書，如表1。

（2）本項(xiàng)目期間，根據(jù)講解內(nèi)容設(shè)置1-3個(gè)實(shí)踐聯(lián)系，讓學(xué)生充分理解機(jī)械加工過(guò)程，該部分主要測(cè)試學(xué)生動(dòng)手操作技能，成果為學(xué)生操作成果。

理論檢驗(yàn)：

在課程結(jié)束后，對(duì)本課程的基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂考核或試題考核。

最終成績(jī)=過(guò)程考核占總的30%+實(shí)踐成果考核占總的40%+理論測(cè)試考核占總的30%

表1 項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程考核和實(shí)踐考核

5 總結(jié)

對(duì)高職專業(yè)課進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，可以幫助機(jī)械類學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足和長(zhǎng)處，明確自己的目標(biāo)，朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。所以充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷得到發(fā)展提高多元、全面、發(fā)展、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，不但是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的必然要求，而且對(duì)于推進(jìn)高職教育教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量都有著重要的意義對(duì)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究既順應(yīng)了高職教育教學(xué)改革的發(fā)展，也是真正落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

［1］吳鐵軍.基于工作過(guò)程的高職“機(jī)械制造技術(shù)”課程改革[J].職教論壇,2012 (03):59-62.

［2］徐鋒,左敦穩(wěn).關(guān)于機(jī)械制造技術(shù)課程改革的探索與實(shí)踐[J].高校教育管理, 2007,1(04):90-92.

［3］趙曉芬.《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探討[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào),2009,25 (3):59-60.

［4］朱從容.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2012(3):6-7.

［5］李超.基于工作過(guò)程的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].山東大學(xué),2012.

［責(zé)任編輯：朱麗娜］