文｜徐慶群

建立教育新常態(tài)：以志愿服務(wù)小組代替班委會(huì)

文｜徐慶群

任何一個(gè)思想觀念，要在全社會(huì)樹(shù)立起來(lái)并長(zhǎng)期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起。

—習(xí)近平

家長(zhǎng)調(diào)查統(tǒng)計(jì) 100%

早在2010年，童話(huà)大王鄭淵潔發(fā)表了一則微博：“小學(xué)班干部制度就是培養(yǎng)‘叛徒’的體制。老師不在時(shí)，班干部要記下‘不守紀(jì)律’同學(xué)的名字，報(bào)告給老師……”在他發(fā)起的一項(xiàng)“關(guān)于取消小學(xué)班干部制度的調(diào)查”中，選項(xiàng)分為“贊成”和“反對(duì)”，在1588張投票當(dāng)中，89%網(wǎng)友選擇“贊成”，只有11%的網(wǎng)友選擇“反對(duì)”。

我也贊成，特別是做了小學(xué)生家長(zhǎng)以 后。

那么，跟許多網(wǎng)友的疑問(wèn)一樣，班干部制度取消了以后怎么辦？

什么是班干部制度

我國(guó)的班干部制度源自蘇聯(lián)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯推崇的集體教育理念，在中國(guó)班干部制度的形成中起到重要作用。馬卡連柯說(shuō)，“班集體并不是單單聚集起來(lái)的一群人”，而是“由于目標(biāo)的一致、行動(dòng)的一致而結(jié)合起來(lái)的有一定組織紀(jì)律的統(tǒng)一體”。這個(gè)統(tǒng)一體運(yùn)轉(zhuǎn)的主要核心就是班干部組成的班委會(huì)。馬卡連柯的教育思想是具有一定積極意義的，對(duì)班委會(huì)的定位就是班主任的助手，目的是為了養(yǎng)成學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和服從的能力。

我國(guó)的班干部制度受傳統(tǒng)官本位文化、“教師中心觀”和馬卡連柯班集體建設(shè)思想的影響，“管理工具型”的班委會(huì)一度盛行，班干部選拔使用制度實(shí)行“雙套班子制”，既有群團(tuán)組織的干部，也有班委會(huì)等行政干部，管理模式較多地采用以班主任老師為中心的管理方式。班干部協(xié)助班主任做好班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、文娛活動(dòng)以及生活等方面的工作，向班主任匯報(bào)情況，特別是當(dāng)班主任不在場(chǎng)時(shí)班級(jí)中發(fā)生的情況。而聽(tīng)話(huà)、可控制、易馴服是班干部的基本特征，這些班干部常常因打小報(bào)告遭到同學(xué)孤立，人緣也不好。因此，我們可以看出，班干部在班級(jí)中充當(dāng)著老師的助手和“小密探”的角色。

由于缺乏足夠的約束和監(jiān)督機(jī)制，孩子們年紀(jì)小，“自我權(quán)威”容易失控，釀成悲劇。因?yàn)槠胀ㄍ瑢W(xué)“不聽(tīng)班長(zhǎng)話(huà)”，遭班長(zhǎng)懲戒，暴力“執(zhí)法”產(chǎn)生；由于班干部負(fù)責(zé)“記好”“記壞”，常常因?yàn)槭艿教詺鈵?ài)打人的同學(xué)的威脅而不敢“記壞”，“瀆職”由此產(chǎn)生。弊端就不一一列舉?？傊?，目前班干部的“官味”越來(lái)越濃，全國(guó)各種學(xué)校各級(jí)班委會(huì)已經(jīng)成為滋生、滋長(zhǎng)權(quán)力的溫床，堪稱(chēng)權(quán)力腐敗的最初級(jí)形態(tài)。

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，運(yùn)行了三四十年的班干部制度，越來(lái)越暴露出它的缺陷和問(wèn)題，解決它，已經(jīng)刻不容緩。

從小培育一顆志愿之心

近年來(lái)，我一直把宣講志愿精神作為生命中最重要的事業(yè)，可是我逐漸發(fā)現(xiàn)向大學(xué)生宣講志愿精神已經(jīng)晚了，給高中生講也晚了。

我國(guó)的志愿服務(wù)事業(yè)最初由團(tuán)組織發(fā)起，目前團(tuán)組織仍然是重要的推動(dòng)力量。中國(guó)青年志愿者事業(yè)已經(jīng)走過(guò)了22年，全國(guó)經(jīng)過(guò)規(guī)范注冊(cè)的青年志愿者人數(shù)超過(guò)4000萬(wàn)?！胺瞰I(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的青年志愿者精神已經(jīng)成為當(dāng)代青年喜愛(ài)和接受的精神時(shí)尚，青年志愿者行動(dòng)已經(jīng)成為動(dòng)員青年參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的重要載體，成為當(dāng)代青年運(yùn)動(dòng)的一個(gè)光輝典范。青年一代通過(guò)志愿服務(wù)對(duì)于整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所引起的變革，已經(jīng)擴(kuò)展到社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)年齡的人群，青年一代開(kāi)創(chuàng)的這一事業(yè)還將更加波瀾壯闊。

老師調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2005年我用了近一年的時(shí)間，走遍了大半個(gè)西部的山山水水采訪(fǎng)“西部計(jì)劃”志愿者，了解他們做志愿者的動(dòng)因、內(nèi)心的訴求和面臨的問(wèn)題。比如為什么大學(xué)生畢業(yè)后去西部做志愿者？有的因?yàn)槔硐?、激情、?zé)任和擔(dān)當(dāng)，也有的因?yàn)檎也坏焦ぷ?、不想回到農(nóng)村、可以保研、考公務(wù)員可以加分等。理想總是要根植于大地，激情也不能永遠(yuǎn)浮在空中，他們留在西部，因?yàn)樨?zé)任或許還有無(wú)奈。所以，大學(xué)生或者中學(xué)生做志愿者不管是因?yàn)楹猛?、好奇、功利、激情還是責(zé)任，志愿精神要真正走進(jìn)每一個(gè)志愿者的內(nèi)心還有一段不近也不平的路。因?yàn)樗麄円呀?jīng)成人了，已經(jīng)形成了自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，他們的選擇是由多方因素作用的。當(dāng)然，什么原因不重要，重要的是去做了，做了以后找到樂(lè)趣和意義就堅(jiān)持下去了，是好事。但是，我想說(shuō)，做的出發(fā)點(diǎn)很重要，因?yàn)槭遣皇怯尚亩l(fā)，是不是從靈魂上認(rèn)同，決定了志愿服務(wù)行為的性質(zhì)和氣象。

為此，2014年下學(xué)期，我開(kāi)始醞釀在北京市的一些小學(xué)做一次關(guān)于班干部和志愿服務(wù)小組的調(diào)研工作。調(diào)研主要針對(duì)三類(lèi)人群：學(xué)生、家長(zhǎng)和老師。

在收回的1070份家長(zhǎng)的有效問(wèn)卷中，964名家長(zhǎng)愿意讓孩子當(dāng)班干部，比例為90.09%；在是否因?yàn)楹⒆赢?dāng)班干部存在困擾這個(gè)問(wèn)題上，30%以上的家長(zhǎng)存在困擾，原因集中為影響學(xué)習(xí)、驕傲、影響和同學(xué)之間的關(guān)系。我認(rèn)為，“影響和同學(xué)之間的關(guān)系”主要是因?yàn)榘喔刹恐贫缺旧淼谋锥嗽斐傻摹?/p>

在“是否帶孩子做過(guò)志愿服務(wù)”這個(gè)問(wèn)題上，422名家長(zhǎng)帶孩子做過(guò)志愿服務(wù)，比例只有39.4%。帶孩子做過(guò)志愿服務(wù)的家長(zhǎng)們的體會(huì)是身心快樂(lè)，提高了孩子的人際交往能力，服務(wù)他人、提高自己等；在“用志愿服務(wù)小組代替班委會(huì)”這個(gè)問(wèn)題上，661位家長(zhǎng)認(rèn)為可行，比例為61.78%。原因比如：志愿服務(wù)比班委會(huì)更公平，是一個(gè)大家都可以參與的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都有參與的可能，更體現(xiàn)公平的意義；班委會(huì)性質(zhì)居高臨下，容易產(chǎn)生對(duì)立，而志愿服務(wù)小組等同公仆，易于接受；培養(yǎng)孩子不為名利、友愛(ài)他人的品格，培養(yǎng)志愿服務(wù)意識(shí)，去除官本位思想；志愿服務(wù)小組更突出了孩子應(yīng)該承擔(dān)的服務(wù)意識(shí)，沒(méi)有了班委會(huì)的管理思想，體現(xiàn)了公正平等的時(shí)代精神，學(xué)校教育需要不斷創(chuàng)新，這將是一個(gè)很大的進(jìn)步；可以給更多的孩子嘗試的機(jī)會(huì)，降低班干部給孩子們帶來(lái)的虛榮，讓孩子踏實(shí)做事，等等。

學(xué)校一直無(wú)法成為一片凈土，因?yàn)樗哺诩姺睆?fù)雜的社會(huì)之中。而從中國(guó)歷史和整個(gè)社會(huì)大背景來(lái)看，對(duì)權(quán)力的追逐一直都是常態(tài)。如果學(xué)生能在學(xué)校里就當(dāng)上“官”，家長(zhǎng)倍感欣慰，很多時(shí)候不是學(xué)生在追逐班干部職位，而家長(zhǎng)才是第一推動(dòng)力。2011年5月的“五道杠”事件，讓湖北省武漢市少先隊(duì)總隊(duì)長(zhǎng)隊(duì)標(biāo)引發(fā)全國(guó)范圍的大討論。其實(shí)大家關(guān)心的、反思的應(yīng)是五道杠背后家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)極端的官本位思想的推崇，而這種思想會(huì)使一個(gè)孩子獲得健康成長(zhǎng)嗎？

學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)

那么，我們?cè)賮?lái)看看學(xué)生是怎么想的？在收回的1071份學(xué)生的有效問(wèn)卷中，834名學(xué)生想當(dāng)班干部，有904名學(xué)生想當(dāng)志愿者；在“如果你現(xiàn)在是班長(zhǎng)，愿意不當(dāng)班長(zhǎng)當(dāng)志愿者嗎？”這個(gè)問(wèn)題上，727名學(xué)生愿意，比例為67.88%。

我們?cè)賮?lái)看看老師。作為從事教書(shū)育人工作的老師，他們對(duì)班干部制度和志愿服務(wù)是怎么看的呢？在收回的380份教師的有效問(wèn)卷中，263位老師認(rèn)為可以用志愿服務(wù)小組代替班委會(huì)，比例為69.21%。他們認(rèn)為目前班干部制度的弊端十分突出，主要有：學(xué)生追求名利，班干部有優(yōu)越感，認(rèn)為自己有權(quán)力；容易造成等級(jí)觀念，班干部成了特殊群體，好事都讓著班干部，使一些學(xué)生甚至家長(zhǎng)不惜一切代價(jià)去爭(zhēng)當(dāng)班干部；孩子小，能力有限，對(duì)一些問(wèn)題處理不當(dāng)不利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，容易結(jié)成小幫派；容易把社會(huì)上的不良風(fēng)氣帶到班集體中，學(xué)生之間有攀比現(xiàn)象，造成班級(jí)官場(chǎng)化；助長(zhǎng)學(xué)生或家長(zhǎng)的虛榮心，個(gè)別班干部容易形成霸氣的性格，并且有濫用職權(quán)、不能以身作則的現(xiàn)象；由于班委會(huì)評(píng)選的條件限定，限制了一些學(xué)生的參與熱情，等等。而志愿服務(wù)卻可以培養(yǎng)孩子的集體觀念、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)和主人翁意識(shí)；可以讓更多學(xué)生參與班級(jí)管理，人人平等，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；去權(quán)威，提高學(xué)生的工作熱情；面向的學(xué)生人數(shù)更多，發(fā)展每個(gè)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)；減少學(xué)生對(duì)權(quán)力的追求，使他們學(xué)會(huì)自我管理；消除優(yōu)秀生的優(yōu)越感，等等。

看來(lái)，廣大教師同樣認(rèn)識(shí)到了班干部制度的弊端和志愿服務(wù)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的建設(shè)意義和價(jià)值。

此次調(diào)查，時(shí)間較長(zhǎng)、涉及面較大、數(shù)據(jù)較多，有兩個(gè)特點(diǎn)值得關(guān)注：一是無(wú)論家長(zhǎng)、學(xué)生還是教師，對(duì)“用志愿服務(wù)代替班委會(huì)”的觀點(diǎn)認(rèn)同比例均在60%以上；二是北京雷鋒小學(xué)在相關(guān)數(shù)據(jù)上，比如想當(dāng)志愿者，以及可以放棄當(dāng)班長(zhǎng)而當(dāng)志愿者這個(gè)問(wèn)題上，比例是最高的。

鄧小平同志說(shuō)，教育要從娃娃抓起。習(xí)近平同志說(shuō)，任何一個(gè)思想觀念，要在全社會(huì)樹(shù)立起來(lái)并長(zhǎng)期發(fā)揮作用，就要從少年兒童抓起。志愿精神的培育作為道德教育和教育中最核心的部分，作為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀最重要的抓手，自然應(yīng)該從娃娃抓起。

學(xué)校才是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)

我們都說(shuō)家庭是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，但是孩子接受教育的時(shí)間大部分是在學(xué)校，而且老師對(duì)孩子的影響和教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)家長(zhǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)似乎很難聽(tīng)得進(jìn)去長(zhǎng)輩的話(huà)了，誰(shuí)的話(huà)最管用呢？當(dāng)然是孩子。所以，老師對(duì)孩子產(chǎn)生影響，孩子反過(guò)來(lái)又會(huì)影響和教育家長(zhǎng)。

人是環(huán)境的，也是圈子的，在已經(jīng)固化的班干部制度中，孩子們離不開(kāi)、走不掉、跑不了，因?yàn)榘喔刹恐贫人纬傻摹肮倩痹诎嗉?jí)中無(wú)處不在、無(wú)孔不入、無(wú)時(shí)不有。那么，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子必須去適應(yīng)班干部制度文化，家長(zhǎng)對(duì)他的影響就會(huì)越來(lái)越小，家庭教育起到的作用會(huì)越來(lái)越小，以至于當(dāng)孩子發(fā)生了事情，逃學(xué)、厭學(xué)、打架，甚至自殺和發(fā)生極端犯罪事件的時(shí)候，家長(zhǎng)還蒙在鼓里，因?yàn)榧议L(zhǎng)真的不了解孩子被學(xué)校和班級(jí)文化裹挾中的處境。

因此，我以為取消班委會(huì)、取消班干部制度，建立志愿服務(wù)小組是建設(shè)我國(guó)教育的新常態(tài)。從小學(xué)開(kāi)始改變孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)校的人文環(huán)境，改變教育生態(tài)，樹(shù)立新風(fēng)尚。

用志愿精神搭建孩子們的城堡，為“心”、為“愛(ài)”的種子、小芽擋住風(fēng)、遮住雨，待他們長(zhǎng)成參天大樹(shù)，自有鳥(niǎo)語(yǔ)花香、潺潺流水，一派祥瑞，乃為真正的理想國(guó)。

他們搭建的城堡的樣子就是他們未來(lái)世界的樣子。如何搭建？依靠實(shí)踐。如何實(shí)踐？除了和父母共同參與志愿服務(wù)活動(dòng)以外，就在他們點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和生活中，用志愿精神構(gòu)建他們的交往模式和人際生態(tài)，通過(guò)志愿服務(wù)小組代替班委會(huì)，從源頭上培育孩子們的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。因?yàn)?，種下什么樣的種子，就會(huì)開(kāi)出什么樣的花朵，就會(huì)結(jié)出什么樣的果實(shí)。

我想，那時(shí)候伴著女兒美妙童聲流淌出來(lái)的24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才真正會(huì)在孩子們純凈、美好的心靈和靈魂深處生根發(fā)芽結(jié)果。

（作者系國(guó)家新聞出版廣電總局團(tuán)委常委。人民出版社數(shù)字閱讀部（讀書(shū)會(huì)辦公室）副主任（主持工作）、團(tuán)委書(shū)記，近年來(lái)致力于志愿精神的宣講，被譽(yù)為“志愿精神宣傳家”。）