李東

（天津工業(yè)大學，天津 300387）

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新時期地方高校就業(yè)工作淺析

李東

（天津工業(yè)大學，天津 300387）

摘要：高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增漲，就業(yè)問題已成為社會關注的焦點。在新時期地方高校的就業(yè)工作需要解放思想，采取有效方法促進大學生就業(yè)。本文在分析地方高校在就業(yè)工作中遇到的矛盾的前提下，提出了一些應對策略。

關鍵詞：就業(yè)；地方高校；應屆畢業(yè)生；新策略

據(jù)統(tǒng)計，2015年畢業(yè)生人數(shù)已達到749萬[1]。如此大規(guī)模的應屆畢業(yè)生給就業(yè)帶來很大的壓力。黨的十八大報告中指出：要貫徹勞動者自主就業(yè)、市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。這在給地方高校負責就業(yè)工作的同志打開新思路的同時，也給我們提出了更高的要求。

一、目前地方高校就業(yè)工作的突出矛盾

（一）就業(yè)大學生群體學生自身因素。

一直以來，關于“90后”的話題和爭論引起了大家的關注。實際上，他們和之前的高校畢業(yè)生沒有太大的區(qū)別，他們都是求學的學生。 然而，不可否認，他們與之前的學生確實存在著較為明顯的差異。在獨立思考與選擇上， “90后” 表現(xiàn)出很高的自主性；在信息爆炸的網絡時代成長起來的“90后”，接受的海量信息使他們的思想更為早熟，對每樣事物他們都有自己的見解。

這一群體對于就業(yè)、 創(chuàng)業(yè)的觀點也很有特點。 他們在生活條件上更加優(yōu)越，個性張揚，有理想，有才氣，但是對社會缺乏了解，防范意識較差，做事盲目樂觀、不踏實、缺乏吃苦的精神。在很多高校中出現(xiàn)了這樣的情況，很多大四的學生出去實習一段時間后垂頭喪氣的回來，大談特談那個工作如何如何不好，內容如何單調，與自己想象中的完全不同，最后慨嘆：社會怎么是這樣子的！抗挫折能力明顯不足，遇到困難就怨天尤人，慨嘆抱怨。

（二）學校教育及就業(yè)指導工作存在問題。

辦學機制與畢業(yè)生就業(yè)市場化的矛盾。我國的高校教育體制，目前還患有“市場不適應癥”，而高校就業(yè)指導中心是目前高校唯一切入市場的部門，因此其工作存在著兩難的境地，即既要按市場制約機制的要求檢驗就業(yè)率，同時又受制于學校內部和大環(huán)境非市場化的教育系統(tǒng)。

學生日益增長的就業(yè)指導需求與教師素質不高的矛盾突出。隨著大學生就業(yè)問題的凸顯，就業(yè)指導的重要性、迫切性逐漸為人們所認識[2]，大力推進高校就業(yè)指導的呼聲日益高漲。目前高校從事就業(yè)指導的專業(yè)教師人數(shù)少、隊伍不穩(wěn)定，大部分教師缺乏專業(yè)化和職業(yè)化的心理準備。

大量就業(yè)事務性工作與個性化就業(yè)指導之間存在矛盾。一方面，事務性的發(fā)布招聘信息、開招聘會，就業(yè)網站掛一些簡歷制作、如何面試等信息，忙與累成為對各高校就業(yè)指導中心工作的最大感性認識。另一方面，學生感覺到是就業(yè)指導中心對個性化的職業(yè)規(guī)劃服務內容太少。

二、新時期地方高校就業(yè)工作的新方法

針對以上就業(yè)工作中存在的問題，根據(jù)新時期地方高校就業(yè)工作的特點，應從多方面入手，促進地方高校就業(yè)工作。

（一）在就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育方面，我們應當大力的推行“挫折教育”。

以挫折去磨練新一代大學生的意志，培養(yǎng)集體意識和愛崗敬業(yè)的精神。對于高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作來說，我們既不能 “捧殺” 也不能 “棒殺”。 我們應當掌握好 “度” ，在以 “鼓勵教育” 為主的前提下，適當采用 “挫折教育”的方法，增強學生們的內驅力和抗挫折的能力。

（二）建立架構完整的就業(yè)指導中心，配備合格的就業(yè)指導人員。

目前，很多高校已設置專門的就業(yè)指導 ，但真正意義上的就業(yè)指導機構還不多見，人員大多為兼職，也缺乏專門的就業(yè)指導資格[3]。從事就業(yè)指導的人往往是高校的行政管理人員，但卻要擔負包括專科、本科、碩士生、博士生等在內的就業(yè)指導工作，往往難以勝任。人員不齊已是制約畢業(yè)生就業(yè)工作正常開展的一個重要因素。從高校的實際情況分析，就業(yè)指導應當“齊抓共管”，學生工作處、各教學系都有責任。但他們也不能替代就業(yè)指導中心的作用。建立這么一個中心，一方面是“業(yè)務”上的需要，就業(yè)指導有其理論體系，是一門專業(yè)。另一方面又是一個專門管理機構，起到牽頭的作用。規(guī)劃組織、協(xié)調整個就業(yè)指導工作。組建就業(yè)指導中合應明確其地位和作用，按照學生人數(shù)按一定比例確定其規(guī)模及編制。

（三）開設就業(yè)指導課程。

增強學生對社會職業(yè)及其趨勢的了解，樹立正確的就業(yè)觀，提高擇業(yè)、創(chuàng)業(yè) 、樂業(yè)的意識和能力，讓他們從學校人到社會人、職業(yè)人的轉變過程中多一些理智、少一點盲目。目前許多高校陸續(xù)開設就業(yè)指導課，但基本停留在“上大課”的階段，臨畢業(yè)了由學生管理機構組織若干次講座，效果甚微。就業(yè)指導課應納入課程管理，計算學分，要培訓師資、開展教研活動，讓學生覺得就業(yè)指導課聽得進、能有用。

（四）建立就業(yè)測評和心理咨詢機構。

引導學生科學擇業(yè)，要根據(jù)自己的素質、能力特點謀求適合的職業(yè)，入職匹配。目前心理咨詢在高校僅僅是起步，與就業(yè)密切聯(lián)系的心理咨詢就更談不上。相當一部分人回避咨詢，主要是缺乏正確認識，認為那是精神有毛病的人的事，人才測評就更是薄弱環(huán)節(jié)。高校畢業(yè)生缺乏自我認識，自我評價，自我定位能力，缺乏社會交際、為人處事能力，也是影響其就業(yè)的重要原因，解決這類問題是高校就業(yè)指導的重要課題。

（五）建立高校與企業(yè)的用人聯(lián)系，聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學、產學結合等形式均可，建立培養(yǎng)與使用相聯(lián)結的機制，貫通畢業(yè)生就業(yè)出口。

這樣高校就能了解社會用人趨勢，擴大用人信息源，有針對性地開展就業(yè)指導，把盲目性降到最低限度。避免就業(yè)指導空有理論，不切實際，效能不高的尷尬。有條件的應由用人單位直接介入高校就業(yè)指導。

（六）加強高校就業(yè)指導的理論研究，用理論去指導實踐。

目前高校就業(yè)指導理論建設是十分薄弱的，不能適應日趨活躍的勞動就業(yè)形勢，也不能適應方興未艾的就業(yè)指導工作的需要。高校應利用理論力量、科技力量雄厚的優(yōu)勢開展就業(yè)指導理論研究，包括高校學生就業(yè)指導研究，使之更具有戰(zhàn)斗力，發(fā)揮出更大的作用。

總之，新時期地方高校的就業(yè)工作必須以正確的理論為指導，根據(jù)自身特點取長補短，并不斷完善，高校大學生的就業(yè)關系到千千萬萬個家庭的幸福，無論是從國家、學校還是個人方面，都必須長抓不懈。

參考文獻：

[1]劉亞蘋.劉春秀,解翠杰.經濟新常態(tài)背景下高校畢業(yè)生就業(yè)促進機制研究[J]. 企業(yè)技術開發(fā). 2015(05)

[2]姜瑩.美國大學就業(yè)指導課的研究及啟示[D]. 復旦大學：2010

[3]邢士彥,柳海英.全程化大學生就業(yè)指導模式研究[J].現(xiàn)代經濟信息,2008(4)

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0230-01