敖小寶

摘要：隨著我國工業(yè)化水平越來越高，企業(yè)需要更多應用型、實踐性機械人才。但當前的機械人才培養(yǎng)重理論，輕實踐，《機械制圖》教學尤為突出。文章以項目驅(qū)動為著力點，通過分析項目驅(qū)動法的實施步驟，探討將項目驅(qū)動貫穿整個課堂教學，培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。通過項目內(nèi)有效的分工合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，真正實現(xiàn)以“企業(yè)為導向，以實際崗位需求為標準”的《機械制圖》課程教學改革，為其他機械類課程教學指明方向。

關鍵詞：項目驅(qū)動法；機械制圖；軸承座

《機械制圖》是高等教育機械類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，培養(yǎng)學生正確的機械零配件的測繪能力、常用測繪工具的使用方法、機械部件與零配件之間的裝配關系等。傳統(tǒng)《機械制圖》教學重理論，輕實踐，沒有選取一些實效性強的機械零配件進行案例教學，學生學習興趣不高?！稒C械制圖》是一門實踐性較強的課程，強調(diào)學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的實際操作能力。項目驅(qū)動教學法是以實際項目為對象，通過項目開展教學，通過社會企業(yè)的實際機械部件，要求學生了解部件的結構形狀，對使用機械制圖軟件按照技術方案標注零部件的尺寸、技術要求等。項目驅(qū)動法在高?！稒C械制圖》教學中的應用，激發(fā)了學生的制圖興趣，鼓勵學生進行自主學習，進一步提高了《機械制圖》的教學質(zhì)量。

1項目驅(qū)動教學法

項目驅(qū)動教學法最早誕生于德國。德國教育將教學內(nèi)容分解為若干個相互獨立的教學模塊，要求學生獨立完成這些教學模塊。通過項目驅(qū)動教學法可以讓學生獨立完成教學任務，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐應用能力?！稒C械制圖》項目驅(qū)動法就是以某個機械零配件制圖為教學內(nèi)容，鼓勵學生自主學習，教師輔導或監(jiān)督學生完成該配件的設計、制圖。學生通過該項目掌握相對應的《機械制圖》理論知識，熟練常用的機械制圖技能。項目驅(qū)動教學法以學生為中心，學生的主體地位得到體現(xiàn)，教師只是輔助學生或指導學生完成教學任務，強調(diào)的是教師與學生的密切配合，有利于學生的專業(yè)發(fā)展，同時也有利于學生的人格發(fā)展，可以鍛煉學生獨立處理問題的能力，可以鍛煉學生創(chuàng)新的能力、探究問題的能力。

2項目驅(qū)動法的實施步驟

項目驅(qū)動法最核心的內(nèi)容是項目的實施步驟，不同規(guī)格的項目實施步驟不盡相同，但關鍵的步驟一致，包括項目的設計、項目的實施和項目的評價。最關鍵的項目的設計，教師應該根據(jù)教學知識點和技能要領，設計適合學生實際情況的項目，以學生為本，體現(xiàn)學生知識水平和個性。

2.1項目的設計

合適的項目是保證項目驅(qū)動法能否成功的關鍵環(huán)節(jié)?！稒C械制圖》教師應該選擇合適的項目，選擇項目時不僅要體現(xiàn)《機械制圖》的課程教學內(nèi)容，還要覆蓋課程的重點，既要考慮基礎好的學生，也要考慮基礎不好的學生，項目的可行性、難易程度都要適中。項目要能夠激發(fā)學生的制圖興趣，吸引學生自主實現(xiàn)。項目的任務劃分和分配也是項目設計的主要工作，一個項目要根據(jù)項目任務的大小、學生人數(shù)等劃分成多個子任務，每個子任務應該有細化的任務，必須有實際產(chǎn)品。《機械制圖》項目設計一般是一個機械配件，再根據(jù)該配件拆分成多個零配件，每個零配件為一個子任務。這種項目設計適宜指導，有具體的任務，可以設計預期目標，可以讓學生帶著任務和目標同時進行，有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力，也有利于學生個性化發(fā)展。

2.2項目的實施

為了項目能夠完善的實施，首先要確定小組成員和小組長。小組成員的產(chǎn)生盡量考慮項目子任務的大小，選擇個性化、差異性互補的成員為一個小組，小組人數(shù)確定在5～8人左右，由教師指定或小組成員選舉產(chǎn)生1名小組長，負責小組內(nèi)事務處理、教師溝通等。教師根據(jù)每組成員的特點制定不一樣的任務，分配給每個小組1個項目。小組內(nèi)成員進行資料查閱、課堂討論、組間討論等，分析項目任務內(nèi)容，制定詳細的任務實施方案，實施方案要做到細致、可行，具體細化成不同的小項目，設計出執(zhí)行順序、執(zhí)行時間。小組長根據(jù)每個成員的個性特點，分配不同的任務，每一成員完成各自的任務后，組內(nèi)匯總交流，提交任務材料。

2.3項目的評價

為了評估項目實施的效果，應該制定一套項目評價體系，科學合理地評價項目實施的質(zhì)量。項目評價體系應該充分考慮組內(nèi)各成員的答辯情況、組內(nèi)成員提交材料的完成質(zhì)量、學生的實踐實訓能力。通過項目的評價，可以使小組內(nèi)每位成員的情況都能得到清晰的展現(xiàn)，確保成績的公平、公正、公開。課堂教學仍然離不開教學評價正確的教學評價會讓學生引起重視，是項目設計實施完成的外在驅(qū)動力。

3項目驅(qū)動法在高?！稒C械制圖》教學中的實踐應用

項目驅(qū)動教學法以學生為主體，以項目為驅(qū)動，通過學生的自主探究，實現(xiàn)課堂理論知識、實踐技能、職業(yè)道德三者的有效結合，為學生未來找到理想的工作作了準備。項目驅(qū)動法應用于《機械制圖》教學，應該首先確定一個總項目，再將總項目細化成若干個小項目，通過小項目來驅(qū)動教學目標。因此，《機械制圖》課堂教學一段時間后，設計一個總項目，將若干個教學點貫穿，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性。

如圖1所示，布置1個總項目任務，學生必須完成先一軸承座模型。這個總項目任務布置下去后，先讓學生們自由討論如何實施這個項目，引發(fā)他們自主探究的思維。最后教師引導學生將總項目分為5個不同的子項目：（1）凸臺；（2）軸承圓筒；（3）支撐板；（4）肋板；（5）底板。具體如圖2所示。這些子項目就是項目驅(qū)動的子任務。教師引導學生說明這個軸承座既是一個零件，又是一個可拆分的組合體，其中的任何部分都是一個不完整的基本體。分析整個軸承座模型是由不同的機械零配件組合而成，底板是在一個U方體的基礎上而來的，即在U方體的上前端鉆2個大小相同的通孔，底面加上一個槽，然后在前端兩側(cè)倒2個圓角而得到。U方體由上、下2個底面，前、后、左、右4個側(cè)面，共6個面組成，最后體會到點是最基本的幾何要素。

4結語

總之，《機械制圖》課程教學應該圍繞應用型實踐性人才的目標，將項目驅(qū)動教學法應用到《機械制圖》課程教學，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和學生的自主學習能力。項目驅(qū)動以學生為中心，教師只是項目驅(qū)動的監(jiān)督者，學生通過自主探究，實現(xiàn)項目的學習、制作等，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造潛能。項目驅(qū)動教學法對教師的教學能力、課堂組織能力、項目設計、實施、評價等都提出了更高的要求。項目驅(qū)動教學法真正實現(xiàn)項目驅(qū)動教學，通過項目提升學生的制圖能力和《機械制圖》的課堂教學質(zhì)量。