韓繼偉

(1.華北理工大學(xué) 學(xué)生處，河北 唐山 063009；2.華北理工大學(xué) 教務(wù)處，河北 唐山 063009)

?

高校青年教師教育策劃能力的培養(yǎng)和提升

韓繼偉

(1.華北理工大學(xué) 學(xué)生處，河北 唐山 063009；2.華北理工大學(xué) 教務(wù)處，河北 唐山 063009)

高校青年教師；教育策劃能力；培養(yǎng)

高校青年教師教育策劃能力的培養(yǎng)和提升能夠促進(jìn)高校青年教師教學(xué)水平的有效提高，也是高校跨越式可持續(xù)發(fā)展的重要依托，針對(duì)高校青年教師教育策劃能力培養(yǎng)與提升的特點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)管理、組織多式培訓(xùn)、開展各類比賽、合理評(píng)價(jià)激勵(lì)、拓展學(xué)術(shù)交流、網(wǎng)絡(luò)多維課堂，培養(yǎng)和提升高校青年教師在教育策劃過程中的角色認(rèn)知能力、知識(shí)積累能力、調(diào)查研究能力、綜合教學(xué)能力、創(chuàng)新策劃能力、執(zhí)行評(píng)估能力。

教育策劃是在教育競爭不斷加劇的情況下，為適應(yīng)教育市場的變化和教育可持續(xù)發(fā)展的需要應(yīng)運(yùn)而生的，教育策劃能力指的是教育工作者遵循教育發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用策劃理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)整合現(xiàn)有的教育資源，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和規(guī)劃教育行為的能力。高等教育正在從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，對(duì)于剛剛走出校門,理論知識(shí)豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏的高校青年教師而言,教育策劃能力的培養(yǎng)和提升既是提升自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要途徑,也是我國高等學(xué)校素質(zhì)教育深化改革的重要內(nèi)容。

一、高校青年教師教育策劃能力培養(yǎng)與提升的必要

(一)提升實(shí)踐能力的需要

高校青年教師往往對(duì)自身專業(yè)實(shí)踐能力的認(rèn)知存在一定偏差，而教育策劃能力又具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，其培養(yǎng)和提升的重點(diǎn)在于策劃實(shí)務(wù)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)戰(zhàn)技能的掌握，在學(xué)習(xí)教育策劃新知識(shí)的同時(shí)，通過案例學(xué)習(xí)強(qiáng)化教育策劃運(yùn)作過程中所需知識(shí)和技能的訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際，深入實(shí)踐體驗(yàn)，真正提升高校青年教育在面對(duì)日新月異的高等教育發(fā)展趨勢和快速變化時(shí)的創(chuàng)新能力、策劃能力、執(zhí)行能力、反饋能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

(二)拓展綜合素質(zhì)的需要

高校青年教師在日常教育教學(xué)過程中往往由于其自身所掌握的其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)較少導(dǎo)致側(cè)重理論而忽視實(shí)踐，這就要求高校青年教師教育策劃能力的培養(yǎng)與提升，要以其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開設(shè)涉及教育管理學(xué)、教育決策學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容的文化素質(zhì)類課程，同時(shí)，直接或者間接的設(shè)置教育策劃能力培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)實(shí)踐課，滿足高校青年教師自身發(fā)展和素質(zhì)提高的實(shí)際需要。

(三)應(yīng)對(duì)不同需求的需要

高校青年教師大多面臨教學(xué)工作和科學(xué)研究上的雙重任務(wù)，常常無暇顧及自身專業(yè)實(shí)踐能力的提升和綜合素質(zhì)的拓展，因此，教育策劃能力的培養(yǎng)和提升就應(yīng)該根據(jù)其不同的空余時(shí)間、不同的需要、不同的目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)來進(jìn)行，例如，是側(cè)重課程開發(fā)能力的學(xué)習(xí)，還是側(cè)重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置能力的學(xué)習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中，采用專業(yè)課和選修課相結(jié)合的方式設(shè)置教育策劃能力培養(yǎng)和提升的課程，有針對(duì)性的多設(shè)置學(xué)習(xí)時(shí)間自由的選修課，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐形式的創(chuàng)新，使高校青年教師教育策劃能力培養(yǎng)與提升的過程具有較強(qiáng)的多樣性和靈活性。

二、高校青年教師教育策劃能力培養(yǎng)與提升的內(nèi)容

(一)角色認(rèn)知能力

高校青年教師的角色認(rèn)知能力是指，高校青年教師必須堅(jiān)持教育以育人為本，必須清楚的認(rèn)識(shí)到其肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的艱巨任務(wù)，對(duì)自身的角色有著清晰的認(rèn)知，在具體的工作中，要具有堅(jiān)定的政治方向、深厚的政治理論功底和強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能夠正確處理國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的關(guān)系，培養(yǎng)自身科學(xué)的世界觀和良好的修養(yǎng)，開拓新的視野，鍛煉較強(qiáng)的中國特色社會(huì)主義理論的宣傳普及技能，以科教興國、振興中華為己任，盡職盡責(zé)的為實(shí)現(xiàn)我國社會(huì)主義高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展盡職盡力。

(二)知識(shí)積累能力

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略重要環(huán)節(jié)之一的高等教育事業(yè)，要求高校青年教師必須具有解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代意識(shí)和科學(xué)觀念，擴(kuò)展自己專業(yè)知識(shí)的深度和綜合知識(shí)的廣度，積累策劃科學(xué)知識(shí)和教育科學(xué)知識(shí)、以管理學(xué)為核心的軟科學(xué)和思維科學(xué)知識(shí)、內(nèi)容更加廣泛的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)、以及二者交叉的邊緣學(xué)科與相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，構(gòu)建自身立體的綜合知識(shí)體系，將教育策劃知識(shí)運(yùn)用到具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，在有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的同時(shí)，展現(xiàn)專業(yè)型、智能型、實(shí)務(wù)型的新時(shí)代高校青年教師的新風(fēng)貌。

(三)調(diào)查研究能力

實(shí)踐出真知，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。要培養(yǎng)和提升高校青年教師的教育策劃能力，必須從他們的調(diào)查研究能力的培養(yǎng)和提升入手，應(yīng)該基于他們思想活躍的特點(diǎn)，幫助其養(yǎng)成積極思考問題的問題意識(shí)，以問題為導(dǎo)向，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐探索，掌握真實(shí)可靠的高等學(xué)校教育教學(xué)的第一手資料，再與高等教育的理論研究基礎(chǔ)和成果相結(jié)合，經(jīng)過分析、實(shí)踐、反饋和評(píng)估，尋求問題的最終解決方案，并在此過程中，逐漸引起他們對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中調(diào)查研究能力的重視，為未來高校青年教師教育教學(xué)能力的不斷創(chuàng)新和提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)綜合教學(xué)能力

高校青年教師綜合教學(xué)能力的提升包括教學(xué)態(tài)度的端正、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)能力的提高、教學(xué)技巧的運(yùn)用、教研理念的樹立，從選題備課到框架設(shè)計(jì)，從案例收集到語言講述，從講稿編寫到課后反饋，只有花費(fèi)大量時(shí)間去鍛煉自身過硬的綜合教學(xué)能力，熟能生巧，才能真正在高等教育的三尺講臺(tái)上站穩(wěn)站好。與此同時(shí)，最好的老師往往也是最好的研究者，高校青年教師要進(jìn)一步加強(qiáng)科研意識(shí)，確立教研為先的理念，激發(fā)自身教學(xué)研究的興趣和動(dòng)機(jī)，不斷提高自身教研創(chuàng)新能力的整體水平，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研“兩手抓兩手都要硬”，這不僅是教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑，也是自身業(yè)務(wù)水平和能力提高的有效渠道。

(五)創(chuàng)新策劃能力

創(chuàng)新策劃能力是教育策劃能力中的核心能力，指的是在教育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)并敏銳的捕捉現(xiàn)有教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的優(yōu)劣勢、面臨的問題、新的條件和改進(jìn)的機(jī)遇，提出解決的思路和具體方法。具體來說，應(yīng)該培養(yǎng)高校青年教師敏銳、系統(tǒng)、精確的觀察記憶能力和聯(lián)想能力，提高他們在具體教學(xué)活動(dòng)中的獨(dú)立的、綜合的、靈活的思維習(xí)慣能力，想人之所未想，以客觀現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，遵循規(guī)律，創(chuàng)造想象，激發(fā)靈感，并運(yùn)用策劃的技法，系統(tǒng)的整合資源，通過判斷、整理、創(chuàng)新等一系列活動(dòng)，形成精準(zhǔn)生動(dòng)的教育教學(xué)決策方案。

(六)執(zhí)行評(píng)估能力

優(yōu)秀的執(zhí)行評(píng)估是優(yōu)秀的策劃方案發(fā)揮作用的重要條件，方案的執(zhí)行能力和評(píng)估能力是高校青年教師教育策劃能力培養(yǎng)和提升的重中之重。這要求高校青年教師在開展教育策劃的過程中，自己先要具備根據(jù)教育策劃方案的實(shí)施流程和實(shí)施步驟，有效的組織、指導(dǎo)和管理的能力，做到各階段有落實(shí)，各節(jié)點(diǎn)有保障，各環(huán)節(jié)有協(xié)調(diào)，各方面有論證，并即時(shí)開展策劃方案的自我評(píng)價(jià)和自我檢驗(yàn)，積極應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況和危機(jī)局面，及時(shí)修正和補(bǔ)充，使整個(gè)教育策劃活動(dòng)形成有機(jī)整體，最大限度的提升教育策劃在促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)效性方面的效果。

三、高校青年教師教育策劃能力培養(yǎng)與提升的策略和途徑

(一)創(chuàng)新教學(xué)管理

高校青年教師教育策劃能力的提升必須根據(jù)其已有的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同需求，明確其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)內(nèi)容，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，精心安排規(guī)范化、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，幫助其在短時(shí)間內(nèi)掌握科學(xué)實(shí)用的教育策劃知識(shí)，并幫助其在日常教育教學(xué)活動(dòng)中合理有效的應(yīng)用教育策劃知識(shí)和技能。例如，在崗教職員工教育策劃能力的培養(yǎng)在實(shí)際操作中要采取脫產(chǎn)與半脫產(chǎn)相結(jié)合、集中與函授互補(bǔ)充的教學(xué)管理制度；高?？梢赃m時(shí)成立專門的教師教育策劃能力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過開展崗前培訓(xùn)、崗位認(rèn)證、技能提升和評(píng)估反饋，從制度上保障高校青年教師教育策劃能力培養(yǎng)與提升工作的順利開展。

(二)組織多式培訓(xùn)

高校青年教師教育策劃能力的培養(yǎng)和提升的主要方法在于對(duì)青年教師進(jìn)行多渠道、多形式的培訓(xùn)。例如，利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使青年教師能夠及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息成果；以專門的學(xué)校師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托，采用集中授課、公開講座、學(xué)習(xí)觀摩、教學(xué)沙龍等方式，開展形式多樣的青年教師教育教學(xué)能力提升和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)；還可以利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，為青年教師提供教學(xué)自我訓(xùn)練、教學(xué)自我評(píng)價(jià)和教學(xué)管理咨詢的專門渠道，幫助青年教師找出自己在教學(xué)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，對(duì)其今后的教育教學(xué)工作提供實(shí)際的參考和幫助。

(三)開展各類比賽

高校應(yīng)該定期開展青年教師課堂教學(xué)技能提升和課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的基本功大賽、教學(xué)技能競賽、微課比賽、雙語授課大賽等各類以提高青年教師教育教學(xué)水平為目的的比賽，并將比賽結(jié)果與高校青年教師的年度考核、日常評(píng)比及職稱發(fā)展掛鉤，以此激發(fā)青年教師的教學(xué)熱情，促使他們不斷提高自身綜合素質(zhì)，不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，不斷探索創(chuàng)新方法，進(jìn)而提升教育教學(xué)能力，這既是對(duì)高校青年教師教育教學(xué)能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)其教育教學(xué)水平有效提升的促進(jìn)，同時(shí)還為青年教師個(gè)人魅力的展示和青年教師間的相互學(xué)習(xí)交流提供了平臺(tái)。

(四)合理評(píng)價(jià)激勵(lì)

高校青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展需要建立長效合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)管理體系，既要圍繞青年教師自身綜合教學(xué)能力水平的高低建立科學(xué)統(tǒng)一、以人為本的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，又要出臺(tái)物質(zhì)精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)有突出貢獻(xiàn)教師的激勵(lì)政策，尤其要在關(guān)乎青年教師發(fā)展的職稱評(píng)聘上對(duì)教學(xué)水平較高的青年教師以政策傾斜，以此在學(xué)校范圍內(nèi)營造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，促進(jìn)青年教師充分發(fā)揮自己的潛力，促進(jìn)其在教學(xué)、育人、科研上的積極性，并通過合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)促使青年教師進(jìn)行教學(xué)反思和自我反饋，從而達(dá)到提升教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的目的。

(五)拓展學(xué)術(shù)交流

高校青年教師之間跨學(xué)科、跨年領(lǐng)、跨部門的學(xué)術(shù)交流，既可以幫助他們及時(shí)掌握先進(jìn)的、前沿的教育思想理念和教育教學(xué)方法，還可以進(jìn)一步拓展高校青年教師的視野，激發(fā)廣大青年教師的教學(xué)研究興趣。一方面，高校相關(guān)機(jī)構(gòu)或者部門學(xué)院等二級(jí)單位可以開展相互間常態(tài)化的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過及時(shí)反饋意見來輔助教學(xué)工作的有效開展；另一方面，高校要積極鼓勵(lì)和支持青年教師“多走出去”參加自身學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的學(xué)術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)共享和學(xué)術(shù)研討等多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過幫助高校青年教師開闊眼界，取長補(bǔ)短，切實(shí)有效提升其教育教學(xué)水平的理論品位和教育教學(xué)方式的顯著效果。

(六)網(wǎng)絡(luò)多維課堂

互聯(lián)網(wǎng)無疑帶給高等教育以翻天覆地的變化，由于高校青年教師往往與學(xué)生年齡較為接近，容易接受網(wǎng)絡(luò)新鮮事物，所以在高校青年教師教育策劃能力培養(yǎng)的過程中，最有效的方法和策略就是，應(yīng)該培養(yǎng)青年教師采用多維度的網(wǎng)絡(luò)課堂與學(xué)生進(jìn)行交流溝通的能力，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)滲透。例如，可以通過QQ、微信、微博等主流社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)信息收集，建立日常教學(xué)聯(lián)系和反饋；注冊主頁賬號(hào)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)布作業(yè)信息；依據(jù)興趣成立學(xué)生小組，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)和輔導(dǎo)不只局限在課堂上，同時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程和專業(yè)的興趣，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)吸引，真正提升教學(xué)的有效性。

高校青年教師是我國高等教育可持續(xù)發(fā)展的未來希望和人才支撐，面對(duì)不斷豐富的教育教學(xué)內(nèi)容和愈加多元的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，高校青年教師教育策劃能力的培養(yǎng)和提升，不僅能夠切實(shí)提高其教學(xué)能力，提升教育效果，還可以幫助他們在面臨教學(xué)科研雙重挑戰(zhàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研互動(dòng)、科研反哺教學(xué)，做到教學(xué)科研雙贏，迅速地成長為促進(jìn)高校教育教學(xué)水平不斷提高的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人。

[1]周弼晗.高校青年教師科研能力現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J].科技視界,2013,(24).

[2]王雪梅.高校青年教師科研能力現(xiàn)狀及提高策略研究[J].統(tǒng)計(jì)與管理,2013,(06).

[3]孫麗波.高校青年教師培養(yǎng)工作中的問題及對(duì)策[J].教學(xué)研究,2008,(02).

[4]徐佳俊.淺談高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2012,(07).

[5]隋邠.高校青年教師教學(xué)能力的提高途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(10).

[6]馬強(qiáng).高校青年教師教學(xué)能力提升機(jī)制探析[J].中國高等教育,2012,(09).

[7]張志明..當(dāng)前高校青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及提高策略[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(03).

[8]林志斌.試論如何加強(qiáng)高校青年教師培養(yǎng)[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,(02).

[9]李輝等.試論高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升[J].教育與職業(yè),2015,(11).

Cultivation and Promotion of Education Planning Ability of Young Teachers in Colleges and Universities

HAN Ji-wei1, LI Hui2

(Students' Affairs Office, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063009, China;2.Teaching Affairs Office, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063009, China)

young teachers in Colleges and Universities; education planning ability; cultivation

The cultivation and promotion of the planning ability of the young teachers in Colleges and universities can promote the effective improvement of the teaching level of the young teachers in Colleges and Universities, it is also an important support for the sustainable development of University. In view of the characteristics of the training and promotion of young college teachers' educational planning ability, through the innovation of teaching management, organizational training, to carry out all kinds of multimodal competition, reasonable evaluation and incentive, expand academic exchanges, multi-dimensional network classroom, to cultivate and promote the role of young teachers in the process of education planning, the role of cognitive ability, the ability of knowledge accumulation, research and research capabilities, comprehensive teaching ability, innovative planning ability, the ability to perform evaluation.

2095-2708(2016)05-0092-04

G451.6

A