齊洪英，朱麗翠

(吉林大學 公共外語教育學院， 吉林 長春 130025)

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中介語石化現(xiàn)象研究的多維視角及其研究效果反思

齊洪英，朱麗翠

(吉林大學 公共外語教育學院， 吉林 長春 130025)

[摘要]中介語石化是二語習得領域中的一個重要概念，40多年來一直有學者對此進行理論和實證研究，并取得了一定成果。近15年來(2001—2015)的中介語石化現(xiàn)象研究呈現(xiàn)出多維現(xiàn)象，相關學者分別從本質(zhì)性、綜述性、形成因素以及教學領域等4個維度對中介語石化現(xiàn)象進行了多角度探析。研究表明，中介語石化現(xiàn)象研究由最初的定義性研究開始向描述性理論研究轉化，由單一領域向多學科滲透并逐步向多層面發(fā)展，在深度和廣度上都有所突破，但是其研究效果需要反思，以期進一步完善延緩中介語石化現(xiàn)象發(fā)展的理論模式，最終達到中介語石化研究和教學研究雙贏的目的。

[關鍵詞]中介語；石化；效果；反思

一、引言

隨著語言學理論的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到可以指導語言學習與應用的二語習得理論的積極作用，然而在二語或外語學習過程中，存在著一種現(xiàn)象，即當學習者語言學習達到一定水平之后，其語言能力的進一步發(fā)展就受到了阻礙，呈現(xiàn)出一種異于目標語和母語的語言項目、語法規(guī)則及語言子系統(tǒng)的語言體系，這就是1972年英國語言學家Selinker提出來的中介語(interlanguage)。在二語習得過程中，排除母語遷移，學習者年齡和受到的目標語的教育程度等客觀因素，學習者的語言結構中會反復出現(xiàn)“母語產(chǎn)出性結構”，即在學習目標語過程中，學習者的語言結構中總是伴有母語相關形式的出現(xiàn)。Selinker把這一現(xiàn)象假定為“中介語石化現(xiàn)象”[1]209。中介語石化概念甫一提出，就在二語習得和語言學教育領域得到了不少學者們的重視，1987年《蘭登書屋英語詞典》在編撰過程中采納并進一步明確了中介語概念：“在二語習得過程中，盡管學習者還會進一步接觸或學習目標語，但是他們會建立一整套不同于目標語的語言形式、特點和規(guī)范的中介語，這種語言形式將會持續(xù)出現(xiàn)?！痹谶^去的40年里中介語石化現(xiàn)象得到了廣泛關注和研究，近15年來對二語習得中的中介語石化現(xiàn)象的研究又有了進一步發(fā)展。本文以近15年來國內(nèi)外核心期刊發(fā)表的相關研究論文為依托，從本質(zhì)性、綜述性、形成因素以及教學領域等四個維度對中介語石化現(xiàn)象的研究進行了多角度探析，對其研究效果進行批判性反思，指出研究中存在的缺陷及不足，并嘗試預測中介語石化現(xiàn)象研究未來的發(fā)展方向和趨勢。

二、中介語石化現(xiàn)象研究的多維視角

1972年，英國語言學家Larry Selinker 在《中介語》中提出這樣的假設：中介語石化是二語習得的一個顯著特點，是已經(jīng)形成在大腦中的潛在心理結構，持久性地阻礙了學習者獲得目標語的語言規(guī)范能力的發(fā)展。他指出這種潛在心理結構事實上是包括語言遷移、培訓遷移、學習策略、交際策略和目標語的過度概括化等5個方面，并且在這5個方面共同作用下導致二語學習者語言學習能力“石化”(fossilized competence)。Selinker還提出，二語學習者試圖用目標語表達自己的想法時就會觸動這種石化機制，且這一“石化”的語言學習能力表現(xiàn)的標志就是盡管二語學習者的詞匯量會不斷擴大，但是其語音及句法結構是不變的[2]143-191。

后來，Selinker又進一步預測二語學習者不可能完整地掌握目標語，這種中介語石化現(xiàn)象會發(fā)生在二語學習的任何階段，且是不可避免的。國外學者自Selinker之后不斷對中介語石化進行相關的研究和探討。1978年，Schumann提出了穩(wěn)定性錯誤的說法；Ellis于1985年提出回退說(backsliding)，即外語學習者在外語學習過程中經(jīng)常采用早期學到的語言結構，比如大學生在英語寫作中使用初中所學到的簡單詞匯和語法結構。1988年，F(xiàn)lynn和O’Neil提出學習高原期(learning plateaus)，即在語言學習過程中，學習者這時已經(jīng)掌握了一定的知識，也具備了一定能力，但是很難再學習一種新的技能，語言水平總體上處于一種停滯狀態(tài)[3]265。Kachru和Nelson在1996年又提出這種中介語石化現(xiàn)象多發(fā)生在群體當中，并非是個體現(xiàn)象。這些不同的觀點表明，早期石化現(xiàn)象研究大多局限在理論層次上的探討和概念上的爭議。

中介語石化概念提出40多年來，學者們就一直沒有停止對中介語石化現(xiàn)象的研究和探討，尤其近15年國內(nèi)外對其研究已經(jīng)超越了理論研究的初級階段，呈穩(wěn)中上升的趨勢。筆者統(tǒng)計了近15年來發(fā)表于國內(nèi)外的主要核心期刊的38篇文章，結果顯示，2000年到2005年關于中介語石化現(xiàn)象的研究趨于平穩(wěn)發(fā)展態(tài)勢(12篇，占32.4%)，2006年和2007年達到該研究領域頂峰時期(共11篇文章，占29.7%)，2008年到2014年7年間共有14篇關于中介語石化現(xiàn)象的研究，占近15年論文總數(shù)的37.8%。從筆者的統(tǒng)計中可以看出中介語石化現(xiàn)象研究在二語習得領域取得了長足的進步，而且研究維度也得到很大拓展，從理論研究向實證研究滲透，從寬泛的總體中介語石化現(xiàn)象研究深入到具體領域的細化研究。

(一)中介語石化現(xiàn)象的本質(zhì)性研究

總體來說，學者們對中介語石化現(xiàn)象的本質(zhì)有不同的認識和界定。20世紀70年代以前，一些語言學家在二語習得和教學領域發(fā)現(xiàn)對比理論和偏誤理論無法更好地解釋語言學習者在二語學習過程中出現(xiàn)的一種既不同于基礎語言又不同于目標語的連續(xù)的語言狀態(tài)，因此以Selinker為首的語言學家們提出了中介語的概念。1972年，Selinker以現(xiàn)象學和認知機制為基礎，提出了中介語石化假說，即不考慮目標語言學習者的年齡和其接收到的有關目標語的闡釋及教育，學習者傾向于一直保持這種中介語。中介語石化現(xiàn)象首先揭示了無法根除的一種缺陷的語言結構，具有不可逆性；其次，中介語石化現(xiàn)象具有普遍性，即無論是小孩還是成年人在二語習得過程中都會出現(xiàn)相似的中介語石化現(xiàn)象；再次，中介語石化現(xiàn)象是存在于人腦的神經(jīng)認知的本質(zhì)。然而，這種中介語石化現(xiàn)象是一種學習的過程還是二語習得的最終產(chǎn)物，是二語學習者個別現(xiàn)象還是所有群體的共有特征，是存在于二語學習者語言的某個層面，還是整體處于停滯不前的永久性中介語，這些爭議一直成為中介語石化現(xiàn)象研究的焦點。

國內(nèi)學者從多個角度對中介語石化現(xiàn)象本質(zhì)研究進行了可行性探討。吳丁娥承認以行為主義理論學為基礎的對比分析理論中尤其母語遷移理論在過渡語研究中的作用，并肯定了Corder提出的基于認知心理學的對語言學習者語言錯誤的分析，這為中介語石化現(xiàn)象的本質(zhì)提供了理論依據(jù)。張雪梅指出石化現(xiàn)象應該不單純是貶義的語言錯誤的代名詞，它應該是中性詞。不同的語言學習者產(chǎn)生不同的石化現(xiàn)象，它們不同程度地折射出學習者目的語知識和具體運用的不足之處[4]18。勁松不僅肯定了中介語的研究是二語習得心理過程由靜態(tài)進入動態(tài)的研究，而且承認中介語具有動態(tài)性和連續(xù)性，認為僅從生理學和行為心理學上對中介語石化現(xiàn)象解釋是不夠的，主張通過社會語言學角度重新審視語言習得過程中出現(xiàn)的中介語石化現(xiàn)象。張愛文從語用學角度分析了外語環(huán)境下中介語石化現(xiàn)象的獨特之處，提出語言使用非目的語形式(也稱語用失誤)應納入中介語石化研究。陳文存提出了石化現(xiàn)象本質(zhì)性的解釋：中介語石化現(xiàn)象不僅是一種認知機制，也是在二語習得過程中可觀察到的短暫的中介語發(fā)展停滯的過程[5]89。朱淑華認為中介語石化現(xiàn)象是外語學習中不可避免的，可出現(xiàn)在外語學習的任何階段和任何領域的以不地道的目的語的階段性和反復性出現(xiàn)為表現(xiàn)方式的語言水平的回落或停滯不前[6]146。楊連瑞、尹洪山等引介了Han(2013)的選擇性石化假說，探討了產(chǎn)生選擇性石化的兩個影響因素，即第一語言的標記性和第二語言的輸入力度，并且揭示了中介語石化產(chǎn)生的原因，闡述了二語學習的發(fā)展規(guī)律[7]36-40。

從以上研究可以看出，當前國內(nèi)對于石化現(xiàn)象本質(zhì)的研究基本上從生理學和心理學角度出發(fā)把石化定義限制在認知心理機制層面，而作為一個認知過程，中介語石化現(xiàn)象的消極理念極易挫敗二語學習者語言學習的積極性。通過對中介語本質(zhì)的研究，二語學習者更能正確認識中介語發(fā)展的規(guī)律，深刻理解語言習得的過程。人們試圖在語言運用層面上給中介語石化現(xiàn)象以新的解釋，越來越多的學者認識到在中介語石化過程中外界因素的參與作用，所以這也解釋了為什么人們越來越看重對中介語石化現(xiàn)象成因的分析。

(二)中介語石化現(xiàn)象形成因素研究

自從中介語石化概念提出以來，學界就從不同角度不同層面上對中介語石化現(xiàn)象的成因進行了研究和分析。Lenneberg從神經(jīng)生物學角度提出關鍵期假說，在一定程度上肯定了石化現(xiàn)象與學習者年齡相關[8]126。Lamendlla提出“次系統(tǒng)”的概念，即學習者在二語習得過程中需要發(fā)展“次系統(tǒng)”，而該“次系統(tǒng)”的發(fā)展只能借助于母語的“次系統(tǒng)”才能得以實現(xiàn)，這一“借用”過程就會產(chǎn)生中介語石化現(xiàn)象，這一“次系統(tǒng)”也是受關鍵期影響的。而關于“關鍵期”的臨界線卻存有爭議，例如Lenneberg認為3—12歲為語言習得關鍵期，而Long(2003)則認為語音學習的關鍵期是6歲，音素和句法層面的關鍵期應該是15歲[9]487。這種從生物論角度分析石化現(xiàn)象原因為石化現(xiàn)象形成生理準備提供了理論依據(jù)。Tomlinson作為認知理論的典型代表認為語言習得和技能習得都具有目的性，有分機系統(tǒng)和多樣化的特點，他通過技能學習理論論述了中介語石化現(xiàn)象的成因[10]23。Ellis進一步豐富了導致石化現(xiàn)象的內(nèi)外因：學習者年齡，缺乏學習目標語言的動機；外部的學習壓力、缺少學習機會，反饋性質(zhì)對學習者的影響[11]353。Schuman提出并論證了文化適應是中介語石化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因。

受國外研究的啟發(fā)，國內(nèi)學者對中介語石化現(xiàn)象成因進行了富有成效的探討。劉瑞琴、郭繼東等都看到了學習者和教師主觀因素的作用。他們從多媒體自身因素，學習者個人因素和教師因素三個方面對石化現(xiàn)象形成因素進行了總結。此外，他們從學習者認知角度出發(fā)，通過分析語言學認知機制、母語認知、思維心理認知和情感認知等幾個方面總結了學習者中介語石化現(xiàn)象的成因。高文成以“完全遷移和完全可及假說”為前提，在喬姆斯基的“原則和參數(shù)”理論框架下，以語料庫為基礎探討了二語習得中僵化現(xiàn)象的成因并指出三類語言項目與默認、設置和重置的參數(shù)調(diào)整方式相對應，指出中介語石化順序剛好與中介語習得的順序相反[12]18。鄭秋萍從發(fā)生主義和連接主義角度探討了石化現(xiàn)象的成因。一方面她從發(fā)生主義的角度肯定了語言習得是學習者固有認知能力和所處的語言、文化、社會環(huán)境相互作用產(chǎn)生的結果；另一方面用連接主義理性關聯(lián)學習理論和注意假設詮釋了二語習得和石化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。總之，在石化成因研究方面，學者們不僅關注中介語石化現(xiàn)象的先天性，而且注意到了它作用于學習者的外在表現(xiàn)，對其成因的分析逐漸超越了認知行為主義層面，越來越向語言學習理論和語言運用層面滲透。然而，學界對中介語石化成因的研究忽視了人的學習惰性這一重要因素，而且有些研究把語言錯誤等同于中介語石化，不利于學習者學習動機的激發(fā)。同時在研究對象上，重視學習者忽略使用者，研究方法上存在著重視共時研究而忽略歷時研究等問題。

(三)中介語石化現(xiàn)象綜述性研究

隨著中介語石化現(xiàn)象的研究近年來呈現(xiàn)穩(wěn)步增長的趨勢，中介語石化現(xiàn)象的綜述性研究也為中介語石化理論的縱深發(fā)展奠定了基礎。Fidler對二語習得理論中的石化現(xiàn)象進行了總結性論述，指出中介語石化缺少統(tǒng)一的定義，并試圖通過實證描述來定義出中介語石化，但由于實證方法的局限并未得到預想的結果。然而Fidler的這些文獻綜述對日后的中介語石化現(xiàn)象研究起了拋磚引玉的作用，引導人們對中介語石化現(xiàn)象的研究提出新看法和新主張。Han(2013)在中介語石化概念提出30周年之際對中介語石化現(xiàn)象進行了全面詳盡的文獻綜述。她首先分析了國際上著名的中介語石化現(xiàn)象研究，其次指出石化機制對學習者的消極影響，但同時對中介語石化定義的松散和寬泛性也提出了質(zhì)疑，并再次闡釋了其于2009年和2011年提出的選擇性石化假說，并且建議學習者語言取樣研究應該打破句法的局限，關注學習者一定語境下的自然語篇數(shù)據(jù)[13]133-171。

在國內(nèi)，陳文存對中介語石化現(xiàn)象研究進行了綜述，對石化現(xiàn)象的不同定義和本質(zhì)進行了分析，歸納總結了中介語具有可滲透性和動態(tài)性及系統(tǒng)性的特點，并就中介語石化現(xiàn)象是過程還是結果進行了討論。鄧聯(lián)健對二語產(chǎn)出性詞匯能力發(fā)展石化的綜述性研究，分析了二語詞匯產(chǎn)出能力石化的原因，指出教師與學生都過分關注詞匯量的增長，而非詞匯的深度廣度；國內(nèi)缺乏詞匯習得方法論課程的指導；語言輸入上的局限和產(chǎn)出機制的缺乏都可能造成詞匯石化現(xiàn)象[14]25-27。

綜上，學界對石化現(xiàn)象的綜述性研究主要堅持規(guī)定性研究為主導方向，還無法打破常規(guī)性的碎片性研究，遠沒有達到系統(tǒng)化的程度，但是個別研究還是值得肯定和借鑒的，在一定程度上幫助學習者正確認識二語學習的過程。

(四)石化現(xiàn)象在教學領域的研究

認識中介語石化現(xiàn)象，了解其成因并非是語言學家和教育者們的最終目的。如何在教學領域里提供給教師一定的理論，從而指導并幫助學習者延緩其二語習得過程中出現(xiàn)的中介語石化現(xiàn)象，才是研究中介語石化現(xiàn)象的目的所在。事實上，中介語石化現(xiàn)象的提出和發(fā)展也是一直毫無爭議地圍繞著教學和學習者的二語習得的全過程展開的。尤其是我國目前對中介語石化現(xiàn)象的研究基本上都是緊緊圍繞著英語教學和英語學習開展的[15]130。

張萌、于海軍等認識到石化現(xiàn)象產(chǎn)生是內(nèi)因和外因共同作用的結果，因此他們結合石化現(xiàn)象產(chǎn)生的內(nèi)因和外因從教師、教學方法、教材及課程安排四個方面提出突破暫時性石化的教學對策。龍梅認為可以通過對出現(xiàn)在二語習得過程中的錯誤語言進行分析和總結來加強外界正確積極的反饋，促進學習者的中介語越來越符合語法規(guī)范，最終習得規(guī)范的目標語言。余麗、王順玲、張法科結合有關中介語石化現(xiàn)象的二語習得理論、教學實踐和學生習作，對學生在寫作過程中發(fā)生的語法石化、詞匯石化和文化匱乏引起的中介語石化現(xiàn)象進行了研究分析，歸納總結出通過保證足夠的語言輸入和有效的語言吸收來防止中介語石化現(xiàn)象產(chǎn)生的策略。李霄露、張穎等從語音、語法和詞匯三個英語知識方面對學習者進行了中介語石化現(xiàn)象的實證研究，總結了基于建構主義教學思想的教學改革對策。

目前我國學者對中介語石化現(xiàn)象的教學研究相對豐富，但是缺少歷時性實證研究。雖然中介語石化現(xiàn)象在教學領域的研究比例日益加重，但是其研究領域已經(jīng)不僅局限于教學領域，而是跨入到社會學、應用語言學、心理學等學科當中。從學習者綜合素質(zhì)角度出發(fā)分析中介語石化形成的過程和對學習者的影響，對教學實踐的改革具有一定參考價值和借鑒意義。

三、中介語石化現(xiàn)象多維角度研究的效果反思

綜上所述，國內(nèi)外學者近15年來對中介語石化現(xiàn)象研究由最初的定義性研究(僅從認知層面給出中介語石化的概念)開始向描述性理論研究(從客觀實際出發(fā)總結描述中介語石化現(xiàn)象)轉化，由單一領域向多學科滲透(從認知學和語言學向生物學、教育學、心理學、語用學、二語習得中的母語遷移等學科滲透和發(fā)展)，并逐步向多層面(語義、語用、語法、寫作、詞匯)發(fā)展，中介語石化現(xiàn)象的研究在深度和廣度上都有進一步的加強，但是其研究價值也值得人們思考。首先，中介語石化現(xiàn)象自提出之日起就備受爭議，國際上對石化現(xiàn)象的消極作用的批判不足以抹殺這一現(xiàn)象的存在，但如何用實證研究來克服其消極影響是當前急于解決的問題。其次，目前國際上對該領域的研究主要是以Han為首的團隊，顯得勢單力薄，不足以向世人證明石化現(xiàn)象存在的普遍性和廣泛性。再次，國內(nèi)學者主要側重對國外研究成果理論的介紹、評價和驗證，并未形成自己獨立的、完善的、有影響的理論，從而幫助中國二語學習者構建一套延緩中介語石化現(xiàn)象產(chǎn)生的理論體系。因此，對石化現(xiàn)象研究的理論仍有待加強，有必要在介紹、吸收和消化國外最新中介語石化理論的基礎上，從認知和心理特征等角度探討中國英語學習者中介語石化特點和規(guī)律，建立符合中國學生實際，延緩中介語石化現(xiàn)象發(fā)展的理論模式。

迄今為止，國內(nèi)外學者在中介語石化這一領域的研究已經(jīng)具有一定的積累，并取得了一些成果，無論是對其本質(zhì)性研究，還是對成因的分析，目的都在于在教學實踐中指導二語學習者最大化地習得地道的目標語，從而實現(xiàn)中介語石化現(xiàn)象的研究價值。在未來的石化現(xiàn)象研究中，一方面，隨著對研究方法多元化的需求，中介語石化現(xiàn)象研究會突破問卷調(diào)查、實驗研究的方式，不斷增加個案研究、訪談和記反思性日記等方法，采用動態(tài)、靜態(tài)結合，共時、歷時結合，對比、比較結合，定性、定量結合，多層面描寫和分析研究等方法。另一方面，中介語石化現(xiàn)象研究范圍也會不斷擴大，使石化成因研究系統(tǒng)化。學者們對中介語石化現(xiàn)象的重復性研究會日趨減少，不斷增加創(chuàng)新性研究。從理論研究向實證研究轉變，研究對象從最初單一的學生因素向教師因素擴展。這不僅是今后中介語石化現(xiàn)象理論和實證研究的趨勢，也是達到中介語石化研究和教學研究雙贏的必經(jīng)過程。

[參 考 文 獻]

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[責任編輯：張樹武]

Study on Multidimensional Perspectives of the Interlanguage Fossilization and Reflection on Its Research Effect

QI Hong-ying，ZHU Li-cui

(School of Foreign Language Education，Jilin University，Changchun 130025，China)

Abstract：Interlanguage fossilization is one of the most influential hypotheses in second language acquisition.Scholars have made some achievements theoretically and empirically in the past 40years.And the multidimensional researches on interlanguage fossilization from four perspectives were made in the last 15 years，from which it can be concluded that the researches on the interlanguage fossilization tend to be more descriptive and from more disciplines than before.Though the breakthrough of the interlanguage fossilization was made in breadth and depth，its research effect still needs to be reflected so as to perfect the theoretical pattern of delaying the development of fossilization by which the goal of win-win would be eventually achieved.

Key words：Interlanguage；Fossilization；Effect；Reflection

[中圖分類號]H0

[文獻標志碼]A

[文章編號]1001-6201(2016)01-0037-05

[作者簡介]齊洪英(1965-)，女，吉林吉林人， 吉林大學公共外語教育學院教授；朱麗翠(1980-)，女，吉林九臺人，吉林大學公共外語教育學院講師。

[基金項目]吉林省社會科學基金項目(2014wy7)。

[收稿日期]2015-10-12

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.01.008