何滿云

陶行知先生說，生活即教育。除學(xué)校外，社區(qū)是城鎮(zhèn)學(xué)生最為熟悉、親近的一個(gè)地方，社區(qū)植物資源作為本土化的課程資源之一，是城鎮(zhèn)學(xué)生最親近的、活生生的生物課程資源。下面結(jié)合實(shí)踐研究，對(duì)如何開發(fā)和利用《社區(qū)植物圖鑒》校本教材優(yōu)化初中生物教學(xué)進(jìn)行探討。

1 開發(fā)和利用《社區(qū)植物圖鑒》校本教材的意義

1.1 有利于促進(jìn)教師的發(fā)展

人們常說，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。開發(fā)和利用《社區(qū)植物圖鑒》校本教材的過程，不僅是教師了解和研究植物的過程，也是教師調(diào)查社區(qū)植物和開發(fā)生物課程資源的過程。在這個(gè)過程中，教師不僅增長(zhǎng)了植物學(xué)專業(yè)知識(shí)，提高了攝影技能、信息技術(shù)以及交流合作能力，而且有利于開展各項(xiàng)課外實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)方式。

1.2 有利于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)

城鎮(zhèn)學(xué)生在社區(qū)中生活、嬉戲和成長(zhǎng)，他們對(duì)社區(qū)的花草樹木越來越熟悉，越來越親近。開發(fā)和利用《社區(qū)植物圖鑒》校本教材，有利于喚醒學(xué)生原有認(rèn)知和潛在意識(shí)，激發(fā)學(xué)生欣賞植物、研究植物的興趣，將學(xué)生原有的知識(shí)、技能和情感進(jìn)一步升華、拓展和內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生綠化環(huán)境和美化環(huán)境的意識(shí)和行為。

2 開發(fā)《社區(qū)植物圖鑒》校本教材的幾點(diǎn)建議

開發(fā)《社區(qū)植物圖鑒》校本教材是一項(xiàng)繁重的研究工作，至少需要一年時(shí)間的拍攝、篩選、裁剪、甄別和編寫。照片是《社區(qū)植物圖鑒》校本教材的精髓，因?yàn)檫@些照片是本土的，是原創(chuàng)的。因此，拍攝好社區(qū)植物照片是開發(fā)《社區(qū)植物圖鑒》校本教材的關(guān)鍵。

2.1 拍攝場(chǎng)所

義務(wù)教育階段采用就近入學(xué)，學(xué)校所在的社區(qū)里居住著該校的大部分學(xué)生。據(jù)調(diào)查，在廣州市增城區(qū)水電二局學(xué)校中，有37.7%的學(xué)生居住在該校所在的水電二局社區(qū)中。與普通的植物圖鑒書籍相比，《社區(qū)植物圖鑒》校本教材更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正是因?yàn)樗涊d的植物都是學(xué)生特別親切的植物。因此，開發(fā)《社區(qū)植物圖鑒》校本教材的拍攝場(chǎng)所，應(yīng)該選擇研究學(xué)校所處的社區(qū)。

2.2 拍攝器材

工欲善其事，必先利其器。照片效果的好壞主要取決于攝影器材的優(yōu)劣，這是課題組拍攝社區(qū)植物照片后的最深體會(huì)。課題組所用的攝影器材有Canon EOS 6D單反相機(jī)、SONY LT26ii手機(jī)、Lenovo S810t手機(jī)，其中效果最好的是Canon EOS 6D單反相機(jī)。但是，運(yùn)用手機(jī)拍攝也有一定的優(yōu)勢(shì)，其輕巧靈便、方便攜帶，可以隨時(shí)抓拍近距離的植物。

2.3 拍攝時(shí)間

晴朗、無風(fēng)的白天是拍攝社區(qū)植物最佳的時(shí)間，這時(shí)拍攝的植物照片的采光度和清晰度都是最佳的。不同社區(qū)植物的花、果實(shí)、種子等器官的最佳拍攝時(shí)間，要由該種植物開花結(jié)果的季節(jié)而定，需要研究者經(jīng)常巡視并及時(shí)把握。

2.4 拍攝內(nèi)容

科學(xué)上的許多重大發(fā)現(xiàn)有發(fā)生在專門研究之中，也有發(fā)生在偶然之中。所以，筆者在拍攝社區(qū)植物時(shí)，既要拍攝社區(qū)植物的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)，也要留意拍攝其他有用的生物照片。例如：有些住戶為了方便晾曬衣服，把鐵絲纏繞在樹干，時(shí)間一長(zhǎng)，這樹干上就形成了節(jié)瘤。把這個(gè)節(jié)瘤拍攝下來，既是“莖的結(jié)構(gòu)和功能”教學(xué)中的有用資源，也是進(jìn)行愛護(hù)植物教育的良好素材。在拍攝社區(qū)植物過程中，順手拍攝馬陸、蜈蚣、東風(fēng)螺、蜜蜂和蝴蝶等動(dòng)物的照片，可以作為制作原創(chuàng)課件的素材，也為今后研究新項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

2.5 分類排版

在《社區(qū)植物圖鑒》校本教材的分類排版方面，筆者主張先以喬木植物、灌木植物、草本花卉、攀援植物、棕櫚、蕨類、竹類分類，再在下一層次中按科分類。這有利于引導(dǎo)剛剛?cè)腴T識(shí)別植物的中小學(xué)生，從原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，逐步向比較專業(yè)地識(shí)別植物和欣賞植物的方向發(fā)展。

2.6 教材內(nèi)容

課題組編寫的《社區(qū)植物圖鑒》校本教材中，每種植物的識(shí)別信息還包括種名、科名、別名、圖鑒、生態(tài)習(xí)性、主要形態(tài)特征和相關(guān)鏈接七個(gè)部分的知識(shí)。在相關(guān)鏈接部分，介紹了該種植物的相關(guān)文化、食用價(jià)值、藥用價(jià)值，觀賞價(jià)值、生態(tài)價(jià)值等內(nèi)容。在具體介紹各種植物之前，還簡(jiǎn)要介紹了植物識(shí)別的基礎(chǔ)知識(shí)，通過“以圖示意”普及專業(yè)的植物分類知識(shí)。

3 利用《社區(qū)植物圖鑒》校本教材的方式

《社區(qū)植物圖鑒》校本教材可以印刷成書，分發(fā)至學(xué)校圖書館和班級(jí)圖書角，供給師生閱讀；也可以另存為PDF格式，以電子書籍的形式發(fā)送至班級(jí)QQ群，供給師生下載學(xué)習(xí)。

3.1 以圖激趣

“以圖激趣”就是利用《社區(qū)植物圖鑒》校本教材中學(xué)生特別親近的精美的植物圖片，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生對(duì)《社區(qū)植物圖鑒》產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。如九里香是常見的社區(qū)綠化灌木，當(dāng)學(xué)生在《社區(qū)植物圖鑒》中看到九里香圖片時(shí)，就好象見到親切的朋友，從而對(duì)書中九里香的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

3.2 以文深入

“以文深入”就是利用《社區(qū)植物圖鑒》校本教材中的文字，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社區(qū)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類學(xué)等生物學(xué)知識(shí)。如中小學(xué)生初見米仔蘭圖片時(shí)，常常誤認(rèn)為它是九里香。當(dāng)學(xué)生看見文字寫著它是米仔蘭時(shí)，就會(huì)覺得奇怪——怎么它不是九里香呢？這個(gè)問題將驅(qū)使學(xué)生對(duì)米仔蘭和九里香的彩色圖片和文字描述進(jìn)行詳細(xì)比較，發(fā)現(xiàn)兩者在葉的形狀、花的顏色及氣味等方面的差別，從而使學(xué)生更加全面、深入地了解這兩種植物。

3.3 以鏈拓展

“以鏈拓展”就是利用《社區(qū)植物圖鑒》校本教材中的相關(guān)鏈接部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這種植物的食用價(jià)值、藥用價(jià)值，觀賞價(jià)值、生態(tài)價(jià)值以及相關(guān)的人文詩(shī)詞文化，拓展學(xué)生在不同領(lǐng)域的知識(shí)。如在《社區(qū)植物圖鑒》中的相關(guān)鏈接部分，對(duì)海芋、夾竹桃、琴葉珊瑚等社區(qū)有毒植物的毒性進(jìn)行介紹，有利于預(yù)防誤食中毒，強(qiáng)化生命安全教育。

總之，開發(fā)和利用《社區(qū)植物圖鑒》校本教材，有利于促進(jìn)生活經(jīng)驗(yàn)與生物教學(xué)的有機(jī)融合，踐行《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)”和“積極開發(fā)和利用各種課程資源”的要求，是值得教師繼續(xù)深入探討的研究課題。