閆 升

（武漢職業(yè)技術學院計算機技術與軟件工程學院，湖北 武漢 430074）

高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能發(fā)展的項目設計
——以武漢職業(yè)技術學院為例

閆 升

（武漢職業(yè)技術學院計算機技術與軟件工程學院，湖北 武漢 430074）

高職教育旨在培養(yǎng)職業(yè)技能應用性強的人才，由此高職院校對學生未來職業(yè)崗位、體能發(fā)展等方面做出了許多努力。依據(jù)目前我國高等職業(yè)教育構建的體系，已經(jīng)提出并在初步實施學生職業(yè)崗位和體能發(fā)展的項目，其中部分高職院校開設的職業(yè)體能課程已經(jīng)初步取得成效。本文主要對高職學生職業(yè)崗位、體能發(fā)展相關概念進行闡述，進而結合高職院校實際，探討了具體的關于高職學生職業(yè)崗位和職業(yè)體能發(fā)展的項目設計。

高職學生；職業(yè)崗位；職業(yè)體能；項目設計

高職院校的性質決定了高職教育著重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，高職教育教學更突出學生職業(yè)技能的學習和實踐。而在高職教育課程中，除專業(yè)職業(yè)技能課程外，體育課程教育一直都是其重要部分。而體育課程教育不僅可以促進學生的身體與心理健康發(fā)展，對學生未來職業(yè)能力的提升也有很大的幫助。從高職教育的目的與性質出發(fā)，高職體育教育可以與學生職業(yè)崗位及專業(yè)相結合。而高職院校在工學結合的教育模式下，體育教育課程的時間及課時極為有限，因此對高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能發(fā)展設計具體項目極為必要。

1 高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能教育及其重要性

1.1 高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能教育

高職學生職業(yè)崗位與學生所學的專業(yè)相關，對學生進行職業(yè)崗位教育往往是結合學生專業(yè)給予一定的指導，幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)體能教育則與學校的體育課程相關，主要是指教師依據(jù)學生所選體育鍛煉項目，以學生未來職業(yè)崗位工作對身體素質的要求進行的教學。目前，我國高職院校在學生職業(yè)崗位教育與職業(yè)體能教育上已經(jīng)采取了許多措施，包括開設職業(yè)崗位與職業(yè)體能課程，并有相應的職業(yè)崗位及職業(yè)體能測試。

1.2 高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能教育的重要性

高職教育最終是要培養(yǎng)一批具備專業(yè)知識技能及崗位適應能力強的人才，因此高職院校開設的課程要與當前社會對職業(yè)人才的需求為主，其課程體系和結構既要合理科學，還要具有較強的特點和專業(yè)性。而對高職學生進行職業(yè)崗位教育和職業(yè)體能教育，能夠實現(xiàn)高職教育的目標，也能凸顯高職院校教育特色，尤其是在體育教學中能夠突出對學生職業(yè)體能組織的發(fā)展。而學生未來也能夠在身體素質及基本生活方面滿足職業(yè)崗位的要求，高職學生在具備堅實的身體素質和知識技能基礎上，學生未來在職業(yè)上必定會呈上升和發(fā)展的趨勢。

2 高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能發(fā)展項目設計

高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能發(fā)展項目設計始終與體育課程緊密相連，體育課程與各專業(yè)相結合則要先分析總結各專業(yè)職業(yè)崗位對學生身體素質方面的要求，再進一步采取具有針對性的職業(yè)體能教育。以下主要是以武漢職業(yè)技術學院為例，對高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能項目設計的具體闡述。

2.1 高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能項目設計的依據(jù)和思路

高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能項目設計要具體到實際的課程中，結合體育課程開設職業(yè)體能課程。在進行課程設計時始終以國家相關的文件做為指導思想和主要依據(jù)，其中涉及到《普通高等院校體育課程綱要》《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》和《學生體質健康標準》等。在職業(yè)體能項目設計中，設計的中心思想是讓學生充分掌握體育運動技能，讓學生在專業(yè)職業(yè)崗位觀念下重視提升自身的職業(yè)體制素質。對此，以下是具體的幾點高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能項目設計思路：（1）確定學生職業(yè)體能項目設計的目標。體育課程與學生專業(yè)相結合，在職業(yè)體能課程設計中主要目標包括5點：①豐富學生體育運動技能：熟悉2種以上體育運動的方法和技能，并能科學合理地進行鍛煉及能有效處理常見的運動損傷；②提升學生身體素質：學生在職業(yè)體能課程中能夠得到身體的鍛煉，具有管理自我身體管理的知識與方法，從而使學生身體素質得以提升；③為學生心理健康發(fā)展提供方法：學生能夠在課程中掌握調節(jié)情緒的方法，對生活及未來工作中的可能存在的問題能夠運用積極的態(tài)度面對；④提升學生適應社會的能力：在這一方面主要是在體育課程中讓學生學會如何進行合作，并正確對待競爭，此外也提升學生的道德素養(yǎng)；⑤提升學生運動參與的積極性：通過職業(yè)體能課程學生可以對體育運動產(chǎn)生積極性，并形成終生體育的觀念。根據(jù)上述目標，學校選取了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術、健美操、體育舞蹈、形體訓練、瑜伽、氣排球等13個內容作為一年級體育選項課的教學內容。通過課程教學使學生形成生涯體育能力與習慣。

2.2 高職學生職業(yè)崗位與職業(yè)體能發(fā)展課程教學設計

依據(jù)以上提到的學生職業(yè)體能發(fā)展項目的目標，高職院校開設的職業(yè)體能課程可以從教學設置、教學內容安排入手，將項目具體化，使之更易操作和執(zhí)行。（1）學生職業(yè)體能課程的設置。高職教育體系具有較強的職業(yè)性和技能性，為促進學生職業(yè)體能發(fā)展，在學生職業(yè)體能課程中也應當充分顯示其教育課程的職業(yè)性和技能性。因此，職業(yè)體能課程首先要依據(jù)不同專業(yè)職業(yè)崗位對未來職業(yè)者身體素質的要求，合理設置職業(yè)體能課程。武漢職業(yè)技術學院針對27個專業(yè)職業(yè)進行了分類與分析，具體按照專業(yè)職業(yè)對職業(yè)者的坐姿、站姿、變姿和操作姿進行了職業(yè)體能課程設置，并依據(jù)職業(yè)需求設計了新的體育教學模式。具體課程設置如表1所示。在表1職業(yè)體能課程設置中的體能課程內容，在具體實踐的過程中始終要以學生的專業(yè)為主。以武漢職業(yè)技術學院的旅游、酒店管理類專業(yè)為例，該類專業(yè)本身對職業(yè)者就有坐姿、站姿等方面的要求，在職業(yè)體能課程中，則主要對學生進行形體和禮儀方面的訓練，訓練的方式結合體育運動進行，從而提升學生職業(yè)體能。（2）學生職業(yè)崗位及職業(yè)體能教學內容與安排。在高職教育中，學生所學的專業(yè)有相對應的崗位。因此，職業(yè)崗位及職業(yè)體能項目設計具有一定的明確性。依據(jù)不同專業(yè)職業(yè)崗位對職業(yè)者的身體素質需求，以及依據(jù)我國《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》和認定的職業(yè)分類，針對學生職業(yè)崗位及職業(yè)體能發(fā)展，設計的相關課程教學內容與安排具體如表2所示。

表1 職業(yè)體能課程設置

2.3 高職學生職業(yè)崗位和職業(yè)體能項目設計中的教學要求

高職院校在對院校專業(yè)、職業(yè)分類，進而制訂相應的課程設計與安排下，要真正實高職院校體育課程與學生所學專業(yè)完美結合，還需要教師在課堂教學活動中采取措施，充分調動學生課堂積極參與度。就教師在學生職業(yè)崗位和職業(yè)體能課程教學，本文有以下2點要求：（1）有效結合體育內容進行職業(yè)體能教學。教師在職業(yè)崗位和體能課程教學中，組織學生進行職業(yè)崗位相符的體能活動，始終要注意使用體育手段，結合體育課程教學融入體能訓練。例如，體育課程教學的主要內容是羽毛球，學生所學專業(yè)是計算機網(wǎng)絡技術或者電子商務類的專業(yè)，教師要訓練學生的職業(yè)體能，則主要通過羽毛球運動對學生進行肢體上的指導，如對學生頸、肩、腰背部進行指導和訓練，并為學生講授相關在這類專業(yè)下學生如何保護自己，降低未來在職業(yè)中發(fā)生肩周炎、頸椎病等的概率。（2）創(chuàng)新教學方法。在職業(yè)崗位和體能教

表2 職業(yè)崗位及職業(yè)體能教學內容與安排

學課程中，教師不能一味地講授體能相關的理論知識，也不能一味地讓學生進行職業(yè)崗位和體能訓練，這樣的教學方式和方法很容易導致學生產(chǎn)生疲勞和疲倦感。為此，教師在教學的過程中，需要創(chuàng)新教學方法，并且讓學生能得到及時的休息和調整。例如，在課堂教學中教師堅持“勞逸結合”“張弛有度”的原則，教學方法可以采用職業(yè)體能訓練與體育結合的模擬課堂，或者組織安排體育活動，充分激發(fā)學生對職業(yè)與體育運動結合的熱情與興趣。

3 結 語

高職教育非常重視學生的職業(yè)技能，而為促進學生職業(yè)技能的長足發(fā)展，眾多高職院校對學生職業(yè)崗位和職業(yè)體能的發(fā)展越加重視，并已經(jīng)采取了相應的行動，開設了學生職業(yè)崗位和職業(yè)體能課程，充分體現(xiàn)出了高職教育職業(yè)化教育理念。本文是以武漢職業(yè)技術學院為例，就高職學生職業(yè)崗位及職業(yè)體能發(fā)展，探討和提出了相應的項目設計方案，希望能為廣大高職院校提供一定的參考。

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G807.4

A

1674-151X（2016）10-114-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.061

投稿日期：2016-09-18

湖北省高等學校省級教學研究項目大學體育專項課題（項目編號：2013414）。

閆升（1975—），副教授，碩士。研究方向：體育教育、運動訓練。