姜 英 杰

(東北師范大學(xué) 心理學(xué)院，吉林 長春 130024)

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價值導(dǎo)向元記憶基本理論問題界說

姜 英 杰

(東北師范大學(xué) 心理學(xué)院，吉林 長春 130024)

筆者對價值導(dǎo)向元記憶的相關(guān)理論問題進(jìn)行了界定。首先，在對價值導(dǎo)向記憶概念的分析中，發(fā)現(xiàn)其混合了記憶與元記憶的加工對象和功能，據(jù)此提出價值導(dǎo)向元記憶應(yīng)該從價值導(dǎo)向記憶中分離，界定了獨立的價值導(dǎo)向元記憶概念。接著分析了價值導(dǎo)向元記憶的認(rèn)知決策、認(rèn)知控制和認(rèn)知調(diào)節(jié)功能，并從基于價值的議程對記憶過程的影響角度分析了價值導(dǎo)向元記憶發(fā)生作用的機(jī)制。最后預(yù)期了價值導(dǎo)向元記憶未來研究的趨勢：利用多種技術(shù)手段對價值導(dǎo)向機(jī)制展開探索；利用多種途徑對價值的賦予方式進(jìn)行拓展；基于選擇性任務(wù)發(fā)展價值導(dǎo)向元記憶研究的新范式。

價值導(dǎo)向元記憶；價值導(dǎo)向記憶；認(rèn)知控制；學(xué)習(xí)決策；元記憶

一、價值導(dǎo)向元記憶研究的源起

價值導(dǎo)向元記憶研究開始于人們對于價值導(dǎo)向記憶過程的探索。

(一)價值導(dǎo)向記憶研究的興起

1.價值導(dǎo)向記憶概念的提出

由于工作記憶有容量限制，當(dāng)面對眾多信息時，如何選擇性記憶重要信息是提高記憶效率的重要保障。近年來，研究者在探討人們是如何對重要信息進(jìn)行選擇和編碼的過程中提出了價值導(dǎo)向記憶的概念。價值導(dǎo)向記憶(value-directed remembering)是指個體選擇性地將注意資源分配給高價值信息的記憶活動[1]225-270。為了保障記憶效果的最優(yōu)化，價值導(dǎo)向記憶需要個體監(jiān)測自身記憶容量、抑制低價值信息的加工并將注意資源成功地分配給高價值信息[2]245-270。

2.價值導(dǎo)向記憶的理論假說

在價值導(dǎo)向記憶加工中(castel 2008)，相對于低價值信息，人們普遍對高價值信息的記憶成績更好[1]225-270。但是對于產(chǎn)生這一現(xiàn)象的過程還不清楚[3-7]。具體來說，就是人們在編碼高價值信息和低價值信息時的認(rèn)知機(jī)制還不清楚。當(dāng)前對此現(xiàn)象進(jìn)行解釋的理論假說主要有差異性資源分配假說(the differential resource allocation hypothesis)和信息減少假說(the information reduction hypothesis)[7]432-447。

差異性資源分配假說是指同低價值信息相比，人們會在對高價值信息進(jìn)行編碼時分配更多的注意資源。也就是認(rèn)為人們會對高低價值信息都進(jìn)行編碼處理，只不過會根據(jù)價值的高低將更多的注意資源分配給高價值信息；信息減少假說則認(rèn)為人們會策略性地忽視低價值信息，因為這些信息不重要，不值得去記憶。如果這一假說成立，則在選擇性任務(wù)中，人們會將所有注意資源都分配給高價值信息，而不會理會低價值信息的存在。

(二)價值導(dǎo)向記憶概念的質(zhì)疑

從信息加工的角度來看，記憶(memory)是對信息進(jìn)行編碼、存貯和檢索的過程。編碼(encoding)過程是對來自外界的刺激進(jìn)行接收、加工和整合的過程；存貯(storage)過程是記憶的第二個階段，是將編碼信息進(jìn)行短時或長時保存的過程；檢索(retrieval)是記憶的第三個階段，是將貯存的信息進(jìn)行回憶并將其提取到意識上的過程?？梢?，記憶的加工對象是來自外界的刺激或信息，記憶的功能是將它們進(jìn)行編碼、貯存和檢索提取。按照記憶的上述特點，價值導(dǎo)向記憶的概念和經(jīng)典的記憶概念似乎并不完全一致，其中包含了對自身記憶容量的監(jiān)測、對記憶效果的監(jiān)測、對注意資源的選擇性分配等過程。所有這些過程，更像是元記憶的功能，而不再單純是記憶的功能。所以，對于價值導(dǎo)向記憶概念的內(nèi)涵，值得深入分析。

1.混合了記憶與元記憶的加工對象

元記憶(metamemory)，是元認(rèn)知的一種形式。包括個體對自身記憶能力(和有助于記憶的策略)的反省性知識、對記憶的自我監(jiān)控過程。這種對記憶的自我認(rèn)識對于人們的學(xué)習(xí)和記憶具有重要意義。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)時，會對是否成功學(xué)會了所給定的材料做出判斷，并依據(jù)這種“學(xué)習(xí)判斷”去進(jìn)行學(xué)習(xí)時間分配。

Nelson(1990)提出了元認(rèn)知和元記憶的理論框架，包括兩個水平：客體水平(認(rèn)知和記憶)和元水平(元認(rèn)知和元記憶)[8]125-173。

信息從元水平流向客體水平叫控制，從客體水平流向元水平叫監(jiān)測。監(jiān)測和控制過程共同作用，完成了個體對于記憶過程的自我監(jiān)測、控制和調(diào)節(jié)，即完成了元記憶的功能。元記憶監(jiān)測和控制過程在知識獲得、保持和檢索過程中都存在。例如，監(jiān)測過程進(jìn)行學(xué)習(xí)難易度判斷和知道感判斷等，控制過程進(jìn)行學(xué)習(xí)時間分配和搜索策略的選擇等。因此，學(xué)習(xí)難易度判斷、知道感判斷和學(xué)習(xí)判斷等監(jiān)測過程是元記憶控制過程(如學(xué)習(xí)時間分配)的基礎(chǔ)和前提，對學(xué)習(xí)時間分配具有直接影響。

可見，記憶應(yīng)該將外界刺激和信息作為加工對象，而元記憶則將記憶過程本身作為加工對象，實現(xiàn)對整個記憶過程中記憶效果及記憶活動過程執(zhí)行情況的監(jiān)測，并利用監(jiān)測結(jié)果調(diào)節(jié)策略和時間分配，促進(jìn)高效記憶的發(fā)生。從這一分析來看，價值導(dǎo)向記憶確實將記憶和元記憶兩種加工過程的工作對象混合在了一起。

2.混合了記憶與元記憶的功能

記憶的功能是實現(xiàn)對信息的編碼、貯存和提取；而元記憶的功能是對記憶的上述過程進(jìn)行實時監(jiān)測、調(diào)節(jié)和控制，以保障記憶活動的有效進(jìn)行。從價值導(dǎo)向記憶的定義來看，“個體選擇性地將注意資源分配給高價值信息的記憶活動”，已經(jīng)將學(xué)習(xí)項目的選擇、注意資源的分配等功能涵蓋進(jìn)來，并不只是關(guān)注對信息的編碼、貯存和提取這些記憶的典型過程。

綜上，價值導(dǎo)向記憶并不是單一的記憶過程，而是記憶和元記憶過程的混合。為了分清兩個過程各自的功能和特點，尤其是對以項目價值為導(dǎo)向的元記憶過程的機(jī)制和特點進(jìn)行深入研究，有必要將兩者分離。正是基于此種考慮，價值導(dǎo)向元記憶概念的內(nèi)涵和外延應(yīng)該被清晰界定。

二、價值導(dǎo)向元記憶概念的界定

(一)什么是價值導(dǎo)向元記憶

價值導(dǎo)向元記憶(Value-directed Metamemory)指個體在面對不同價值項目時，選擇性地分配更多注意資源給高價值項目，并協(xié)調(diào)記憶過程對其進(jìn)行優(yōu)先編碼、保持以促進(jìn)其成功提取的元記憶監(jiān)控與調(diào)節(jié)過程。

以往元記憶研究注重考查對記憶數(shù)量和質(zhì)量的監(jiān)控，而價值導(dǎo)向元記憶則更關(guān)注面對不同價值信息時，個體對優(yōu)先學(xué)習(xí)項目的選擇、對自身認(rèn)知資源的優(yōu)化配置、對記憶效率的監(jiān)控，更能體現(xiàn)元記憶對人類適應(yīng)性記憶活動的監(jiān)控和調(diào)節(jié)功能，應(yīng)該成為元記憶研究的新視角。

(二)價值導(dǎo)向元記憶的功能

在對不同價值信息進(jìn)行加工的過程中，價值導(dǎo)向元記憶過程會貫穿記憶活動始終。在學(xué)習(xí)和記憶的不同階段，因情境和任務(wù)目標(biāo)不同，價值導(dǎo)向元記憶對記憶內(nèi)容的選擇、記憶效果的監(jiān)測、記憶活動的控制和調(diào)節(jié)會以不同的形式出現(xiàn)，具有不同層面的功能。

1.具有認(rèn)知決策功能

元記憶對人類記憶的整個過程具有計劃、監(jiān)測、調(diào)節(jié)功能，價值導(dǎo)向元記憶也是如此。在人們通過視覺或聽覺通道接收所需記憶的信息之后，在記憶編碼之前，價值導(dǎo)向元記憶會根據(jù)多個信息的價值或重要性特征對所面對的信息進(jìn)行選擇，確定優(yōu)先學(xué)習(xí)哪個項目，尤其是在時間有限的條件下更是如此。因此，價值導(dǎo)向元記憶具有認(rèn)知決策的屬性。

而且，最近的研究發(fā)現(xiàn)，價值導(dǎo)向元記憶的這種信息選擇和記憶導(dǎo)向功能受價值呈現(xiàn)順序的影響：價值的呈現(xiàn)順序(先于學(xué)習(xí)項目或在學(xué)習(xí)項目之后呈現(xiàn)項目的分值)會影響記憶成績，出現(xiàn)價值順序效應(yīng)。如：Soderstrom和McCabe(2011)探討了不同價值呈現(xiàn)順序的元認(rèn)知監(jiān)測和控制，發(fā)現(xiàn)不論分值呈現(xiàn)順序如何，被試均給高分值項目更高的JOLs 判斷，然而僅在分值呈現(xiàn)在前條件下高分值項目的記憶成績優(yōu)于低分值項目，分值呈現(xiàn)在后時不同分值項目記憶成績無顯著差異。而且只有當(dāng)分值呈現(xiàn)在項目之前時，被試才分配給高分值項目更多的學(xué)習(xí)時間[9]1236-1242。嚴(yán)燕，姜英杰和楊玲(2013)采用專業(yè)詞匯作為實驗材料(排除熟悉性和識記偏好對價值導(dǎo)向記憶的影響)探討了價值導(dǎo)向記憶中是否存在價值順序效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在空間維度上，價值順序在前時被試的價值導(dǎo)向記憶與價值在后無顯著差異；在時間維度上，價值順序優(yōu)先時被試價值導(dǎo)向記憶水平顯著高于價值隨后呈現(xiàn)，并且價值順序?qū)Σ煌瑢W(xué)習(xí)階段價值導(dǎo)向記憶有顯著影響，出現(xiàn)價值順序效應(yīng)[10]1094-1103。

因此，未來研究中，對價值導(dǎo)向功能實現(xiàn)條件的研究非常重要。并不是所學(xué)項目本身有不同的價值，個體就會自動被高價值項目吸引注意并選擇去記憶，價值本身的呈現(xiàn)方式也會對被試是否按價值高低去做出認(rèn)知選擇產(chǎn)生影響。

2.具有認(rèn)知控制功能

發(fā)生在整個記憶過程之中，將注意更多地分配到更重要的信息上，并控制記憶過程實現(xiàn)對更重要信息的加工，這是價值導(dǎo)向元記憶認(rèn)知控制功能的體現(xiàn)。這一功能主要通過學(xué)習(xí)時間分配(study time allocation)中的項目選擇和自定步調(diào)學(xué)習(xí)時間配置來完成。價值導(dǎo)向元記憶引導(dǎo)下的項目選擇，會在信息呈現(xiàn)后，將注意快速從不同項目的瀏覽中定向為對高價值項目的集中注意，而忽視低價值項目。接著自定步調(diào)學(xué)習(xí)時間配置過程會完成對被選高價值項目的持續(xù)加工，將更多學(xué)習(xí)時間分配給高價值項目。這樣就保證了在有限時間內(nèi)，對高價值項目的優(yōu)先加工，通過學(xué)習(xí)時間分配完成了對整個學(xué)習(xí)過程的高效控制。

3.具有認(rèn)知調(diào)節(jié)功能

價值導(dǎo)向元記憶的認(rèn)知調(diào)節(jié)功能，發(fā)生在自定步調(diào)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)階段。即當(dāng)對高價值信息的記憶達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)后，為了實現(xiàn)在限定時間內(nèi)獲得盡可能高分的目標(biāo)，學(xué)習(xí)者會利用余下時間對低價值項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種在對高價值項目進(jìn)行定向?qū)W習(xí)達(dá)到預(yù)期收益后的調(diào)節(jié)，是認(rèn)知適應(yīng)性的又一體現(xiàn)。

總之，發(fā)生在整個記憶過程中的價值導(dǎo)向元記憶，可以在選擇記憶項目階段和編碼階段時時對加工過程的效率進(jìn)行監(jiān)測、控制和調(diào)節(jié)，以保證學(xué)習(xí)者在限定時間內(nèi)，獲得最好的記憶成績。這正是認(rèn)知適應(yīng)性的體現(xiàn)，表明價值導(dǎo)向元記憶具有保障人類認(rèn)知適應(yīng)性的功能。

三、價值導(dǎo)向元記憶的作用機(jī)制

價值導(dǎo)向元記憶過程之所以能夠自始至終監(jiān)測、控制和調(diào)節(jié)記憶過程的進(jìn)行，其核心機(jī)制是基于價值的議程在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著動態(tài)影響作用。

基于議程調(diào)節(jié)模型(agenda-based regulation model)強(qiáng)調(diào)議程在學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)中的核心作用。據(jù)此模型，學(xué)習(xí)者會根據(jù)所建立的議程選擇學(xué)習(xí)項目，并給不同的項目分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)時間。ABR模型假設(shè)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)是目標(biāo)定向的，學(xué)習(xí)者會盡最大可能、以最有效的學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。議程就是為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而建立的。學(xué)習(xí)情境中的多種因素會影響議程的建立，如學(xué)習(xí)的時間限制、任務(wù)難度、任務(wù)價值等。當(dāng)限定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是盡可能得高分時，學(xué)習(xí)者就會建立一種旨在獲得最大可能分值的議程去指導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程。這時其他影響因素的作用都不能超過盡量獲得高分這一目標(biāo)對議程的影響。這種基于價值的議程對整個學(xué)習(xí)過程中的項目選擇、學(xué)習(xí)時間分配的影響作用就是價值導(dǎo)向元記憶對記憶活動的計劃、監(jiān)測、控制和調(diào)節(jié)過程。因此，基于價值的議程對學(xué)習(xí)過程的影響是價值導(dǎo)向元記憶發(fā)生作用的原因。

但是，由于基于價值的議程的執(zhí)行是一種自上而下的過程，需要認(rèn)知資源的投入。有研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)認(rèn)知資源有限時，學(xué)習(xí)者就無法時時對所學(xué)項目進(jìn)行學(xué)習(xí)程度的監(jiān)測并據(jù)此再分配學(xué)習(xí)時間，基于價值的議程就無法執(zhí)行[11]840-846，價值導(dǎo)向元記憶就不可能發(fā)生了。所以，價值導(dǎo)向元記憶的發(fā)生需要必要的認(rèn)知資源來保障。

四、價值導(dǎo)向元記憶研究的趨勢

價值導(dǎo)向元記憶研究，對于探討不確定情境下，記憶的選擇與決策、判斷與控制的行為和神經(jīng)機(jī)制，提高人類對于記憶活動自我調(diào)節(jié)過程的理性認(rèn)識，進(jìn)而有針對性地優(yōu)化記憶選擇，實現(xiàn)具有情境適應(yīng)性的有效記憶行為具有重要的理論意義和實踐啟發(fā)。這一新興領(lǐng)域的研究，對人們認(rèn)識人類認(rèn)知適應(yīng)的機(jī)制和過程具有重要的探索性意義。整理該領(lǐng)域相關(guān)研究的新近文獻(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)價值導(dǎo)向元記憶研究在未來會表現(xiàn)出如下趨勢。

(一)利用多種技術(shù)手段對價值導(dǎo)向機(jī)制展開探索

價值在自定步調(diào)學(xué)習(xí)中是促使學(xué)習(xí)者對項目進(jìn)行優(yōu)先學(xué)習(xí)的重要線索，可是現(xiàn)有研究對價值的作用機(jī)制還沒有做出清晰的解釋。但有研究發(fā)現(xiàn)有注意缺陷障礙(ADHD)的被試在對高價值信息的選擇性編碼和提取上均出現(xiàn)了損傷[12]297-306[13]15-24[14]176-183。這一發(fā)現(xiàn)提示注意控制過程可能會在記憶的選擇上起著重要作用。然而，現(xiàn)有的行為指標(biāo)只能測得記憶成績，而對于個體在有選擇性的編碼高價值信息過程中如何利用注意資源還不能進(jìn)行記錄和分析，因為很難直接去測量個體在不同價值信息上注意的分配。而選擇恰當(dāng)實驗范式，引入眼動追蹤技術(shù)就可以對項目選擇階段被試在不同價值間的注意分配和轉(zhuǎn)移進(jìn)行實時跟蹤，從而了解價值對注意分配的影響[15]337-344[16]1229-1238。另外，也可以在研究中探索使用ERP和FMRI技術(shù)對價值發(fā)生導(dǎo)向作用時的腦電特點[17]159-166和腦區(qū)激活[18]578-592進(jìn)行分析。這種基于多種技術(shù)手段的價值導(dǎo)向機(jī)制研究有利于多角度探究價值導(dǎo)向元記憶的作用機(jī)制。

(二)利用多種途徑對價值的賦予方式進(jìn)行拓展

目前在價值導(dǎo)向元記憶的實證研究中，多采用賦予項目分值的方式來實現(xiàn)價值的操控。由于價值的多特征性和多領(lǐng)域性，探索多種方式的價值賦予方式，對于拓展價值導(dǎo)向記憶和元記憶的研究領(lǐng)域具有重要意義。從具身認(rèn)知、信息權(quán)威性、考試會考到的可能性、價值信息和情景記憶形成聯(lián)結(jié)等諸多角度進(jìn)行價值賦予方式的拓展都具有較強(qiáng)的可操作性[19]1-11。

例如，有研究發(fā)現(xiàn)將重量定義為重要性時，被試會認(rèn)為是更重要的項目更加值得記住。重量的具身效應(yīng)起著線索的作用，使被試在更重要的項目上分配更多的時間和精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)判斷值增高；再如，被試會給更可能在接下來的考試中出現(xiàn)的項目分配更多的學(xué)習(xí)時間，因為認(rèn)為它們更重要[7]432-447[8]125-173[9]1236-1242。

價值的這種多領(lǐng)域性，可能導(dǎo)致有些被試在某些新價值情境中不能馬上實現(xiàn)以價值為導(dǎo)向的元記憶監(jiān)測與調(diào)控。但由于被試對于項目價值進(jìn)行的選擇可以隨經(jīng)驗而提高[18]1-11，所以研究者有理由相信，通過合適的訓(xùn)練，大多被試可以最終實現(xiàn)價值導(dǎo)向的記憶活動調(diào)節(jié)。

(三)基于選擇性任務(wù)發(fā)展價值導(dǎo)向元記憶研究的新范式

選擇性任務(wù)(selectivity task)范式是價值導(dǎo)向記憶和元記憶研究中采用的經(jīng)典范式，以選擇性指數(shù)為指標(biāo)測查個體面對不同價值信息時的策略性選擇能力。其具體操作流程為：被試學(xué)習(xí)不同價值項目(如：叔叔5分，蘋果2分)，并進(jìn)行記憶測試，被試的任務(wù)是盡可能使所得總分最高。價值導(dǎo)向元記憶水平以選擇性指數(shù)(selectivity index，SI)為指標(biāo)[1]225-270[20]190-193。SI=(實際分?jǐn)?shù)-機(jī)遇分?jǐn)?shù))/(理想分?jǐn)?shù)-機(jī)遇分?jǐn)?shù))。以學(xué)習(xí)16個詞為例，價值范圍1～16。被試回憶出6個詞時的理想分?jǐn)?shù)為16+15+14+13+12+11=81。機(jī)遇分?jǐn)?shù)等于價值均值乘以6，即8.5×6=51。如果被試實際回憶出的項目價值為16、14、11、10、9、8，則實際得分為68，SI=(68-51)/(81-51)=0.57。良好的選擇性將會使SI趨于1，而對低價值項目的選擇會導(dǎo)致SI趨于-1，當(dāng)記憶并不基于項目價值時SI趨于0。這種范式在以記憶成績這一行為指標(biāo)作為主要分析變量時非常適用，但當(dāng)研究中要記錄眼動或腦電數(shù)據(jù)時，這種同屏呈現(xiàn)十幾個項目的研究范式就表現(xiàn)出了一定的局限性。因此，基于選擇性任務(wù)開發(fā)權(quán)衡情境范式、經(jīng)典記憶效應(yīng)干擾范式或其他有助于研究價值在項目選擇和決策階段的導(dǎo)向機(jī)制的新范式，將是突破該領(lǐng)域研究使用單一行為指標(biāo)這一技術(shù)瓶頸的關(guān)鍵。

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[責(zé)任編輯：何宏儉]

Defining Some Theoretical Issues About Value-Directed Metamemory

JIANG Ying-jie

(School of Psychology，Northeast Normal University，Changchun 130024，China)

This paper defined some theoretical issues about value-directed metamemory.First of all，the clear definition of value-directed metamemory was developed by separating it from the process of value-directed remembering which mixed the processing content and function between memory and metamemory.Next，analyzing three aspects of value-directed metamemory in the function of cognitive decision，cognitive control and cognitive regulation.Furthermore，discussing the mechanism of value-directed metamemory from the viewpoint of how value-based agenda affected the memory performance.Finally，predicting the forward research trends：to use multiple methodology to explore how value affects the whole process of memory；to conduct different manipulations to extend the reward kinds；to develop some new paradigms based on selective task paradigm to facilitate the further research on value-directed metamemory.

Value-Directed Metamemory；Value-Directed Remembering；Cognitive Control；Study Decision；Metamemory

2016-07-20

國家社科基金教育學(xué)一般項目(BBA150047)；教育部留學(xué)回國人員科研啟動基金(第50批)；吉林省教育廳自然科學(xué)基金資助(2014B04)。

姜英杰(1971-)，女，遼寧丹東人，東北師范大學(xué)心理學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，哲學(xué)博士。

G44

A

1001-6201(2016)06-0240-05

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2016.06.042