黃小銘

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高校輔導(dǎo)員職業(yè)化實(shí)現(xiàn)路徑選擇

黃小銘

（汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕頭 515041）

高校輔導(dǎo)員如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是高校輔導(dǎo)員朝職業(yè)化發(fā)展過程必須解決好的問題。然而，現(xiàn)實(shí)中仍存在一些棘手的問題急需我們?nèi)ヒ灰黄平?，借此建立一支高素質(zhì)的職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，切實(shí)提高高校思想政治教育工作的實(shí)效性。

輔導(dǎo)員；職業(yè)化；路徑

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16文）中強(qiáng)調(diào)，高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的主體之一，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，要采取有力措施，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的建立需走輔導(dǎo)員職業(yè)化之路，并經(jīng)過嚴(yán)格選拔、錄用、培訓(xùn)，以達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)資格準(zhǔn)入制度要求。輔導(dǎo)員職業(yè)化是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)其戰(zhàn)斗力和凝聚力，是有效貫徹落實(shí)中共中央16號(hào)文件的重要保證，更是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的內(nèi)在需要。

一　輔導(dǎo)員職業(yè)化何以必要

（一）學(xué)生隊(duì)伍的不斷壯大

自1999年高校擴(kuò)招以來，高校學(xué)生人數(shù)急劇膨脹。1999年全國(guó)高校本、?？粕鸀樗陌俣嗳f，直到2013年全國(guó)高校本、?？粕鸀槿陌俣嗳f。高校大學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)約9倍，數(shù)量增長(zhǎng)如此之快，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作量無形中增加不少，那么，輔導(dǎo)員職業(yè)化呼之欲出。與此同時(shí)，大學(xué)生思想觀念受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，他們謀求學(xué)校能提供與其素質(zhì)發(fā)展相應(yīng)的管理與服務(wù)。我們知道，當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的要求與輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀之間的矛盾迫切要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化。誠(chéng)然，這也為輔導(dǎo)員職業(yè)化提供了有利的契機(jī)。

（二）學(xué)生思想特點(diǎn)出現(xiàn)新變化

當(dāng)前世界風(fēng)云變幻，全球化政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)發(fā)展中國(guó)家提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，隨之各種社會(huì)思潮紛至迭來。微博、微信、微電影等微文化沖擊著大學(xué)生的思想觀念。這表現(xiàn)在部分大學(xué)生仍不同程度存在政治信仰迷茫、價(jià)值觀扭曲、社會(huì)責(zé)任缺失等現(xiàn)象，解決這一系列問題的重?fù)?dān)落在了輔導(dǎo)員身上。他們是高校思想政治教育工作的中堅(jiān)力量。他們承擔(dān)起高校甚至國(guó)家的和諧與穩(wěn)定發(fā)展的重責(zé)。

（三）社會(huì)職業(yè)分工細(xì)化

社會(huì)學(xué)家涂爾干曾說過，在高校，我們的職責(zé)在于朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的擴(kuò)大我們的活動(dòng)范圍。我們只有劃定范圍，選擇一項(xiàng)確定的工作，并全力以赴地投入進(jìn)去。[1]如果輔導(dǎo)員未能專注于研究輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)規(guī)律，那么，輔導(dǎo)員就會(huì)停留于“消防員”角色，也就不能適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展細(xì)化所帶來的變化。故，隨著社會(huì)職業(yè)分工的細(xì)化，高校輔導(dǎo)員就必須針對(duì)自己的工作特點(diǎn)，不斷提升自己的職業(yè)能力，以滿足輔導(dǎo)員職業(yè)化的要求。

（四）促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技日新月異，大學(xué)生能力水平要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，他們必須提高自身綜合能力。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生們學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更是他們學(xué)會(huì)為人處事本領(lǐng)的引路人。他們對(duì)于大學(xué)生出現(xiàn)了一些重智輕德、重做事輕做人等傾向能及時(shí)有效的給予開導(dǎo)。如果學(xué)生在學(xué)校期間沒有得到有效的指引，那么，等他們畢業(yè)后，走上工作崗位時(shí)，可能會(huì)給社會(huì)造成無法估計(jì)的損害。同時(shí)，部分大學(xué)生存在不同程度的心理障礙和心理疾病，他們迫切需要輔導(dǎo)員對(duì)其進(jìn)行充分的疏導(dǎo)，這也是輔導(dǎo)員隊(duì)伍走向職業(yè)化的必然選擇。

二 輔導(dǎo)員職業(yè)化何以可能

（一）隊(duì)伍趨于穩(wěn)定發(fā)展

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍從“游擊隊(duì)”走向“正規(guī)軍”，從“保姆”走向“專家”，這支隊(duì)伍的穩(wěn)定是高校思想政治教育工作有效開展的前提和基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)定的隊(duì)伍，人心就會(huì)渙散，就會(huì)失去其應(yīng)有的凝聚力和向心力，更談不上戰(zhàn)斗力。國(guó)家、學(xué)校等比較重視輔導(dǎo)員職業(yè)化，無論從情感、待遇等一系列政策措施都不斷向輔導(dǎo)員傾斜。從某種程度上講，這很好吸引了大批的輔導(dǎo)員能堅(jiān)守本職崗位，不斷提升自身職業(yè)能力，為打造一支職業(yè)化的管理干部隊(duì)伍提供了現(xiàn)實(shí)可能，有效改變此前輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定和專業(yè)水平不高的局面。

（二）制度設(shè)計(jì)越趨合理

2006年7月，教育部頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第24號(hào)）要求：“專職輔導(dǎo)員可按助教、講師、副教授、教授要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科或其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)職務(wù)?！边@為高校輔導(dǎo)員前進(jìn)指明了方向，也為輔導(dǎo)員職業(yè)化提供了現(xiàn)實(shí)的可能。譬如上海、山東、廣東等已經(jīng)為高校輔導(dǎo)員設(shè)置了思想政治教育系列的高級(jí)職稱評(píng)聘制度。這必將促使輔導(dǎo)員職業(yè)化從理想走向現(xiàn)實(shí)，使輔導(dǎo)員能更堅(jiān)定地走職業(yè)化的道路，也為輔導(dǎo)員職業(yè)化提供有力的制度保障。

（三）研究與技能齊頭并進(jìn)

為了確保高校輔導(dǎo)員走職業(yè)化道路，那就必須為他們創(chuàng)造一定的研究平臺(tái)。尤其是教育部每年專項(xiàng)課題申報(bào)中，總會(huì)設(shè)置骨干輔導(dǎo)員專項(xiàng)的科研項(xiàng)目，部分省市也為激勵(lì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的健康、可持續(xù)發(fā)展，制訂了合理的激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員職業(yè)化已逐步使他們向?qū)＜倚头较虬l(fā)展。輔導(dǎo)員能堅(jiān)持在思想政治教育相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行思考總結(jié)甚至深入研究，他們有的已成長(zhǎng)為學(xué)生思想政治工作、教育管理、心理咨詢等方面的行家。

（四）專業(yè)化訓(xùn)練成型

健全的培訓(xùn)制度，完善的專業(yè)化培訓(xùn)體系的建立是輔導(dǎo)員職業(yè)化的重要保證。當(dāng)前已形成了輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)歷提升和國(guó)外培訓(xùn)等相關(guān)專業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)制。著重培養(yǎng)一支高水平的思想政治教育工作骨干。各高校紛紛建立健全輔導(dǎo)員參與社會(huì)實(shí)踐鍛煉的具體辦法，尤其是支持輔導(dǎo)員到基層鍛煉等活動(dòng)。輔導(dǎo)員職業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)通過系列培養(yǎng)得到不同程度的提高，為早日實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化提供了可能。

（五）激勵(lì)機(jī)制不斷完善

有效的激勵(lì)輔導(dǎo)員樂于奉獻(xiàn)，專注于本職工作最好的辦法就是完善一系列的待遇。從經(jīng)濟(jì)待遇上講，輔導(dǎo)員在崗位津貼和工作獎(jiǎng)勵(lì)等方面等得到不同程度的傾斜。從政治待遇上講，部分高校上級(jí)有關(guān)部門已考慮到保持輔導(dǎo)員工作熱情，設(shè)置了副處級(jí)、處級(jí)輔導(dǎo)員，這為輔導(dǎo)員職業(yè)化提供了前進(jìn)的源動(dòng)力。

三 輔導(dǎo)員職業(yè)化難題有待消解

（一）職業(yè)倦怠

長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員，他們的工作特點(diǎn)具有重復(fù)性、長(zhǎng)期性、繁瑣性等特點(diǎn)，這就容易使輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。每天與學(xué)生打交道最多的是輔導(dǎo)員，他們是學(xué)生一切事務(wù)的通知人和執(zhí)行者，承擔(dān)著繁雜的事務(wù)，例如住宿區(qū)的日常衛(wèi)生、各類繳費(fèi)、醫(yī)療保險(xiǎn)、課堂考勤、人身安全、助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放、就業(yè)指導(dǎo)等。教育部明確規(guī)定“高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1:200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位”[2]，而現(xiàn)實(shí)中許多高校遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這一比例。輔導(dǎo)員們疲于日常的管理事務(wù)，很少有精力學(xué)習(xí)、進(jìn)修、搞科研。輔導(dǎo)員工作的這些現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)。

（二）角色模糊

輔導(dǎo)員工作繁雜無章，使得他們精力分散。往往容易出現(xiàn)“上面千條線，下面一根針”的現(xiàn)象，使得輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)出現(xiàn)千頭萬緒，淡化了輔導(dǎo)員職業(yè)化?！跋绬T”的比喻更成為了高校輔導(dǎo)員的無聲吶喊，混淆了輔導(dǎo)員在高校的真正角色。因此，厘清輔導(dǎo)員的身份角色迫在眉睫。在學(xué)校工作中，只要與學(xué)生有關(guān)的工作就是輔導(dǎo)員的事情，這無疑弱化了輔導(dǎo)員的思想政治教育、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等方面的研究與發(fā)揮。輔導(dǎo)員工作也長(zhǎng)期被當(dāng)作思想政治工作的附庸，始終未能給予充分認(rèn)識(shí)和肯定，結(jié)果導(dǎo)致輔導(dǎo)員處于“邊緣化”狀態(tài)。我們需要輔導(dǎo)員重新進(jìn)行自我定位、自我認(rèn)知，明確輔導(dǎo)員自身的角色期望，正確的執(zhí)行角色行為，做到輔導(dǎo)員理論與實(shí)踐的自覺。

（三）能力退化

高校輔導(dǎo)員面對(duì)學(xué)生的思想困惑、行為偏差、心理壓力和就業(yè)迷惘等，由于輔導(dǎo)員的視野不夠開闊，局限于現(xiàn)有的教育水平，無法達(dá)到育人的效果。輔導(dǎo)員知識(shí)更新嚴(yán)重滯后，尚未能解決學(xué)生在成長(zhǎng)中所遇到的專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展方向與職業(yè)選擇等諸多問題。窮其原因，就是因?yàn)檩o導(dǎo)員疲于日常工作的事物，缺乏正規(guī)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使得科研和教書育人技能退化。一些學(xué)校存在著只使用不培訓(xùn)的現(xiàn)象也嚴(yán)重束縛了輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升，嚴(yán)重阻礙了輔導(dǎo)員職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。

（四）發(fā)展受限

當(dāng)前許多輔導(dǎo)員對(duì)自身發(fā)展前景感到擔(dān)憂，多數(shù)認(rèn)為，輔導(dǎo)員行政級(jí)別晉級(jí)困難，學(xué)校僅有的行政崗位數(shù)量有限，而職稱評(píng)聘也未能全面鋪開，僅在部分省份實(shí)施，尚未能惠及每一個(gè)高校。輔導(dǎo)員在行政上的訴求未能充分得以滿足，他們行政職位發(fā)展通道不順暢，這勢(shì)必讓其謀求輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定，而專業(yè)技術(shù)職稱目前仍未能在全國(guó)鋪開，這就必將嚴(yán)重影響到輔導(dǎo)員職業(yè)化的進(jìn)程。

（五）成就感缺失

部分高校尚未制定科學(xué)合理的輔導(dǎo)員考評(píng)體系，輔導(dǎo)員工作被雜亂無章的瑣事纏繞，無暇思考輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升方式，變革工作方法，探索學(xué)生工作特點(diǎn)規(guī)律，成為了學(xué)校的“消防員”，那里有需要就出現(xiàn)在那里。他們自身工作價(jià)值難以得到認(rèn)可，甚至有人認(rèn)為那些不會(huì)教書的都去當(dāng)輔導(dǎo)員，普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員技術(shù)含量不高，使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極的情緒，影響了輔導(dǎo)員職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)。

四 輔導(dǎo)員職業(yè)化構(gòu)建策略

（一）職業(yè)價(jià)值構(gòu)建與評(píng)價(jià)

高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的價(jià)值構(gòu)建與評(píng)價(jià)是職業(yè)化的精神層面支持系統(tǒng)，是職業(yè)化的靈魂，也是職業(yè)化走向成熟的標(biāo)志。首先，由于目前輔導(dǎo)員工作繁瑣，大量時(shí)間和精力用來處理日常事務(wù)，這些事務(wù)也難以量化，制定出一個(gè)能較好反映輔導(dǎo)員工作量的評(píng)價(jià)體系就顯得更加重要。其次，輔導(dǎo)員難于拿出像專業(yè)教師從事專業(yè)教研那樣的教學(xué)、科研成果，導(dǎo)致輔導(dǎo)員應(yīng)有的價(jià)值未能得以肯定。我們要提高大家對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性的認(rèn)識(shí)，把輔導(dǎo)員當(dāng)成是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，甚至要輔導(dǎo)員具備豐富的綜合知識(shí)，開闊的視野，以及一定的危機(jī)管理與應(yīng)變能力。最后，我們要學(xué)會(huì)尊重輔導(dǎo)員的工作價(jià)值，切實(shí)提高輔導(dǎo)員的工作認(rèn)可度，尤其是技術(shù)職稱評(píng)聘上要與教師一樣，實(shí)現(xiàn)定期評(píng)聘，做一些暖人心工程，只有這樣才能激發(fā)輔導(dǎo)員的工作熱情。

（二）職業(yè)組織與制度建構(gòu)

建立和完善組織制度體系，形成高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的制度保證系統(tǒng)。這是輔導(dǎo)員職業(yè)化建構(gòu)的核心。職業(yè)化發(fā)展，制度是保障。要制定相應(yīng)的職業(yè)化準(zhǔn)則，尤其是根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高校的特點(diǎn)和輔導(dǎo)員的專業(yè)分工，逐步建立起各類輔導(dǎo)員職業(yè)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。譬如輔導(dǎo)員職業(yè)操守、行為規(guī)范、工作手冊(cè)等。尤其是就不同專業(yè)輔導(dǎo)員的責(zé)、權(quán)、利要做出明確的規(guī)定，據(jù)此建立起政治輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員、職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)員等組織分類，并取得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)證書，持證上崗。明確了輔導(dǎo)員的職業(yè)分工就不會(huì)讓輔導(dǎo)員分辨不清自身角色，每天總忙于瑣碎的日常事務(wù)中，而是找準(zhǔn)自己的定位，構(gòu)建自己的專業(yè)發(fā)展特長(zhǎng)，爭(zhēng)取拿到相應(yīng)的執(zhí)業(yè)證書，成為一名名副其實(shí)的專家。

（三）職業(yè)能力與知識(shí)建構(gòu)

逐步完善學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)體系，乃至在高校開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)，都是為了適應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的需要，是高校輔導(dǎo)員職業(yè)化的基石，職業(yè)化需要從業(yè)人員具有該職業(yè)的專門知識(shí)和技能，并通過集中培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高輔導(dǎo)員專業(yè)化水平，這是輔導(dǎo)員走向職業(yè)化的必經(jīng)途徑。無能力無職業(yè)化可言，借助集中培訓(xùn)的方式，也為廣大輔導(dǎo)員提供交流的平臺(tái)，使他們能掌握一定的管理技巧、溝通能力等，以此來提高輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)，解決能力視野問題。同時(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善可以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員能力不足或是退化的問題。要鼓勵(lì)和支持高校輔導(dǎo)員攻讀專業(yè)輔導(dǎo)員相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位，提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力。職業(yè)能力與知識(shí)是輔導(dǎo)員的“兩翼”，如果沒有這兩者相結(jié)合發(fā)展提高，那么，輔導(dǎo)員就永遠(yuǎn)也“飛”不起來。

（四）職業(yè)法規(guī)與政策建構(gòu)

輔導(dǎo)員職業(yè)化需要各高校落實(shí)國(guó)家等有關(guān)部門的法規(guī)與政策，確保輔導(dǎo)員干事有平臺(tái)，發(fā)展有空間?？梢猿闪⒁越逃繝款^，各省教育廳為成員的督導(dǎo)組，檢查和落實(shí)各高校落實(shí)相關(guān)政策情況。如《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部〔2006〕第24號(hào)）規(guī)定，輔導(dǎo)員可以按照初、中、高級(jí)要求評(píng)聘思想政治教育學(xué)科專業(yè)技術(shù)職務(wù)。只有切實(shí)以職稱評(píng)聘機(jī)制為抓手，才能更好的為輔導(dǎo)員提供發(fā)展空間。這樣輔導(dǎo)員就可以找到前進(jìn)的動(dòng)力，輔導(dǎo)員職業(yè)化就不會(huì)成為空中樓閣。諸多法規(guī)與政策的有效落實(shí)必將為專職輔導(dǎo)員提供職業(yè)化的建設(shè)方向。

（五）職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃建構(gòu)

對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展要進(jìn)行重新梳理和劃分，逐步建立與輔導(dǎo)員身份相匹配的職業(yè)體系，明確輔導(dǎo)員向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展的基本向度，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員從泛化的思想政治教育向科學(xué)化的思想政治教育回歸。[3]首先，各高校要增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的吸引力，為輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值搭臺(tái)。從情感、待遇上留住人才，使輔導(dǎo)員有集體歸屬感。并使他們?cè)谶@個(gè)大家庭中發(fā)揮自我潛力，這凸顯出輔導(dǎo)員職業(yè)化的緊迫性。其次，輔導(dǎo)員量化考核標(biāo)準(zhǔn)化促使輔導(dǎo)員的職業(yè)成就感。當(dāng)前部分高校有自身的衡量輔導(dǎo)員職業(yè)能力的考評(píng)機(jī)制，但仍沒有一套統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，或者說更權(quán)威的考評(píng)機(jī)制。在這里向教育部建議制定一套輔導(dǎo)員考評(píng)體系，各高?？梢詫?duì)照自身實(shí)際加以整改實(shí)施，以此提升輔導(dǎo)員職業(yè)成就感。最后，輔導(dǎo)員職業(yè)化要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)規(guī)劃，厘清輔導(dǎo)員發(fā)展前景，使得輔導(dǎo)員能看到自己的職業(yè)前景，避免優(yōu)秀輔導(dǎo)員只能通過單一的行政或教師晉升系列來實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。輔導(dǎo)員可以走第三條路就是職業(yè)化之路，并保證建立一套齊全的職業(yè)制度，如準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考試制度、考核監(jiān)管制度、薪酬福利制度以及淘汰機(jī)制等。

總而言之，輔導(dǎo)員職業(yè)化已不是夢(mèng)，而是現(xiàn)實(shí)的一項(xiàng)工作藝術(shù)，并非每個(gè)人都能做，每個(gè)人都能做好的職業(yè)。而是需要專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)才能做好的事業(yè)。輔導(dǎo)員職業(yè)化意味著輔導(dǎo)員工作已不再是高校思想政治工作的附庸，而是輔導(dǎo)員自我價(jià)值存在與實(shí)現(xiàn)的一種有效方式。輔導(dǎo)員職業(yè)化必將為高校的穩(wěn)定與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編校：王晚霞）

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1673-2219（2016）01-0093-03

2015－10－16

廣東省汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金資助項(xiàng)目“高校輔導(dǎo)員職業(yè)化實(shí)現(xiàn)路徑選擇”(項(xiàng)目編號(hào)SZK2015Y03)。

黃小銘（1979－），男，廣東潮洲人，副教授，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。