程征+易可

一位名叫明明的3歲男孩，有一次在小區(qū)里和鄰居家的孩子陽(yáng)陽(yáng)一起玩。家長(zhǎng)讓明明唱一曲《西游記》的主題曲，那是他最愛(ài)看的電視劇，懵懵懂懂的明明張口就唱，惹得陽(yáng)陽(yáng)媽媽也讓陽(yáng)陽(yáng)來(lái)一首，結(jié)果陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)啥也不唱，陽(yáng)陽(yáng)媽媽很是掛不住臉，馬上對(duì)陽(yáng)陽(yáng)來(lái)了一句“狗肉不上秤”。這樣的例子在生活中可以說(shuō)是比比皆是。成人，尤其是父母總是在不知不覺(jué)中給了孩子各種暗示。這些暗示在培養(yǎng)孩子的性格、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、品質(zhì)等方面起到了不可低估的作用。暗示可以分為“積極暗示”和“消極暗示”兩種。積極的暗示可以說(shuō)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中良好的催發(fā)劑，能夠促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)；消極的暗示則是孩子心靈的腐蝕劑，讓孩子情緒低落，甚至產(chǎn)生自卑和自棄心理。

除了語(yǔ)言上的暗示外，父母的行為對(duì)于孩子也是一種暗示。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，他們的一舉一動(dòng)都時(shí)刻影響著孩子，為孩子所效仿。家長(zhǎng)自覺(jué)排隊(duì)，用行為暗示孩子插隊(duì)的人是不受歡迎的；在公共場(chǎng)所不隨地亂丟果皮紙屑，也會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)自覺(jué)把垃圾丟到垃圾桶里。同樣，爸媽主動(dòng)給老人讓座，也會(huì)讓孩子懂得尊敬老人是美德。家長(zhǎng)良好的行為舉止都在無(wú)形中暗示孩子正確的道德、行為規(guī)范。積極的心理暗示，就像一陣潤(rùn)物無(wú)聲的細(xì)雨，悄悄滋潤(rùn)著孩子稚嫩的心靈，對(duì)于培養(yǎng)孩子規(guī)范的舉止、優(yōu)良的品性、良好的習(xí)慣具有很重要的意義。

積極的暗示給予人前進(jìn)的動(dòng)力

“心理暗示”在《心理學(xué)大詞典》上是這樣描述的：“用含蓄、間接的方式，對(duì)別人的心理或行為產(chǎn)生影響。暗示作用往往會(huì)使別人不自覺(jué)地按照一定的方式行動(dòng)，或者不加批判地接受一定的意見(jiàn)或信念?！?960年，哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士在加州一所學(xué)校做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。新學(xué)期，校長(zhǎng)對(duì)兩位教師說(shuō)：“根據(jù)過(guò)去三四年來(lái)的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，今年學(xué)校特地挑選了一些最聰明的學(xué)生給你們教。記住，這些學(xué)生的智商比同齡的孩子都要高?！毙ｉL(zhǎng)再三叮嚀：要像平常一樣教他們，不要讓孩子或家長(zhǎng)知道他們是被特意挑選出來(lái)的。這兩位教師非常高興，更加努力教學(xué)了。

一年之后，這兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是全校中最優(yōu)秀的，甚至比其他班學(xué)生的分?jǐn)?shù)值高出一大截。知道結(jié)果后，校長(zhǎng)不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。這兩位教師哪會(huì)料到事情是這樣的，只得慶幸是自己教得好了。隨后，校長(zhǎng)又告訴他們另一個(gè)真相：他們兩個(gè)也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機(jī)抽出來(lái)的。正是學(xué)校對(duì)教師的期待，才使教師產(chǎn)生了動(dòng)力。這個(gè)動(dòng)力促使教師在各個(gè)方面想辦法進(jìn)步、提高自己的教學(xué)能力。這種表現(xiàn)即心理學(xué)上的“期待效應(yīng)”。每一個(gè)人都是有潛質(zhì)的，但是能否將潛質(zhì)發(fā)揮出來(lái)并獲得成功，取決于周圍的人能不能用對(duì)待成功人士的態(tài)度去鼓勵(lì)他、教育他、看待他。

將孩子“驕傲地”展示給他人

肖伯納在他90歲壽辰時(shí)說(shuō)過(guò)：“要記住，我們的行為不是受經(jīng)驗(yàn)的影響，而是受期待的影響?！备改赣H對(duì)孩子的期待與評(píng)價(jià)經(jīng)常會(huì)在言語(yǔ)及日常生活中有意無(wú)意地顯現(xiàn)出來(lái)，在潛移默化中影響著孩子的行為。樂(lè)樂(lè)的媽媽在幼兒園門(mén)口和另一個(gè)小朋友的媽媽說(shuō)話，小朋友的媽媽問(wèn)：“你們樂(lè)樂(lè)在家吃飯好嗎？愛(ài)吃蔬菜嗎？”樂(lè)樂(lè)緊張地望著媽媽，只聽(tīng)媽媽說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)知道蔬菜有營(yíng)養(yǎng)，即使碰到不喜歡的蔬菜也愿意吃一點(diǎn)?！钡酵砩铣燥垥r(shí)，本來(lái)不愛(ài)吃蔬菜的樂(lè)樂(lè)竟然沒(méi)讓媽媽嘮叨，大口大口地吃著蔬菜。孩子也好面子，父母在與別人談及孩子時(shí)，千萬(wàn)不能“謙虛”，而是應(yīng)當(dāng)將孩子好的一面“驕傲地”展示給別人。例如，你可以告訴別人“我家孩子今天又得了一朵小紅花了”、“我家孩子很懂得孝敬老人，有好吃的總是讓爺爺奶奶先吃”等等。盡管這些話不是直接對(duì)孩子說(shuō)的，但孩子聽(tīng)在耳里，記在心上。他們就會(huì)在父母這種積極的“展示”下，將父母的話作為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做出進(jìn)一步的努力。正如樂(lè)樂(lè)，雖然平時(shí)不愛(ài)吃蔬菜，但媽媽不但給他留足了面子，讓樂(lè)樂(lè)對(duì)媽媽充滿信任，也愿意實(shí)現(xiàn)媽媽的期望。

相反，孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的、家長(zhǎng)認(rèn)為是有問(wèn)題的習(xí)慣和性格，大部分是由直接撫養(yǎng)人的消極暗示造成的。有的家長(zhǎng)讓孩子和別人打招呼，孩子不肯。家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：這孩子就這樣，膽小、害羞。這種對(duì)孩子的解釋方式不但解決不了任何問(wèn)題，而且暗示孩子“我膽小、害羞”。再和人打招呼時(shí)孩子就真的變成膽小、害羞了。有些家長(zhǎng)在和別的家長(zhǎng)交流時(shí)，常常羨慕別人的孩子哪兒都好，反過(guò)來(lái)馬上對(duì)自己的孩子說(shuō)：你就不如這個(gè)小朋友。這種暗示很容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理。有位家長(zhǎng)說(shuō)他們家在吃飯時(shí)都很“夸張”，比如爸爸故意大聲說(shuō)：“哇！好香！”一家人爭(zhēng)著說(shuō)魚(yú)好吃，菜有營(yíng)養(yǎng)。孩子一直生活在積極暗示的環(huán)境里，家長(zhǎng)也不會(huì)為孩子的飲食而發(fā)愁。這位爸爸總結(jié)說(shuō)，大人不愛(ài)吃沒(méi)關(guān)系，可千萬(wàn)別說(shuō)出來(lái)影響孩子。

當(dāng)然，積極暗示不同于鼓勵(lì)。它更多是不知不覺(jué)地從側(cè)面去影響孩子，避免不正確的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)導(dǎo)致孩子對(duì)自己產(chǎn)生不真實(shí)的判斷出現(xiàn)。在不知不覺(jué)中通過(guò)營(yíng)造積極的家庭氛圍、用良好的行為舉止來(lái)影響孩子的價(jià)值觀和人生觀，就會(huì)在無(wú)形中規(guī)范著孩子的言行，這要比沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨甚至管教要好很多，這就是最簡(jiǎn)單的“家風(fēng)”。父母的言行與默默的期待會(huì)是孩子形成良好生活習(xí)慣的催發(fā)劑和邁向成功的內(nèi)在動(dòng)力。