葉圣陶老先生曾說過，課文是一個例子。在平時閱讀教學中，教師不僅能將課文學習作為提高學生閱讀水平的途徑，更可以把典范文本作為學生學習寫作的范例。鄂教版教材七年級下冊、八年級上冊有兩篇課文，非常適合用來指導初中學生學習寫人、記事記敘文的寫作，它們就是蘇叔陽的《我的老師》和張抗抗的《滋味》。

一 學布局謀篇，詳略得當

兩篇文章都有非常清晰的行文脈絡。

《我的老師》從春天美景寫起，自然引出“風箏”這一寄托情感的物象，并用“逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風箏”一句總領全文，自然過渡到文章的主要內容，即對劉老師的回憶。

回憶部分分作兩層，為突出劉老師的可貴精神與品質，作者有詳有略地進行敘寫，略寫劉老師課堂教學中留給“我”的印象，對課外活動時劉老師放風箏的兩個場景，則詳細刻畫。

文章最后自然結束回憶，轉入現(xiàn)實生活，表達對劉老師的深切懷念。最后一句“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”讓全文在余音裊裊中結束。

《滋味》則是典型的總分結構形式。

第一段總領全文，以“至今還記得小時候的兩件事，都是同感覺有關”一句開門見山直入主題?！皟杉隆薄巴杏X有關”很好地起到提綱挈領的作用，又暗設懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，吸引讀者繼續(xù)閱讀。

全文主體部分選取兩件事情自然形成對比，先寫吃楊梅沒感覺的滋味，再寫放煙花的樂趣。作者的意圖不言而喻：同是滋味，“品嘗”過程不同，嘗到的滋味也就不同，只有自己努力體驗了的，才是生活最甜美的滋味。作者把這個道理滲透在極富情趣的事件描寫之中，這樣既使文章結構清晰流暢，又突出了作品的主旨意趣。

敘述完第二件事后作者并沒有像記敘完第一件事情后那樣用幾句議論句點明事情帶給我們的啟示，而是用省略號直接結束全文。這樣寫，更能給人留下想象空間和回味的余地，意蘊也更加豐富。

二 學細節(jié)刻畫，形象傳神

《我的老師》一文中對劉老師的刻畫生動傳神。板書時“用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板”，令學生激動不已；提問時“靜靜地佇立在教案一側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽”“比被考試的學生還要緊張”，讓學生刻骨銘心；將風箏送入藍天時“那浮在他臉上甜蜜的笑”、氣喘吁吁抓住線繩時臉上那“得意和滿足的稚氣”，使人深深感動……劉老師獨特的人格魅力，穿越近三十年歲月的風雨依舊撼動人心。

《滋味》一文中也有大量細節(jié)描寫。吃楊梅一事中，重點描寫了“我”半睡半醒的樣子：“昏昏沉沉地睡過去”“迷迷糊糊睜開眼”“嘟噥著翻過身”“睡眼蒙眬地坐到桌子旁”，一邊吃一邊打瞌睡，“半睜半瞇著眼”，大口努力地吃著楊梅，“連核都來不及吐出來”。這似在睡夢中、稀里糊涂又迫不及待地品嘗盼望已久的好東西的獨特“吃相”，實在形神兼?zhèn)?，讓人忍俊不禁，給人留下了鮮明印象。

文中寫男孩子放鞭炮的幾句，也是特別有生活氣息。他們“冷不丁地點燃”“悄悄地扔到女孩腳邊”，看著她們“捂著耳朵尖叫”，繼而“開心地亂笑”。那動作、神態(tài)，真是惟妙惟肖，活脫脫一幅小男生惡作劇的場面。再比如寫放煙花，只有簡短的幾句：“小心地安放”“試著劃火柴”“手發(fā)抖”“猛地躲到媽媽身后”等，活生生地刻畫出小女孩對煙花既愛又怕的心態(tài)、神態(tài)。文章用詞造句貼切、生動，所描摹的場景實在是天真活潑的少男少女們真實的生活寫照。

三 學景物烘托，增彩添色

在記敘文中，簡潔得當?shù)木拔锩鑼懣梢云鸬胶芎玫暮嫱凶饔茫瑥亩訌娢恼碌母腥玖Α?/p>

《我的老師》開篇寫道：“春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。”既點出“我”觸景生情，憶及老師，又彰顯生命活力，為揭示全文主旨奠定情感基調。“北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭”一句也并非閑筆，告訴讀者，放風箏是舒展身心、展示生命活力的一種方式，又自然引出熱愛風箏、熱愛春天、熱愛生活的“風箏明星”劉老師及其親手做風箏、放風箏的場景，敘述自然流暢。

《滋味》一文中等待放煙花時寫道“天空幾乎是一寸一寸暗下來”“空蕩蕩的院子里一個人也沒有”，結尾處放煙花時寫道“嗤的一聲，從地面上飛起了一串金色的火焰。像下雨，又像噴泉，還像是風中搖擺的稻穗，在眼前飛舞躥騰，把周圍黑暗的夜空照得雪亮……”兩處對天空、院子、美麗焰火的描寫，讓讀者深切體會到等待放煙花時的萬分焦急和放煙花時的無限快樂的心情，極大增強了文章的感染力。

“情感是一切藝術作品的靈魂”，我們平常寫記敘文，不論是寫人的還是記事類的，只要精心布局謀篇，安排好文章的行文脈絡，注重詳略得當，細節(jié)、場景描寫傳神生動，就一定能夠將自己的深情流露于筆端，達到感染人心的效果！

學生例文

北京味道

潘玥

暑假過去半個多月了，我還常常想起今年再游北京的旅程。

記得第一次去北京是6歲那年。一出火車站，我就真真切切地感受到北京的寒冷，即使待在車站內，也有一股不知從哪來的寒風直往脖子里灌，只有熙熙攘攘的人群和廣播里女播音員的報站聲勉強帶給我一絲溫暖。出站了，冷得更厲害了，一件薄薄的外套似乎要被咆哮的大風撕碎，一時還不適應北方寒冷的我在心里抱怨：這就是北京的待客之道嗎？

到了姨媽家已接近零點，一坐上沙發(fā)便不知白天黑夜地沉沉睡去。

轉天首先去故宮。故宮里的空氣都是躁動的，而且非常擁擠，夾道、路邊、樹下，處處是人。想抬起頭看看那宮殿上飛翹的檐角都很困難。我竭力擠到玻璃柜邊，想觀賞那些精美的文物，立馬就被擁擠的人流沖到一旁，雖近在咫尺，卻無緣見面。試著擠了幾次，人小力薄，只好退到角落里，一邊玩手機，一邊無奈地想：文物就在眼前卻根本看不到。

幾天之后，雄偉壯觀的紫禁城只剩下記憶里模糊的影子；頤和園在我的印象里是某張明信片上的影像；圓明園，我只記得曾在一堆倒下的不知是漢白玉還是大理石的石柱子上跳來跳去；至于長城，那個史詩般的巨人，我只記起它像一道蜿蜒的鎖鏈串聯(lián)起一座座山峰……

旅行結束，我要回去了，努力回想起來，卻模糊得像黑暗里消失的光影，滿滿的都是遺憾……

今年的北京之行格外清晰。車在清晨的高架橋上駛過。我在窗前匆匆瞥過天安門廣場，心里一震。

這是第一次真正認真地看這座城市，高樓林立，井然有序。并不像新聞中說的霧霾籠罩、街道擁堵，反而到處綠樹成陰，天空湛藍如洗。即使是清晨，也能感受到北京的快節(jié)奏，空氣流動得像山澗激流，林間飛瀑，好像太陽升起的速度都比其他地方快了一大截。

媽媽問我：“想去哪兒？”我又想起當年明亮的宮墻，也記起那長長的“鎖鏈”，但此時的我沒有太多的向往，我想找尋的，還是最樸素古老、屬于這座城的獨特味道。

我決定和媽媽去東交民巷。知道它純屬偶然，我是在一本叫《城南舊事》的書里發(fā)現(xiàn)它的，書中別致的描寫激發(fā)了我的興趣，借此契機我想去那里找些什么，希望遇見些特別的東西。

這條巷子并不長，緊挨著許多重要機構，因此顯得格外莊重肅穆，可我覺得它活潑可愛。你看頭頂?shù)臉?，胡鬧似的遮住陽光，竭力隱藏起太陽。地上斑駁的樹影三五成群，不接受這凝重氣氛的約束，密密麻麻地斜織在地面上，像一片梅花林，那趁著空當鉆進來的光便是開著的花了……路旁的青瓦白墻雖被修整過，仍掩不住昔日的風采。過去的老舊門牌大都保留著，它們一起向路人訴說著歷史的痕跡，散發(fā)著古樸親切的溫暖味道！

我站在一棵高大古樹旁，閉上眼，深吸一口氣。細細想來，雖然這次并沒有碰到什么特別的東西，但我已經(jīng)找回了北京的古老味道。我不在乎那是模糊的倩影，還是永恒不變的記憶，那滋味，是遺憾的失落，還是失而復得的興奮，或是回憶時的五味雜陳。它們，都同樣給了我值得永遠珍藏的難忘記憶。

教師點評

小作者描寫“北京味道”，味道本難以描繪，但她具有豐富的心靈體驗和敏銳的感覺，更難能可貴的是她能夠準確鮮明地捕捉到情緒的變化，抓住一剎那的感覺，在看似平淡卻饒有趣味的敘事中、在對光與影變幻的描繪中、在回憶與現(xiàn)實交織的對比之中，小作者給我們展示了兩次游北京的獨特經(jīng)歷和感受，突出了曾經(jīng)的遺憾和找回北京特有味道后的溫暖與興奮。文筆生動細膩，對“感覺”與“情緒”的描寫很細膩。

（傅芳）

春天里

莫芷涵

那是起源于初春的故事。薄薄的寒氣被壓抑在氣息并不濃郁的春天里，似乎在哪里還能找到細碎而尖銳的冰碴兒。就是這樣的天氣，像極了我與他的關系——我與父親。

與他冷戰(zhàn)的第十天，鋼琴比賽。

他又一次自作主張幫我報了名。我焦急又憤怒。在最激烈的那次爭吵中，我抬高了音調，拒絕一切地咆哮：“你懂不懂我現(xiàn)在真的很忙？！復習備考都忙不過來，還參加什么鋼琴比賽？你什么都不懂！”然后，我“砰”地摔上了門，只留下一個僵冷的門框。

坐在候賽區(qū)，我和身旁的女孩閑聊著。她是個典型的小女生，就像捧著糖果般炫耀著她的父親。原本最瞧不起這類人，而這次居然能安靜地傾聽，或許因為我也希望父親能百分百地呵護與遷就吧。

窗外轟隆隆地下起雨，乍暖還寒的季節(jié)涼氣肆意地圍繞在身邊。我想起候賽區(qū)外的父親。他工作極忙，加班出差不斷。我從小就與他關系疏遠，違背他的意愿，拒絕他的幫助，拒絕得面不改色。想起我們還處在冷戰(zhàn)期，他還執(zhí)意親自送我來，原本就有些感冒的他，會不會再著涼？想到這兒，我苦笑著搖搖頭。

眼前一片混亂，鋼琴壞了！估計受潮濕天氣的影響，有幾個琴鍵不能自如彈起了。身邊立刻像炸開了鍋。比賽組織者一邊打電話找維修，一邊安撫選手們的情緒。我掏出手機，9點半了，忙給他發(fā)短信：“鋼琴故障，不用等我，我有傘?！庇指缴弦粋€笑臉，遲疑了一下，將笑臉刪去。

走出賽場，已經(jīng)13：40了。向前望去，走廊長椅上坐著的不正是他嗎？身邊還有一盒盒飯，魚香肉絲、番茄雞蛋，全是我喜歡吃的菜?？吹轿遥L舒一口氣，無比自然地拉起我的手問道：“回家吃？”

回家的路上，我坐在副駕的位置，不時默默地看看他。他的鬢間已經(jīng)有了好些白發(fā)，他的外套披在我身上，自己只穿著件單衣。看著他，想起今天他為我做的一切，聽著他變重的鼻音，感冒定是加重了。

初春的天氣，似乎慢慢轉暖。

拿到比賽成績，已過了一月有余了。他看到我手上那燙金的一等獎獎狀，緩緩開口：“我想你越往后越?jīng)]有時間練琴了。看這個一等獎，是不是像一個句號？”我怔住了。我一直自恃是無心插柳柳成蔭，卻忘記作為父親的他一直有心栽花待花開。他做的一切都太細微，隱忍又含蓄，像極了春天的懸鈴木，但對于我，卻是不可或缺的。我鼻子一酸，重重地點了點頭。

云破日出，春光燦爛。我抱住了父親，在一片溫柔又含蓄的春天里。

教師點評

作文開篇從初春天氣寫起，用春天乍暖還寒的特點，形象喻指父女間的冷戰(zhàn)關系，也為后文父女關系的轉暖埋下伏筆。接下來小作者巧妙借助自己與參賽女孩的交流，抒寫內心的羨慕與對“父愛”的渴望，也為情感轉變蓄勢，并成為很好契機，再借助父親感冒還執(zhí)意相送、長久等候還為自己買來盒飯，以及鬢間的醒目白發(fā)、披到自己身上的外套等細節(jié)描寫，使一位默默疼愛女兒的父親形象躍然紙上，最終女兒讀懂父親、理解父親，情感傳遞顯得水到渠成，真實感人。

（傅芳）

舌尖上的母愛

關歆

清晨，金色的陽光灑進房間。“咔嚓”一聲，錄音機開始播放英語練習?！俺悦鏃l、餃子或者手抓餅？”媽媽那熟悉的話語又傳入我耳中，這是我每天早上特別的“鬧鈴”。

用皮筋將頭發(fā)束起，媽媽做的早餐早已在桌上冒著熱氣等待著我。面條又白又筋道，媽媽很會“就地取材”，將昨日的回鍋肉扣在面上，肉的脂肪在熱氣的蒸騰下融化了，和麻油與青蔥拌在一起，香氣撲鼻，令人垂涎。

比起每日的早餐，最讓我期待的，莫過于媽媽親手做的年夜飯。在窗外雪花紛飛時，守在媽媽身邊，看著雞湯的香氣不斷升騰，春卷在熱油中不安分地翻滾，臘肉與白菜在鍋中“刺啦”一聲相遇，激蕩出陣陣清香……這一切更讓人真切體會到“年味”。

廚房內外似乎是兩個世界。餐廳里家人們頻頻舉杯，各自談論著一年的精彩生活與收獲、對親人的想念和盼望……手機不停地收發(fā)著賀年短信，電視里的聯(lián)歡節(jié)目也喜慶熱鬧，每個人的臉上都洋溢著幸福。廚房內，媽媽依舊忙碌，刀與砧板的碰撞聲、鍋鏟的翻炒聲，湯汁近似于夢囈的咕嚕聲……濃重的蒸氣模糊了媽媽的臉、模糊了媽媽的身影。媽媽做菜的手藝看得我眼花繚亂，煮、蒸、燒、燴、炒、炸……似乎天南地北、不同菜系的美味都能聚集在我家的餐桌上。

辛苦的媽媽被大家請上餐桌，她只是謙和地坐在桌角。別人夸她手藝好，她只是笑笑，不多說話。看到桌上豐富的菜品，我不禁愣神，似乎每道菜都能讀出其中隱含的喻義：甜而不膩的松鼠鱖魚，如鮮花般盛開，加上甜醬，象征著幸福童年，無憂無慮，燦爛美好；泡椒牛蛙，紅綠相間的泡椒讓白嫩的牛蛙肉在唇齒間跳躍，顏色活潑又鮮香濃烈，正像青春期的少年們，敢作敢當，勇往直前；糖醋排骨，敦厚樸實，更像成年人特有的穩(wěn)重可靠；蜂蜜年糕，細膩溫和，是老年人平靜閑適的晚年生活……這一桌菜肴，是一場食物的人生，媽媽將其細心地埋藏在年夜飯中。我抬起頭，與媽媽四目相對，她含蓄地笑了，好似在對我說：“你懂了我的意思了？我的女兒長大了！”

頓時，一陣暖流涌上心頭。媽媽將她對一家人深深的愛與祝福，融進每道菜里。這些菜是對我們每個人的希望與祝福、鼓勵與期盼。

原來，媽媽的愛一直在我的舌尖徘徊，哪怕以后我遠離家鄉(xiāng)，媽媽的愛，也一定會縈繞在我身邊。

教師點評

小作者選取了媽媽為自己做早餐和為一家人做年夜飯這兩件事，成功地塑造出一位廚藝了得、賢惠能干的母親形象。借助幾道菜肴的不同寓意，巧妙表現(xiàn)出母親對自己、對一家老小的愛與祝福。對母親做菜過程的描寫，營造出一幅既真實又夢幻的情景；而對不同菜肴色、香、味細致生動的描寫，有實際的描繪又有想象的渲染，將普通的菜肴賦予了特別的意義，充分調動讀者的味蕾和情感，讓人深切體會到“舌尖上的母愛”。

（傅芳）

最美的風景

程卓

“美”是什么？南極北極的茫茫雪原？江南水鄉(xiāng)的小橋流水？或是純潔無瑕的富士山？孕育了古埃及文明的尼羅河？

是的，這些世界各地的風景無疑是美的，美得獨一無二。但是，我總相信在我們生活中有更美的東西、更美的風景。

《安妮日記》中的女孩安妮，為了躲避納粹，在“密室”中度過了她美好的花季年華，唯一與外界交流的方式是密室那一扇窗戶，拉開窗簾可以看到大街上乞討的孩子，同她一樣的少男少女。我總是不禁想到，安妮趁著沒有睡醒的清晨，可以拉開窗簾，看一看空蕩蕩的街道；可以看到如絲的小雨；看到明媚的陽光、繽紛的花朵……這會給兩年多的藏匿且充滿恐怖的密室生活帶來多少精神力量！

最美的風景，是拉開窗簾，看到窗外的那一簇明亮的鮮花。

隨著鋼琴王子嫻熟的演奏，一曲溫柔寧靜的《秋日私語》傾瀉而來，如同輕輕流動的小溪。從婉轉的音符中，我仿佛已經(jīng)聽到了鳥雀的啼叫，聞到了淡淡的果香，仿佛已置身法國園林的秋天。曲調既靈動又明亮，如同秋天在云層中跳躍的陽光輕灑在我身上。據(jù)說這首曲子的靈感只是源于秋天的風景，微風、天空、云朵、小鳥、大樹……匯集到一起，就是一幅美麗的圖畫。我聆聽鋼琴王子的演繹，仿佛在奔赴一場久違心靈之約。

最美的風景，是音符流動，感受秋天那一束燦爛的陽光。

一本《新月集》、一本《飛鳥集》，把我?guī)нM那個神秘的印度，那位白發(fā)老人——泰戈爾的身邊。每次吟誦到“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，便不覺唇齒留香。每當讀到《第一次茉莉》時，我總會想象大詩人泰戈爾還只是一個如同我們一樣大的花季少年，會捧著一束潔白的、幽香的、上面還掛著點點露珠的茉莉，羞澀微笑。他的詩具有屬于自己的音調，既像早晨噴薄的朝陽，又如深夜朦朧的新月，清新美麗得好像每個字母里都埋藏著一個絕妙的世界。

最美的風景，是靜心誦讀時，想象孩子手中的那一束潔白的茉莉。

所以，真正有魅力的風景需要什么評判標準呢？每個人心中最美的風景都不一樣，每個人的身邊都是最美的風景，為什么要局限于一個狹隘的理解呢？

我說，最美的風景在遠方、在路上、在眼前、在心里……

教師點評

最美的風景吸引著我們遠行，但是，最美的風景在哪里？小作者給出了自己的獨特理解：既是“在遠方、在路上”，又是“在眼前、在心里”，廣闊的世界和周圍的生活，帶給我們無限豐富的各種美麗：自然的風景、閱讀和想象、詩書和音樂，特別是與書中人物精神上的碰撞和交流……是啊，你若是有一顆探尋美的心靈，何處不是美麗的風景呢？

總-分-總的結構讓文章層次清晰，又強調了“最美的風景”豐富的內涵，凸顯中心。景色描寫讓文章充滿了美感。

（吳瑩）

你，讓我刮目相看

胡吝琦

在我的印象中，你沉默寡言、邋里邋遢，總喜歡穿著那身早已褪了色的紅色運動服，默默地來，默默地走，就像空氣。無論是外貌、表現(xiàn)或者成績，你都是班里無人關注的那一個。誰都不會注意你，連我也不會。

一次偶然讓我們成了同桌，“嘿！你這星期真和那個誰同桌？”早晨，趁著老師沒來，一群人堵著我，或是同情，或是幸災樂禍?！鞍?，別提了。”我一臉無奈，郁悶地擺擺手。轉過頭，眼前出現(xiàn)了一道紅色的身影，我一愣，是你！你仿佛什么都沒聽到，沉默地拉開椅子，坐下來。

這幾天里，同學們總喜歡在你后面做鬼臉、貼紙條，然后旁若無人地哈哈大笑。而我，就是配合他們惡作劇的關鍵人物。只要后面的人向我眨眨眼，我便心領神會地拿出作業(yè)本，用筆戳戳你：“這道題，你會嗎？”我甚至不想靠近你，看著同學們瞬間在你背后貼好紙條，我就立馬抽走本子，生怕你的手弄臟了我的本子。我躲開你不解的目光，翻個白眼。在旁人的嘲笑中，看你一臉無辜的樣子，真是開心極了。

“又是體育課！”你在旁邊小聲嘀咕?！罢?？”我脫口而出，隨即發(fā)現(xiàn)不對，向周圍望望，還好，沒人注意到我們，這才長長舒一口氣。“幫媽媽送貨，騎自行車摔了一跤?！蹦闫届o地說，“骨折三個月才好，醫(yī)生叮囑過不能參加劇烈運動?！闭f完就像沒事人一樣走開了。看到你瘦小的背影，我的心忽然狠狠地刺痛了一下。

體育課可以打籃球，男生女生跑著爭球、搶球，有意思極了。很多時候，老師還喜歡帶著自己的孩子到校園里來玩。今天的體育課，老師的孩子在操場上騎著小自行車飛跑。撿球的時候，我遠遠地看到你坐在樹陰下乘涼，眼神追隨著那個騎車的小男孩，平靜的臉上露出一絲溫暖的笑。

“哎，小心！”有人在驚叫，籃球嗖的一下向跑道上飛去，不遠處，就是那個騎著車的小男孩?！霸懔?！”我暗叫不妙，忙向籃球沖去。

忽然一道紅色的身影從眼前閃過，只見你張開雙臂護住了那個孩子！籃球砰的一聲砸在你的腦袋上。瞬間操場上一片寂靜，時間在那一刻戛然而止。只見你扶起倒在地上的小自行車，面對哇哇大哭的孩子，低頭在小聲說著什么……我看著站在陽光下的你，平和鎮(zhèn)靜、表情溫柔，眼角眉梢間掩飾不住關心與呵護……那一刻，你美極了！

我忽然覺得很慚愧。很久以來，我們都把你當成取笑的對象，而你選擇默默承受。此刻，你挺身而出，全不顧自身的危險，這樣的善良與勇氣，真讓人佩服！你飛奔而來的一瞬間，如一抹燦爛的陽光，驅散了我們心中的陰霾，讓我們學會重新審視他人，更讓我們學會重新評價自己。

那一刻，你讓我刮目相看！

教師點評

“沉默寡言、邋里邋遢”是外表，“默默地來，默默地走，就像空氣”是存在的狀態(tài)。存在著，但誰也不會關注。小作者在文章開篇就用簡潔的筆墨為我們勾勒出主人公形神兼?zhèn)涞哪?，為后面“刮目相看”蓄勢?/p>

后文寫了“我”對“你”的排斥，“我”配合同學捉弄“你”，直到“我”聽“你”說幫媽媽送貨，心里“忽然狠狠地刺痛了一下”，到最后“你”挺身而出救小孩，“你”的形象才最終完整而清晰地展現(xiàn)在我們面前，使情感也得到升華。

敘述過程樸實流暢，感情轉變自然真實。注重細節(jié)刻畫，服飾、外貌、神態(tài)的描寫準確生動，人物形象飽滿傳神。

（吳瑩）