黃　陸，韋紹華

(柳州職業(yè)技術學院，廣西 柳州　545006)

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我國高校體育教育現狀及發(fā)展對策研究*

黃陸，韋紹華

(柳州職業(yè)技術學院，廣西 柳州545006)

高校作為我國教育事業(yè)培養(yǎng)人才的重要學府，在國家積極鼓勵與正確引導下，我國高等教育得以快速發(fā)展.目前，我國對高校體育教育領域研究較少，體育教育受到師資隊伍良莠不齊，缺乏完備的體育場地器材，高校體育社團組織與指導不足及缺乏完善的教學評價機制等多方面原因的影響，制約著我國體育教育事業(yè)的發(fā)展.基于此，從四個方面介紹了我國高校體育教育的現狀，并分析了制約我國高校體育教育發(fā)展的原因，最后有針對性地提出了促進我國高校體育教育發(fā)展的對策.

高校；體育教育；現狀；發(fā)展對策

隨著現代社會的不斷進步，體育教育納入我國高校教育學科之一，也被賦予了嶄新的內涵，高校體育教育不僅使學生掌握了基本的體育知識與技能，起到強身健體作用，還潛移默化地培養(yǎng)了學生對生活的正確態(tài)度，有利于學生規(guī)范自身行為，提高自身的競爭與團結、頑強拼搏及吃苦耐勞的精神.如今，我國處于人才競爭的社會體制，高校作為培養(yǎng)高層次人才的學府，必須重視高校體育教育，以滿足社會分工與經濟發(fā)展的需要.一些高考學子在填寫體育專業(yè)志愿時，比較注重高校的師資隊伍建設、體育場地器材設施、社團等方面，但我國基于傳統教學觀念，常常出現重“智”輕“體”等現象，從而使應試教育與熱門專業(yè)受到高校的重視和發(fā)展，而體育教育專業(yè)往往作為冷門專業(yè)或業(yè)務愛好處理，以致出現高校師資隊伍良莠不齊，缺乏完備的體育場地器材，高校體育社團組織與指導不足，缺乏完善的教學評價機制等問題，制約著我國高校體育教育的發(fā)展.在此形勢下，結合我國學者和專家們的研究成果，對我國高校體育教育現狀進行調查和分析，剖析導致這種現象的原因，并提出有效的對策，具有重要現實意義.

1　我國高校體育教育的現狀

在探究我國高校體育教育現狀時，主要從我國高校體育教育師資隊伍狀況、場地器材設施建設狀況、社團建設狀況及教師教學評價狀況等四個方面進行探究，以分析影響我國高校體育教育發(fā)展的原因.

1.1高校體育教育師資隊伍狀況

師資隊伍建設是高校辦學實力的重要部分，也是培養(yǎng)高校學生的中堅力量和教學水平的衡量指標.結合一些學者的實際調查，我國高校體育教育師資隊伍可從高校的職稱結構、學歷結構、年齡結構及專、兼職教師數量與構成等面進行評價：從職稱結構特征看，高校體育教師中的教授稀缺，副教授、講師、助教的職稱比例則為2.6∶3.7∶3.7，表明高校尚未形成合理的教師職稱結構；從學歷結構特征看，高校體育教師中?？茖W歷占6%；本科學歷占85.62%，碩士研究生占 8.38%，表明高學歷的高校體育教師比例較低；從年齡結構看，40歲及以下的教師占75.5%，41～50 歲年齡段的教師占 20.5%，51歲及以上的教師僅占4%，表明青年教師的比例較大，而青年教師缺乏一定的教學經驗，即使有經驗豐富的教師，其在職穩(wěn)定性不足，難以形成中堅力量；從專、兼職教師數量與構成看，外聘兼職體育教師的比例較高,達到34.9%，與全職體育教師相比，兼職體育教師投入更少，但流動性較大；從工作態(tài)度看，對體育教師職業(yè)認同、較喜愛和能夠盡力做好工作的教師共占 94.33%，其中能夠盡力做好工作的教師占36.64%[1,2].調查還發(fā)現體育教師參與教學課題活動與公開發(fā)表教研成果較少，科研能力較差，自身對這方面的重視度也不高，影響到高校體育教育的質量，這方面亟待改善.

1.2高校體育場地器材設施建設狀況

體育場地器材設施是高校體育課堂教學及課余鍛煉的必備條件，在高校體育場地器材設施中，田徑場地、游泳池、籃球場、羽毛球場及排球場地等相對完善，但球場數量不足，一些高校的體育室內場地用空閑教室改造而成.此外，高校的體育場館的利用率較高，基本達到60%以上的開放狀態(tài)，對體育活動比較受益，但是管理壓力較大.[3]由于我國高校體育場地器材設施不足，加上學生人數較多，容易形成學生爭搶運動場地練習的局面，一些體育場地上的教學設備也都大多老舊，難以全面滿足學生的真實需要，甚至影響到學生對體育課程的熱忱度.曾有學者調查表明，有50%的高校體育教師和學生認為體育場地器材設施不能滿足現代高校體育教育的需要.

1.3我國高校體育社團建設狀況

我國高校體育社團作為大學生業(yè)余興趣集聚地，不受高校體育課堂教育與教學計劃的約束，可為體育愛好者提供個性發(fā)展的平臺，豐富學生的課余文化生活.然而，我國高校體育社團力量薄弱，缺少優(yōu)秀的體育社團組織.曾有學者對部分高校展開體育活動的調查，發(fā)現50%的高校體育社團每周進行一次體育活動，40%的高校體育社團經費得到學校的支持，另有部分經費由社會組織贊助；超過50%以上的體育社團規(guī)模在百人以下，而且大部分社團會員來源于大一新生或大二、大三的學生，畢業(yè)生很少，這主要是因為學生的就業(yè)、考研及考公務員的壓力所致.[4]總之，我國高校體育社團的建設問題需要進一步加強.

1.4高校體育教師教學評價狀況

要評定高校學生的體育成績和教師教學效果，提高學生的學習成績與教師的教學水平，有必要對學生的體育成績進行考核.調查發(fā)現，目前我國高校體育教學評價機制未能根據學生的實際情況進行評定，在評定過程中忽略了學生激勵與體育教學反饋計劃以及學生的個體差異情況，容易使學生滋生挫敗感，其評價效果往往背道而馳，失去意義.[5]部分體育教師認為，學校的教學評價標準過于機械化，評價機制也相對滯后，若學校只以學生考試成績的高低評價教師的教學水平，顯然不利于高校體育教師教學的全面發(fā)展.因此，目前高校教學評價與教學理念相互沖突，評價機制過于單一，應提倡多元化評價機制，即采取教學督導專家、教師、學生共同參與的多元化教師評價活動，促進高校體育個性化教學的實現，使高校體育教學更具彈性.

2　影響我國高校體育教育發(fā)展的原因分析

基于我國高校體育教育的現狀，從中剖析影響我國高校體育教育發(fā)展的原因，主要在于師資隊伍良莠不齊、缺乏完備的體育場地器材、高校體育社團組織與指導不足及缺乏完善的教學評價機制等方面.

2.1師資隊伍良莠不齊

現階段，國內大多數高校將主要精力放在生源上面，招生工作成為工作重點，而對體育教師隊伍建設未能進行優(yōu)化，導致高校體育教師師資隊伍良莠不齊，影響到我國高校學校體育教學質量，具體表現在：從職稱結構特征看，高校體育教師中的教授很少，大多數集中在講師與助教群體，教學經驗與資歷不足，未形成合理的教師職稱結構；從學歷結構特征看，高校體育教師主要以本科學歷為主，研究生體育教師較少，與同本科學歷的學生形成師生關系，高校體育教師學歷方面有待提升；從年齡結構看，我國高校體育教師的年齡大多數集中在40歲以下，青年教師已占2/3的比例，雖然青年教師比較受到學生的青睞，但是由于從業(yè)經驗不足，尚缺乏豐富的教學經驗；從專、兼職教師數量與構成看，外聘兼職體育教師的比例較高，一師兼多職的現象比比皆是，流動性較大，未能形成穩(wěn)定的師資結構.這樣師資隊伍良莠不齊，最終導致體育教師整體水平偏低.[6]此外，很多體育教師都想成為一名優(yōu)秀的老師，但往往沒有實際行動，而且不注重與其他教師進行交流，也不注重對新知識的學習，這就導致其自身素質較難提高，大多只是按照傳統的教學模式進行教學，無法適應現代化的教學需求.一方面教師由于受傳統教育思想的影響，在實際教學過程中僅以教學任務為目標，忽視了對學生進行個性化體育教學的重要性；另一方面高校體育教學對于教師的能力要求也較高，教師不僅需要具備較強的教學素質，更需要具備廣闊的知識面等能力.目前國內高校體育教在這方面總體上乏善可陳，從而影響了我國體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展.

2.2體育場地器材不夠完備

雖然體育場地器材受各大高校重視，少數高校的體育場還設有看臺、室內健身項目場地、游泳館等，但大多數高校不具備多元化體育場地器材.一些專家學者指出，我國高校籃球場、羽毛球場及排球場場地及器材不足，對于某些活動場地因地制宜以教室代替，室外場地建設也出現滯后現象.由于某些高校經費不足，致使體育場地器材不夠完備，進而導致體育資源缺乏，影響我國體育教育.經調查，高校的辦學經費主要由學生學費與社團組織贊助，國家財政支持力度不夠，大多數高校的體育場館設施未能充分滿足現代體育教學的需要.缺乏體育教學硬件保障，就難以實現高質量體育教育，因此我國高校體育教育發(fā)展與完備的體育場地建設息息相關，需要切實加大體育場地器材設施建設，才能滿足現代體育教育發(fā)展的需要.

2.3體育社團的組織與指導欠缺

如今，高校大學生體育社團每年招新都會有一大批新成員入會，學生參會數量呈上升趨勢，有些學生多才多藝，甚至報了好幾個社團參加.大學生體育社團是為擁有體育興趣愛好的大學生提供互動學習的良好平臺，但目前高校對體育社團的重視程度不夠，不少高校甚至認為大學生體育社團是不務正業(yè)、耽誤學習的表現，未看到大學生體育社團對高校體育文化的促進作用，投入的物力、人力及財力不足，導致大學生體育社團組織與管理松懈，不利于大學生體育社團的可持續(xù)發(fā)展.一般而言，大學生體育社團的經費大多來源于會費、贊助費、學校資助及服務收入，由于學校支持力度有限，大學生體育社團普遍存在資金不足的問題，導致物質匱乏，經費緊張，制約著社團的健康發(fā)展.[7]對于大學生體育社團管理模式，大多數高校是由大學生體育社團、大學生體育社團聯合會及團委老師融合管理模式，雖能維持體育社團活動正常運行，但管理工作方式過于工具化，而且大學生體育社團與團委老師的資源相對稀少，水平有限，使得大學生體育社團組織與指導力度不足，在實施過程中容易產生分歧，導致大學生體育社團、大學生體育社團聯合會及團委老師分離，未能發(fā)揮實質性作用.

2.4缺乏完善的教學評價機制

我國高校通常以大學生體育成績?yōu)轶w育教師教學的評價標準，這種將大學生對體育知識的認知程度、了解程度、技能掌握程度及考試分值作為評價標準，過于追求大學生體育學習成績的現象，最終導致高校教師忽略了大學生體育學習的過程.如今的90后大學生具備較強的自我思考與分辨能力，個體的差異也越趨明顯，體育生的體育素質、體制、性格、體育基礎知識及體育技能不盡相同，若以單一的評價方式對學生的體育成績和教師的教學水平進行評價，勢必影響到教師與學生的自信心，使得部分基礎薄弱的體育生難以看到自身進步的希望，不但成績下降，也會影響到教師教學的管理.針對這種缺乏完善教學評價機制的情況，需要制定富有彈性的教學評價機制.

3　促進我國高校體育教育發(fā)展的對策

基于我國高校體育教育的現狀，我國高校體育的發(fā)展受師資隊伍良莠不齊、缺乏完備的體育場地器材、高校體育社團組織與指導不足及缺乏完善的教學評價機制等因素限制.為促進我國高校體育教育發(fā)展，提出以下幾點對策建議.

3.1優(yōu)化高校體育師資隊伍建設

體育教育的發(fā)展離不開師資力量，但我國高校體育教師無論是職稱結構、學歷結構、年齡結構還是專、兼職教師數量與構成等都亟待完善，否則將影響到高校體育教學質量.因此，只有優(yōu)化高校體育師資隊伍建設，才能彰顯各高校的體育師資力量，提高高校體育教師的教學水平.

第一，完善高校教師職稱、學歷和年齡結構.在職稱結構方面，結合高校自身的管理體制與聘用制度，加大投入引進具備副教授及教授級別的優(yōu)秀人才，使教師、講師及助教職稱均衡合理化；在學歷結構方面，引進研究生學歷體育教師，鞏固高校體育專業(yè)知識領域，或給予優(yōu)秀高校體育教師在職進修的機會，提升其學歷水平；在年齡結構方面，針對我國高校體育教師年齡大多數以青年人為主，從業(yè)經驗不足現象嚴重的現象，高校可根據每年招聘計劃，合理調整招聘要求，引進優(yōu)秀中年骨干體育教師人才，使其成為高校體育教學領域的中高層管理人員，指導年輕的體育教育職工教學工作，并結合現代高校體育教育現狀，傳授高校體育教師教學經驗；在專、兼職教師數量與構成方面，改善高校體育教師聘任條件，以全職教師為主，減少兼職體育教師數量，減少高校體育教師流動問題，形成穩(wěn)定的師資結構.

第二，提升高校體育教師自身綜合教學素質.雖然高校體育教師相對其他文理專業(yè)學科的教師較少，在學校也不夠受領導重視，但上好每堂體育課是體育教師應盡的責任.要想成為高校優(yōu)秀體育教師，不僅需要宣傳高校體育教育，還需要切實鞏固自身的教學能力，注重與其他教師進行交流，注重對新知識的學習，在傳承傳統高校體育教學方法的同時，結合現代高校體育教育狀況，取其精華，去其糟粕，以滿足現代高校體育教育多樣化需求.體育教師在教學過程中還應當注重知識的積累，在體育技能、語言能力及應變能力的綜合能力上爭取有所突破，形成廣受學生認可的獨特教學風格與魅力.[8]

第三，展開科學有效的個性化體育教學.目前，高校大學生大多為90后，思想上較有個性，傳統的教學方式難以滿足他們的需要，教師應當針對90后大學生實行個性化體育教學.首先，高校體育學生因個體差異化，其自身具備的體育特長及思想有所不同，需要高校體育教師平時在學生學習、參與體育活動及競賽等多方面多加觀察，從中發(fā)現與挖掘學生的體育發(fā)展?jié)摿?，有助于學生全面發(fā)展.其次，高校教師需要不斷優(yōu)化課程內容，加強實踐能力，豐富體育教學知識，樹立終身學習的理念，還需要將所學知識靈活運用，并總結成經驗后應用于體育教學實踐中，實現體育教學水平質的飛躍，以高標準嚴格要求自己，成為學生心中接納、喜歡及學習的榜樣.

3.2加強體育場地器材設施建設

我國各地區(qū)的經濟發(fā)展水平參差不齊，各大高校的經費投入也不盡相同，進而形成高校體育器材設施水平的差異.在北上廣經濟發(fā)達地區(qū)的高校，體育場地器材相對完備，但經濟水平持中或落后地區(qū)的高校，常常出現籃球場、羽毛球場及排球場場地及器材不足，對于某些活動場地仍以教室代替，室外場地建設也出現滯后現象.因此，高校體育場地器材設施不足成為當前大多數高校亟待解決的問題，需要切實加強體育場地器材設施建設.首先，對于比較陳舊的體育場地器材，可對其進行改造，以解決體育器材設施不健全問題.其次，提高高校體育場地器材設施的利用率，以滿足學生開展體育活動及學習的剛性需求，激發(fā)學生對體育學習的熱情.[9]最后，學校應當對體育場地器材布局進行合理的規(guī)劃布局，并注重體育器材設施的安全性，還要加強平日的維護保養(yǎng)，增加它們的使用壽命.只有切實加強體育場地器材設施建設，才能充分滿足現代體育教育發(fā)展的需要.

3.3重視對高校體育社團的組織與指導

學校應當充分認識，高校大學生體育社團是校園文化建設的重要內容，也是發(fā)揮大學生體育特長、強健大學生體魄、鍛煉大學生意志的良好平臺.為加強對高校體育社團的組織與指導，一是要建立健全大學生體育社團管理機構，完善大學生體育社團的考核和激勵機制；二是采用企業(yè)經營管理的思維理念打造具有可持續(xù)發(fā)展能力的高校大學生體育社團；三是重視社團文化、人員配置及外聯等工作，尤其是社團的領導人關系到社團發(fā)展的決策，應當由社員共同選舉并通過學校相關領導評審才能上任；四是加強高校大學生體育社團自治能力，明確社團管理者的管理范圍要適度，而被管理的大學生作為體育社團的一員，則要遵守社團規(guī)章制度，嚴格自律，以集體利益為主；五是加大大學生體育社團的支持力度，增加對大學生體育社團活動經費投入，由于其主要來源于國家教育上級部門撥款與社會贊助，高?？山Y合自身教育發(fā)展需要，向上級部門申請高校體育教育經費，建設大學生體育社團，弘揚校園文化，也可組織與鼓勵大學生體育社團爭取更多社會贊助，吸納校外資金，與校外贊助機構建立友好的長期合作關系，倡導大學生體育社團利用自身優(yōu)勢向學?；蛏鐣峁┓?，增加社團經費來源，為社團開展各種活動提供必要的經費支持.

3.4制定富有彈性的體育教育評價機制

對于我國高校體育教育缺乏完善的教學評價機制，應當制定富有彈性的教學評價機制.

第一，實行高校體育教師的多元化評價機制.即對高校體育學生學習成績展開邀請教學督導專家、教師、學生共同參與的多元化教師評價活動，促進高校體育個性化教學的實現，使高校體育教學更具彈性.要評定高校學生的體育成績和教師教學效果，提高學生的學習成績與教師的教學水平，就有必要對學生的體育成績進行考核.但是，在高校體育教育評價機制中，單一的體育成績考核并不符合現代化高校體育教育評價的需求，除考核學生在學年末取得的體育學習成績外，還應當對學生在高校日常生活中的表現、參與體育社團或其他組織活動、參加競賽及發(fā)表體育期刊論文的積極性與表現等，以增強學生對體育知識的認知程度、了解程度、技能掌握程度及學術能力，提高高校體育教育整體質量.

第二，實行高校學生全面發(fā)展的評價觀.高校體育教師有義務做好體育教學工作，全面開發(fā)與挖掘大學生的體育潛能，充分發(fā)揮學生體育個性.我國高校體育教學評價機制應當根據學生的實際情況進行評定，除了以學生學年成績及畢業(yè)成績作為評價標準外，還應當在評定過程中注重學生激勵與學生的個體差異情況，樹立個性化體育教學評價理念，利用90后大學生較強的自我思考與分辨能力和個體差異，對學生的體育素質、體育基礎及體育技能等多方面展開評價，指出部分體育素質低下、基礎薄弱的體育生的不足，并給出合理性建議，督促其加強改進以提升體育成績，促進學生全面發(fā)展.

第三，實行高校體育教學反饋機制.體育專項教師對高校學生展開教學評價活動，需要邀請高校體育教學督導專家、教師、學生等主體共同給予公平公正的成績評估，只要各主體對體育教師的教學提出缺點或者亟待改進的，就有權提出建議，向學校有關部門反饋，在學校領導的審批下，針對高校體育教育評價機制制定科學有效的對策，使得教學評價更具有彈性及靈活化.當然，切忌在高校體育個性化教學過程中出現懈怠心態(tài)，應引導學生以樂觀自信的心態(tài)迎接個性化教學，使其評價效果與學生的實際表現相符合，使高校體育教學評價機制富有彈性化，在授予大學生體育知識與技能的同時，促進大學生綜合素質與高校體育教師教學的全面發(fā)展.

4　結語

目前，我國高校體育教育發(fā)展面臨著諸多問題，影響高校體育教育發(fā)展的原因在于師資隊伍良莠不齊、體育場地器材不夠完備、高校體育社團組織指導不足及缺乏完善的教學評價機制等.通過提高高校體育教師的教學能力，加強體育場地器材設施的建設，加強體育社團的組織與指導以及制定富有彈性的教學評價機制等，有利于培養(yǎng)高層次體育人才，提高我國高校體育教育質量，促進大學生全面健康發(fā)展.

[1]劉金亮.北京市民辦普通高校體育教育現狀調查研究[D].北京：北京體育大學,2008.

[2]蔡靜.常州市高等體育教育現狀與發(fā)展對策研究[D].蘇州：蘇州大學，2009.

[3]石景.四川省高校體育教育專業(yè)教育實習現狀與對策研究[D].成都：四川師范大學，2013.

[4]張高林.陜西省民辦高校體育教學現狀及發(fā)展對策研究[D].西安：陜西師范大學，2011.

[5]尤海平.上海高職院校體育教學現狀研究[J].廣州體育學院學報,2010,30(2):103-106.

[6]崔熙.重慶市民辦高校體育教育現狀及發(fā)展對策[D].重慶：西南大學，2013.

[7]金川江.21世紀民辦高校體育教育發(fā)展現狀及對策研究[J].北京體育大學學報，2010(6)：826-828.

[8]任麗娟.新形勢下陜西省普通高校體育發(fā)展的現狀與對策[J].教育與職業(yè)，2015(3):34-37.

[9]錢凱.高校體育教學現狀與改革措施研究[J].運動，2015(2):21-24.

[責任編輯黃招揚]

[責任校對蘇琴]

Current Situation and Development Strategy Research of Physical Education in Chinese Colleges and Universities

HUANG Lu,WEI Shao-hua

(LiuzhouVocational&TechnicalCollege,Liuzhou545006,China)

Colleges as an important institutions of education personnel training in our country.With the actively encourage and correct guidance in the country.China's higher education development rapidly.At present, the research of sports education in colleges and universities is fewer Performance in physical education of teachers staff varies greatly, lacking comprehensive sports equipment;College sports community organizations and inadequate guidance;The lack of perfect teaching evaluation mechanism such as the influence of many factors.These are restricting the development of physical education in our country.Based on this, this paper introduces the present situation of physical education in Colleges and universities from four aspects, and analyzes the reasons of restricting the development of physical education , finally puts forward some countermeasures to promote the development of physical education in Colleges and universities.

Universities and colleges; Physical education; Current situation ;Development countermeasures

2016-03-10.

廣西教育廳科研課題(KY2015LX661)；廣西中青年教師基礎能力提升項目(KY2016LX661).

黃陸(1970-)，廣西柳州人，柳州職業(yè)技術學院講師；韋紹華(1978-)，廣西河池人，柳州職業(yè)技術學院講師.

G807.4

A

1673-8462(2016)02-0099-05