張 垚 黃瓊瑤 （南京曉莊學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 210000）

江蘇省宿遷地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資和教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

張 垚 黃瓊瑤 （南京曉莊學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 210000）

隨著經(jīng)濟(jì)政治文化的大發(fā)展，江蘇省學(xué)校音樂(lè)教育無(wú)論在教學(xué)理念、教學(xué)思路以及教學(xué)手段和方法上均取得了可喜的進(jìn)步與發(fā)展。然而，在教學(xué)中還存在師資結(jié)構(gòu)斷層、基本課時(shí)無(wú)法保證等問(wèn)題。針對(duì)一線教學(xué)以及師資結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題，我們師生合作開(kāi)展了對(duì)“江蘇省中小學(xué)音樂(lè)師資和教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查”，以及“‘新課標(biāo)’背景下高師音樂(lè)教材教法類(lèi)課程優(yōu)化”等問(wèn)題的探索與實(shí)踐。

宿遷地區(qū)；中小學(xué)；音樂(lè)師資；音樂(lè)教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查

本文為“江蘇省教育廳教改項(xiàng)目”和“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”的研究成果之一。項(xiàng)目名稱(chēng)：“‘新課標(biāo)’背景下高師音樂(lè)教材教法類(lèi)課程優(yōu)化的研究與實(shí)踐”；江蘇省中小學(xué)音樂(lè)師資和教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，項(xiàng)目編號(hào)1：2013JSJG212；項(xiàng)目編號(hào)2：201311460013Z，項(xiàng)目來(lái)源：江蘇省教育廳。

一、緒論

隨著經(jīng)濟(jì)政治文化的大發(fā)展，江蘇省學(xué)校音樂(lè)教育無(wú)論在教學(xué)理念、教學(xué)思路以及教學(xué)手段和方法上均取得了可喜的進(jìn)步與發(fā)展。然而，在教學(xué)中還存在師資結(jié)構(gòu)斷層、基本課時(shí)無(wú)法保證等問(wèn)題。針對(duì)一線教學(xué)以及師資中的種種問(wèn)題，我們開(kāi)展了對(duì)“江蘇省中小學(xué)音樂(lè)師資和教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查”，以及“‘新課標(biāo)’背景下高師音樂(lè)教材教法類(lèi)課程優(yōu)化”等問(wèn)題的探索與實(shí)踐。

作為此系列研究中的一個(gè)部分，本文以2011版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的相關(guān)精神與要求為依據(jù)，以江蘇省宿遷地區(qū)的中小學(xué)為研究對(duì)象，采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、訪談訪問(wèn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)該地區(qū)中小學(xué)進(jìn)行了抽樣調(diào)查和訪問(wèn)，并對(duì)該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)師資和教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析。同時(shí)，以其現(xiàn)狀和存在問(wèn)題為切入，探索和研究江蘇省音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，從而為江蘇省中小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題研究，以及音樂(lè)師資的培養(yǎng)等提供真實(shí)的數(shù)據(jù)和可供參考的依據(jù)。

本次問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放150份問(wèn)卷，回收113份問(wèn)卷。問(wèn)卷分為教師和學(xué)生兩種問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放130份，回收103份；教師問(wèn)卷發(fā)放20分，回收10份。本文將從師資結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)和教學(xué)設(shè)施三個(gè)方面對(duì)江蘇省宿遷地區(qū)音樂(lè)教育的問(wèn)題進(jìn)行思考與分析。

二、師資結(jié)構(gòu)

就本次調(diào)查的教師而言，宿遷地區(qū)10位中小學(xué)音樂(lè)教師參與問(wèn)卷調(diào)查，他們的學(xué)歷均為本科學(xué)位，無(wú)一具有碩士學(xué)位。從他們的職稱(chēng)、年齡以及教齡來(lái)看，具有高級(jí)職稱(chēng)的教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30％，具有中級(jí)職稱(chēng)的教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的50％，具有初級(jí)職稱(chēng)的教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20％。從教師的年齡來(lái)看，所有教師均在50歲以下。其中，40-49歲年齡段占10％，30-39歲年齡段占50％，20-29歲年齡段占40％。在教齡上，具有5年以?xún)?nèi)教齡的教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的60％，5-10年教齡的教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30％，20年以上教齡的教師占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10％。數(shù)據(jù)顯示，江蘇省宿遷地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師學(xué)歷、職稱(chēng)基本達(dá)到一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，但教師整體呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，江蘇省宿遷地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師的主要年齡段在30歲左右，并且大部分音樂(lè)教師的教齡都在1-5年（見(jiàn)表1）。

表1

教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。通過(guò)走訪調(diào)查，我們了解到：該地區(qū)中小學(xué)在專(zhuān)職教師的配備上仍存在師生比不足的問(wèn)題，一些學(xué)校僅有一至兩名專(zhuān)職音樂(lè)教師在擔(dān)任音樂(lè)課的教學(xué)任務(wù)。在所調(diào)查的學(xué)校中，有些教師擔(dān)任了每周十六節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，除此之外，音樂(lè)教師還要擔(dān)任學(xué)校的課外的合唱、舞蹈、社團(tuán)、班會(huì)、大隊(duì)輔導(dǎo)員等活動(dòng)。應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)由六個(gè)年級(jí)和一千多名學(xué)生組成的學(xué)校，既要上課，又要負(fù)責(zé)各種活動(dòng)，僅有一兩名音樂(lè)教師的配備肯定是不合理的，這根本難以滿(mǎn)足學(xué)校音樂(lè)課的正常開(kāi)課。在走訪中，有的學(xué)校由于音樂(lè)教師的缺少，五、六年級(jí)根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，有些學(xué)校即使開(kāi)課，其執(zhí)教者也不是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師在執(zhí)教，而是由非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師兼任。

另外，從參加學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研討、學(xué)術(shù)會(huì)議等方面了解到，有30％的音樂(lè)教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)參加與專(zhuān)業(yè)學(xué)科相關(guān)的會(huì)議，這些教師不僅在教學(xué)理念、教育方法以及教學(xué)內(nèi)容等方面無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)科教學(xué)的手段上與其它學(xué)?；虻貐^(qū)的教學(xué)存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

綜上，該地區(qū)專(zhuān)業(yè)師資相對(duì)不足，教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，以及音樂(lè)教師無(wú)法參加專(zhuān)業(yè)教研活動(dòng)等均是使得音樂(lè)教師在教學(xué)理念的更新、教學(xué)內(nèi)容的把握以及教學(xué)方法的運(yùn)用上存在問(wèn)題的重要原因。

三、課堂教學(xué)

針對(duì)學(xué)校音樂(lè)的課堂教學(xué)，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋了諸如：開(kāi)課情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課堂收獲以及評(píng)價(jià)方式等。其中，僅“開(kāi)課率”這一選項(xiàng)，中學(xué)組參與調(diào)研的50名學(xué)生中就有一半學(xué)生選擇了“無(wú)法保證”。在“你最喜歡音樂(lè)課什么教學(xué)環(huán)節(jié)、什么教學(xué)形式和什么教學(xué)設(shè)計(jì)”的選項(xiàng)中，有一半以上的學(xué)生選擇了比較喜歡歌唱的教學(xué)環(huán)節(jié)、欣賞的教學(xué)形式以及老師多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)等。在“你希望音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中得到什么收獲？”的問(wèn)題上，67％的學(xué)生選擇了“希望在音樂(lè)課中收獲更多的音樂(lè)知識(shí)”。

另外，按照教學(xué)計(jì)劃，宿遷地區(qū)中學(xué)的音樂(lè)課應(yīng)是一周兩節(jié)。但調(diào)查顯示，44％的中學(xué)無(wú)法保證每周實(shí)際上課的次數(shù)；在宿遷地區(qū)小學(xué)的音樂(lè)課是一周上一次課，只有4％的小學(xué)不能保證每周實(shí)際上課的次數(shù)?？梢?jiàn)，與該地區(qū)中學(xué)的開(kāi)課情況相比較，該地區(qū)小學(xué)音樂(lè)課的開(kāi)課情況比中學(xué)的整體情況相對(duì)樂(lè)觀。

從音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，喜歡唱歌環(huán)節(jié)的學(xué)生有71％，喜歡表演環(huán)節(jié)的學(xué)生有17％，喜歡欣賞環(huán)節(jié)的學(xué)生有6％，喜歡識(shí)譜和創(chuàng)編的學(xué)生各有3％（見(jiàn)表2）。從音樂(lè)教材中的教學(xué)形式來(lái)看，40％的學(xué)生喜歡歌曲演唱的形式，40％的形式喜歡音樂(lè)欣賞的形式，還有12％的學(xué)生喜歡樂(lè)器演奏形式，只有8％的學(xué)生喜歡知識(shí)與活動(dòng)形式。從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，66％的學(xué)生希望教學(xué)是多樣的，25％的學(xué)生希望教學(xué)是簡(jiǎn)單的，只有9％的學(xué)生希望教學(xué)容易于掌握。而從教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式來(lái)看，選擇以課堂演唱的面試方式的學(xué)生有55％，選擇綜合測(cè)試的學(xué)生有25％，選擇隨意的學(xué)生有12％，在試卷測(cè)試和其他方式的選項(xiàng)上，選擇的學(xué)生數(shù)各占4％。

表2

由此可見(jiàn)，在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生偏愛(ài)唱歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們多數(shù)既喜歡教材中的歌曲演唱，也喜歡音樂(lè)欣賞的教學(xué)形式。在他們中，有些既希望教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠豐富多樣、富有情趣，也希望音樂(lè)學(xué)科的評(píng)價(jià)方式以課堂演唱的面試為主。

在“你希望通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)得到什么收獲？”的問(wèn)題上，學(xué)生的回答有些是難以想象，有些是情理之中。其中，希望獲得更多音樂(lè)知識(shí)的學(xué)生有39％，希望提高演唱能力的學(xué)生占29％，希望提高個(gè)人素質(zhì)的學(xué)生占12％，希望提高演奏能力的占學(xué)生人數(shù)的11％，希望提高鑒賞能力的僅占10％。

數(shù)據(jù)顯示，56％的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課有利于培養(yǎng)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、技能和素質(zhì)；25％的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課有利于主課外的身心放松與快樂(lè)；10％的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課有利于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造力；僅有9％的學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課有利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)。

在“學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的想法”進(jìn)行調(diào)研中，大部分學(xué)生希望在原有的基礎(chǔ)上增加一節(jié)音樂(lè)課，也希望教師教學(xué)方式不要太枯燥；還有些學(xué)生希望教師在教學(xué)中能夠適當(dāng)展示一些中西方樂(lè)器，或者多教唱一些好聽(tīng)的歌曲，以及多帶學(xué)生欣賞一些古今中外的名家名曲。

應(yīng)該說(shuō)，在11版課標(biāo)實(shí)施后，中小學(xué)教材已經(jīng)進(jìn)行了新一輪的修訂。然而，在針對(duì)教材使用的調(diào)研中，所反饋的信息仍然不容樂(lè)觀。一些學(xué)校不僅未能使用修訂后的音樂(lè)教材，更在相應(yīng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段上，仍采用單一的老師彈琴帶唱，學(xué)生模仿跟唱的單一教學(xué)模式實(shí)施音樂(lè)教學(xué)。這種教學(xué)不僅無(wú)法滿(mǎn)足日益提高的學(xué)生品味與需求，更無(wú)法滿(mǎn)足“以學(xué)生為主體”的11版“課標(biāo)”精神。

四、教學(xué)設(shè)施

依據(jù)11版“音樂(lè)課標(biāo)”21中“音樂(lè)教材呈現(xiàn)形式”的建議精神，“教師用參考資料除了用文字表述的教師用書(shū)之外，要大力提倡開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件。音響教材要緊密配合教科書(shū)的選曲，并用多種形式呈現(xiàn)。（如：錄音帶、錄像帶、VCD等）”。近十年來(lái)，江蘇大部分地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)狀況都有了較為顯著的改善和提高。尤其在教學(xué)設(shè)施上，很多學(xué)校都增添了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施。然而，該地區(qū)針對(duì)義務(wù)教育階段的設(shè)施投入有些較低，有些令人擔(dān)憂，而有些則比以前有了較為明顯的改觀。

對(duì)宿遷地區(qū)十名教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“你認(rèn)為學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的投入力度”的問(wèn)題中，60％的老師都回答是較少投入。在“您所在的學(xué)校有那些教學(xué)設(shè)備”的問(wèn)題上，42％的老師回答只有鋼琴，42％的老師回答說(shuō)只有多媒體，11％的老師回答還有奧爾夫樂(lè)器，5％的老師回答還有教學(xué)圖片（見(jiàn)表3）。在走訪中，我們還知道有的學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，也沒(méi)有幾件像樣的器樂(lè)，甚至有的學(xué)校是幾個(gè)年級(jí)共用一套教材。

表3

總而言之，盡管該地區(qū)大部分中小學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入還遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，有的地方不僅需要在基礎(chǔ)設(shè)施上予以補(bǔ)充，更應(yīng)在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上予以更新與提高。值得欣喜的是，本次的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有一些學(xué)校開(kāi)始關(guān)注音樂(lè)教學(xué)手段和音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的配套，雖然這部分的設(shè)施在教學(xué)中所占比例還較小，但11％的奧爾夫樂(lè)器的設(shè)施增加，已經(jīng)使我們看到了音樂(lè)教學(xué)在蘇北地區(qū)的提高。畢竟，豐富的課堂教學(xué)是要在足夠的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的依托下，才會(huì)逐漸趨于完善。

五、結(jié)論

盡管從國(guó)家在2011版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》2的相關(guān)精神都一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“提高義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量”，要“逐漸配齊音體美等薄學(xué)科的師資”，還要力爭(zhēng)使其“開(kāi)足規(guī)定課程”，還要求應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教師資格標(biāo)準(zhǔn)，并建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等各項(xiàng)資源。但在一線的教學(xué)環(huán)境中由于評(píng)價(jià)體系的引導(dǎo)和學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)場(chǎng)地等因素影響，使得一些中小學(xué)校尚未把音樂(lè)教學(xué)放在應(yīng)有的位置上去衡量與關(guān)注。以至于仍然存在音樂(lè)師資嚴(yán)重不足，教師結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，教學(xué)課時(shí)無(wú)法保證等問(wèn)題。尤其在課堂教學(xué)方面，有些教師不僅在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上過(guò)于單一，更在教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)施等方面與“課標(biāo)”精神與要求等存在較大的差異。

調(diào)研結(jié)果告訴我們，音樂(lè)教育的問(wèn)題不僅應(yīng)引起國(guó)家和政府的高度重視，更應(yīng)在層層的管理中予以相應(yīng)程度的關(guān)注。而在學(xué)校的層面，既要適時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才，并要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以滿(mǎn)足日益提高的教學(xué)需求。同時(shí)，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)加大對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)施的投入，以逐步改善音樂(lè)課堂教學(xué)的環(huán)境，向著2010-2020 “國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”提出的相關(guān)指標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”的中設(shè)計(jì)的目標(biāo)和任務(wù)逐漸前行。

注釋?zhuān)?/p>

1．教育部 ．《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版．

2．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）．

[1]王婷．中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀評(píng)析[J]．中國(guó)教育學(xué)刊，2012（S1）：97-98．

[2]夏侯新昱．探究農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育新課程改革中的制約因素[J]．大眾文藝，2015（09）：243．

[3]余復(fù)生．新課程背景下河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策[J]．藝術(shù)教育，2014（05）：74-75．

[4]胡振邦，張曉華，郭志山．新課程背景下河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]．大舞臺(tái)，2011（10）：154-156．

[5]中華人民共和國(guó)教育部制定．義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]．北京師范大學(xué)出版社，2012（01）：33-35．

[6]中共中央國(guó)務(wù)院．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[M]．人民出版社，2010（07）．

張垚，助教，研究方向：音樂(lè)教育。

黃瓊瑤，教授，研究方向：音樂(lè)教育。

作為此系列研究中的一個(gè)部分，本研究擬通過(guò)對(duì)江蘇省宿遷地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育狀況的調(diào)查與分析，了解該地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，從而為推動(dòng)江蘇省中小學(xué)音樂(lè)教育的問(wèn)題研究，以及音樂(lè)師資的培養(yǎng)等提供真實(shí)的數(shù)據(jù)和可供參考的依據(jù)。