魏有興，臧雪源 ，李前進(jìn)

(1. 河海大學(xué)理學(xué)院，江蘇南京 210098；2. 河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇南京 210098；3. 南京師范大學(xué)學(xué)生處，江蘇南京 210023)

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習(xí)近平青年思想政治教育思想的研究現(xiàn)狀及趨勢探討

魏有興1，臧雪源2，李前進(jìn)3

(1. 河海大學(xué)理學(xué)院，江蘇南京 210098；2. 河海大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇南京 210098；3. 南京師范大學(xué)學(xué)生處，江蘇南京 210023)

習(xí)近平青年思想政治教育思想是習(xí)近平系列重要講話精神的組成部分，也是習(xí)近平治國理政思想的重要組成部分，其形成是一個歷史過程。按習(xí)近平工作時間劃分可分為三個階段：去福建工作前、去福建后到中央之前、到中央后直至十八大以來。學(xué)界圍繞習(xí)近平青年思想政治教育思想的地位與價值、目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容、教育方法和體系建設(shè)等問題開展了多維度、多層次的分析和論述，取得了可喜的研究成果。但現(xiàn)有研究在研究體系、實踐性、與中國特色社會主義理論體系和思想政治教育學(xué)科體系的關(guān)系上存在不足。系統(tǒng)性、實踐性、關(guān)聯(lián)性、完善思想政治教育學(xué)科體系、促進(jìn)思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型等方面的研究將是未來一段時間的研究重點。

習(xí)近平；青年；思想政治教育思想；研究現(xiàn)狀

“青年興則國家興，青年強則國家強”[1]。十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視和關(guān)懷青年成長。習(xí)近平多次走進(jìn)青年，在不同的場合發(fā)表系列重要講話，這些講話對指導(dǎo)我國青年思想政治教育工作有重要意義。在此背景下，國內(nèi)學(xué)界對習(xí)近平的青年思想政治教育思想進(jìn)行了分析與論述，形成了一些研究成果。當(dāng)前，概括和系統(tǒng)總結(jié)這些研究成果，對進(jìn)一步研究習(xí)近平青年思想政治教育思想、加強和改進(jìn)新時期青年思想政治教育工作具有重要意義。

一、習(xí)近平青年思想政治教育思想的歷史發(fā)展

習(xí)近平青年思想政治教育思想是習(xí)近平系列重要講話精神的組成部分,也是習(xí)近平治國理政思想的重要組成部分，其形成是一個歷史過程。目前學(xué)界關(guān)于習(xí)近平青年思想政治教育思想的形成歷程的研究成果較少，且著重點在于研究十八大以后的思想，較忽視十八大以前習(xí)近平青年思想政治教育思想的研究。筆者認(rèn)為習(xí)近平的青年思想政治教育思想是在其長期地方一線實踐中逐步形成發(fā)展的。按習(xí)近平工作時間劃分可分為三個階段：去福建工作前、去福建后到中央前、去中央后直至十八大以來。從1969年1月到1985年福建工作前，習(xí)近平經(jīng)歷了7年知青，4年大學(xué)，3年秘書，3年基層干部。這一時期的經(jīng)歷為習(xí)近平青年思想政治教育思想的形成奠定了堅實的基礎(chǔ)，正如他在《在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話》中所說的：“青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻(xiàn)也就選擇了高尚。青年時期多經(jīng)歷一點摔打、挫折、考驗，有利于走好一生的路?！盵2]對于青年來說，現(xiàn)在，青春是用來奮斗的；將來，青春是用來回憶的。從1985年到2007年，習(xí)近平到中央任職前也非常重視青年的思想政治教育。如1989年5月，時值“五四運動”七十周年，習(xí)近平代表福建寧德地委在紀(jì)念大會上作了題為《未來屬于勇于開拓，奮發(fā)進(jìn)取的青年一代》的講話，寄語當(dāng)時的閩東青年。而且《擺脫貧困》《干在實處，走在前列——推進(jìn)浙江新發(fā)展的思考與實踐》和《之江新語》這幾本著作中也蘊含了習(xí)近平的青年思想政治教育思想。如有學(xué)者專門研究了《擺脫貧困》一書，并認(rèn)為青年思想政治教育“要傳導(dǎo)‘弱鳥先飛’的理念、要葆有‘滴水穿石’的精神、要施行‘正面教育’的原則、要下得‘深入心坎’的功夫?！盵3]黨的十八大以來，習(xí)近平成為第四代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，繼續(xù)胸懷青年成長，高度重視青年工作，多次出席青年活動，與青年座談交流，給青年回信演講，提出了一系列關(guān)于青年工作的重要論述。還有學(xué)者認(rèn)為：“從‘五點希望’到‘八字真經(jīng)’再到‘十六字訣’，是習(xí)近平總書記關(guān)于青年工作的重要論述中有關(guān)當(dāng)代青年成長成才論述的集中體現(xiàn)，既體現(xiàn)了黨對青年的一貫要求，又深刻揭示了青年成長成才的內(nèi)在規(guī)律，提出了與時俱進(jìn)的新要求。”[4]總之，習(xí)近平青年思想政治教育思想形成的三個歷史階段是一脈相承的。習(xí)近平指出思想政治教育建設(shè)不可能畢其功于一役，隨著習(xí)近平青年思想政治教育思想的不斷發(fā)展，關(guān)于習(xí)近平青年思想政治教育思想的研究也將逐步深入，學(xué)界也將對習(xí)近平青年思想政治教育思想的形成歷程有更深入的研究。

縱觀習(xí)近平青年思想政治教育思想的歷史發(fā)展，習(xí)近平的青年思想政治教育思想，是基于其所強調(diào)的思維方法、與其治國理政思想相適應(yīng)、與青年的特點相結(jié)合而產(chǎn)生的。青年作為人生的一個特殊階段，由于年齡和社會地位的特殊性而表現(xiàn)出某種獨有的特征，需要有正確的價值觀指引。習(xí)總書記要求青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，他曾形象地把青年的價值觀教育比作“扣扣子”，他指出，“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯?！盵5]。有學(xué)者根據(jù)習(xí)近平總書記一系列重要講話精神，梳理出總書記強調(diào)的六大思維方法，即辯證思維、系統(tǒng)思維、戰(zhàn)略思維、法治思維、底線思維和精準(zhǔn)思維[6]。還有學(xué)者指出，“習(xí)總書記在治國理政過程中善于正確把握發(fā)展規(guī)律，主動適應(yīng)環(huán)境變化，有效破解各種難題，這得益于他深厚的歷史文化底蘊、博大的文化精神、高遠(yuǎn)的思想境界和科學(xué)的思維方法。”[7]總之，習(xí)近平青年思想政治教育思想研究現(xiàn)狀的梳理與評述，要緊緊圍繞這三點展開，只有這樣，才能準(zhǔn)確把握習(xí)近平青年思想政治教育思想的內(nèi)容與特色，為研究打好基礎(chǔ)。

二、習(xí)近平青年思想政治教育地位與價值、目標(biāo)與任務(wù)思想的研究

1. 習(xí)近平青年思想政治教育地位思想的研究

中國共產(chǎn)黨歷來重視青年思想政治教育工作，這是我黨從勝利走向勝利的寶貴經(jīng)驗。習(xí)近平認(rèn)為：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”[5]學(xué)者從不同角度闡述了習(xí)近平青年思想政治教育的地位與價值。有學(xué)者從習(xí)近平總書記關(guān)于大學(xué)生思想政治教育思想方面入手，認(rèn)為從其社會價值來說，是青年思想政治教育工作的綱領(lǐng)與指南，統(tǒng)領(lǐng)青年思想政治教育工作，統(tǒng)領(lǐng)培養(yǎng)社會主義新人工作，是高校思想政治教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)思想[7]。有學(xué)者從其對馬克思主義思想政治教育理論的作用入手，認(rèn)為習(xí)近平青年思想政治教育思想豐富和發(fā)展了馬克思主義思想政治教育理論的內(nèi)涵[8]，從理論層面闡述了其對思想政治教育學(xué)科建設(shè)的作用。有學(xué)者從個體價值層面入手，認(rèn)為習(xí)近平青年思想政治教育能指導(dǎo)青年響應(yīng)國家的號召，堅定政治方向，樹立遠(yuǎn)大的理想，擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，提升綜合素質(zhì)，做棟梁之材[9]。這是從實踐層面論述了習(xí)近平青年思想政治教育思想能為我國青年成長成才指明方向。后者從理論層面闡述了其對思想政治教育學(xué)科建設(shè)的作用。但就目前的研究來看，專門研究習(xí)近平青年思想政治教育的地位與價值思想的成果較缺乏，多涉及習(xí)近平關(guān)于大學(xué)生的思想政治教育思想,內(nèi)容較寬泛。

2. 習(xí)近平青年思想政治教育對象思想的研究

從習(xí)近平總書記公開發(fā)表的文獻(xiàn)、講話來看，習(xí)近平青年思想政治教育的對象包括青年學(xué)生、青年干部、青年教師等群體，學(xué)術(shù)界對此也有所研究。如有學(xué)者認(rèn)為習(xí)近平青年思想政治教育的對象是廣大青年，尤其是青年學(xué)生以及從事青年思想政治教育工作的施教者[10]，他們確定了習(xí)近平青年思想政治教育的重點對象是青年學(xué)生。同時，學(xué)者對其不同群體進(jìn)行了針對性研究。如有學(xué)者就從青年教師的思想政治教育入手，認(rèn)為青年教師是大學(xué)生人生的指導(dǎo)者和引路人，他們的思想政治素質(zhì)和道德情操對大學(xué)生成長成才具有很大的影響[11]。但從現(xiàn)有的研究來看，并沒有著作、論文對習(xí)近平青年思想政治教育的對象有全面的、精確的界定，且對不同青年群體的特點分析也不夠。

3. 習(xí)近平青年思想政治教育目標(biāo)與任務(wù)思想的研究

在思想政治教育的目標(biāo)任務(wù)上，習(xí)近平對培養(yǎng)社會主義新人這個根本目標(biāo)上做了進(jìn)一步的明確，認(rèn)為思想教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)合格的“圓夢人”。有學(xué)者認(rèn)為除了實現(xiàn)中國夢這一遠(yuǎn)大目標(biāo)之外，還更加具體地認(rèn)為習(xí)近平青年思想政治教育的具體目標(biāo)是“五點希望”[12]，也就是“要堅定理想信念、要練就過硬本領(lǐng)、要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、要矢志艱苦奮斗、要錘煉高尚品格。”[2]還有學(xué)者根據(jù)習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上，提出的當(dāng)代大學(xué)生是可愛、可信、可貴、可為的，認(rèn)為要貫徹習(xí)近平青年教育觀，培養(yǎng)“四可”大學(xué)生[13]。有學(xué)者從當(dāng)前宣傳思想工作的任務(wù)出發(fā)認(rèn)為習(xí)近平的“兩個鞏固”是新形勢下思想政治教育的根本任務(wù)[14]?？傊?，從現(xiàn)有的研究來看，對習(xí)近平青年思想政治教育的目標(biāo)與任務(wù)的論述還是比較全面、比較準(zhǔn)確的。但是，對思想政治教育工作的環(huán)境、對象、范圍、方式發(fā)生的變化與習(xí)近平青年思想政治教育工作的根本任務(wù)“沒有變，也不能變”之間的研究沒有深入開展。

三、習(xí)近平青年思想政治教育思想的內(nèi)容研究

習(xí)近平青年思想政治教育的內(nèi)容十分豐富，在繼承前人理論的基礎(chǔ)上，又增添了適應(yīng)新時期青年思想政治實際工作要求的新內(nèi)容。但目前學(xué)界論述角度較多，系統(tǒng)論述不夠。從已有研究來看，各學(xué)者立足于習(xí)近平青年思想政治教育形成發(fā)展的歷史背景，總結(jié)出其所認(rèn)為的習(xí)近平青年思想政治教育的內(nèi)容。有其共性，又有其個性，但都沒有一個較系統(tǒng)的認(rèn)識。筆者認(rèn)為應(yīng)從著眼于習(xí)近平青年思想政治教育的對象、目標(biāo)及以政治價值觀為核心出發(fā)，形成對于習(xí)近平青年思想政治教育內(nèi)容的共識。對此，筆者從以下幾個角度列舉習(xí)近平青年思想政治教育內(nèi)容。

1. 關(guān)于青年思想政治教育與社會主義核心價值觀教育的研究

習(xí)近平多次提到對青年的教育要與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，鼓勵廣大青年“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”的實踐過程中自覺踐行社會主義核心價值觀。首先，從青年與社會主義核心價值觀的關(guān)系來看，有學(xué)者把社會主義核心價值觀當(dāng)作青年成長成才的精神力量[15]，認(rèn)為其能為青年思想政治教育教育提供不竭動力。還有學(xué)者認(rèn)為青年是基礎(chǔ)和未來，是傳遞“社會主義核心價值觀”的中堅力量，青年的創(chuàng)新能為社會主義核心價值觀的傳播注入了新的元素和力量[14]。其次，從當(dāng)代青年踐行社會主義核心價值觀面臨的問題與挑戰(zhàn)來看，有學(xué)者分析了當(dāng)前存在三種矛盾關(guān)系[16]。有學(xué)者分析了大學(xué)生社會主義核心價值觀教育面臨的外部環(huán)境壓力與其存在的內(nèi)部缺陷[17]。還有學(xué)者從微文化角度，提出價值取向多元化、價值判斷簡單化、價值傳播個體化對大學(xué)生社會主義核心價值觀影響[18]。最后，從當(dāng)代青年踐行社會主義核心價值觀的路徑來看，有學(xué)者認(rèn)為廣大青年要立足當(dāng)下，堅定理想信念，繼承發(fā)揚古今中外優(yōu)良傳統(tǒng)，擔(dān)負(fù)歷史重任走在時代前列，以勤學(xué)求知、崇德修身、明辨是非、知行合一、持之以恒為路徑[15]。還有學(xué)者從應(yīng)對新媒體帶來的挑戰(zhàn)角度，提出相應(yīng)對策：完善新媒體法律法規(guī)體系建設(shè)和相關(guān)制度建設(shè)、要強化當(dāng)代青年的網(wǎng)絡(luò)觀教育、打造主流網(wǎng)站、創(chuàng)新新媒體環(huán)境下培育和宣傳社會主義核心價值觀的手段方式[19]。

2. 關(guān)于青年與中國夢的實現(xiàn)的研究

習(xí)近平多次要求廣大青年樹立遠(yuǎn)大理想要與中國夢的實現(xiàn)結(jié)合起來，在實踐中為中國夢的實現(xiàn)做出自己的貢獻(xiàn)。首先，廣大青年在中國夢實現(xiàn)中具有重要作用、應(yīng)承擔(dān)更多責(zé)任，有學(xué)者認(rèn)為，青年一代是實現(xiàn)“中國夢”的重要力量、青年對國家認(rèn)同度上升是實現(xiàn)“中國夢”的基礎(chǔ)[20]。有學(xué)者認(rèn)為自強自立、復(fù)興祖國、回報社會與胸懷世界是青年在中國夢實現(xiàn)過程中的應(yīng)有責(zé)任，其中自強自立是基礎(chǔ)，是“青年夢”中最核心的部分[21]。其次，中國夢對青年的成長產(chǎn)生積極影響，有學(xué)者認(rèn)為中國夢是當(dāng)代青年大學(xué)生的信仰追求，中國夢引領(lǐng)了當(dāng)代青年大學(xué)生的政治信仰，豐實了當(dāng)代青年大學(xué)生信仰教育體系，催生了當(dāng)代青年大學(xué)生的新思想、新觀念[22]。最后，從當(dāng)代青年中國夢的實現(xiàn)路徑來看，有學(xué)者從心中有夢、實干興夢和創(chuàng)新鑄夢三個方面探討了當(dāng)代青年實現(xiàn)“中國夢”的路徑[21]。還有學(xué)者提出了引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生共筑中國夢的三維路徑：認(rèn)知中國夢、認(rèn)同中國夢、踐行中國夢[23]。

3. 關(guān)于青年成才觀的研究

習(xí)近平對青年成長成才高度重視，習(xí)近平闡明了“如何看待與評價青年”，“如何培養(yǎng)與發(fā)展青年”、“如何開展青年工作”等有關(guān)青年工作的基本問題。形成了他的青年觀[24]。有學(xué)者基于習(xí)近平總書記關(guān)于當(dāng)代中國青年成才系列重要論述的維度論述了習(xí)近平總書記“當(dāng)代中國青年成才觀”的基本要義、理論淵源、現(xiàn)實意義[25]。還有學(xué)者從中國夢角度入手，如有學(xué)者指出當(dāng)代大學(xué)生的成長成才與實現(xiàn)中國夢的兩個“百年目標(biāo)”合拍共振[26]。還有學(xué)者從中國夢角度，論述了青年發(fā)展的基石：青年要樹立理想，鍛煉品德；發(fā)展的途徑：青年要勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐；發(fā)展的動力：青年要艱苦奮斗，敢于創(chuàng)新[24]。更有學(xué)者從習(xí)近平青年修德觀的形成具有其理論淵源、時代背景、實踐基礎(chǔ)、現(xiàn)實依據(jù)、國際環(huán)境和主觀條件，闡述了習(xí)近平青年修德觀的重要來源[27]。

4. 關(guān)于青年修身與傳統(tǒng)文化的研究

習(xí)近平高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對青年修身的影響。許多學(xué)者對習(xí)近平利用傳統(tǒng)文化促進(jìn)青年成長做過研究，提出應(yīng)從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，提升青年道德修養(yǎng)。如有學(xué)者認(rèn)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于培養(yǎng)大學(xué)生民族精神、進(jìn)取精神、責(zé)任意識、健康人格、誠實守信等，并提出了4條實現(xiàn)路徑：大眾媒體傳播傳統(tǒng)文化、學(xué)校教育講授傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日弘揚傳統(tǒng)文化、實踐活動踐行傳統(tǒng)文化[28]。也有探討了中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)生思想政治教育中的價值，并提出了中國傳統(tǒng)文化與大學(xué)生思想政治教育結(jié)合的三個途徑：傳統(tǒng)文化入課堂、入實踐、入校園[29]。

四、習(xí)近平青年思想政治教育方法和體系建設(shè)思想的研究

1. 習(xí)近平青年思想政治教育方法的研究

青年思想政治教育工作是一項復(fù)雜的工作，必須有科學(xué)的方法和高超的藝術(shù)才能做到事半功倍。習(xí)近平的青年思想政治教育方法來自于我黨優(yōu)秀的思想政治教育方法傳統(tǒng)，又緊緊結(jié)合了當(dāng)代青年的特點和對國內(nèi)外復(fù)雜形勢的準(zhǔn)確把握以及新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在實際工作實踐中總結(jié)形成的。學(xué)者從不同角度研究習(xí)近平的青年思想政治教育方法。如有學(xué)者從習(xí)近平的專著、重要講話中總結(jié)出習(xí)近平青年思想政治教育的實施方法有讀書學(xué)習(xí)法、道德修養(yǎng)法、知行統(tǒng)一法、批評與自我批評法、文化熏陶法、榜樣示范法等[8]。在思想政治教育對象的思想信息獲取方法上，比較有代表性的是“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”。在實施方法的重要性中，有學(xué)者認(rèn)為注重實踐和注重榜樣力量是重中之重[12]。而有學(xué)者更是認(rèn)為習(xí)近平的善于抓典型和“落細(xì)、落小、落實”上下功夫創(chuàng)新了新形勢下思想政治教育的方法藝術(shù)。在思想政治教育的藝術(shù)上，有人總結(jié)是合時切境、巧用事例、深入淺出、直面問題[30]。但從現(xiàn)有的研究來看，一方面，研究比較零散。學(xué)界對習(xí)近平青年思想政治教育方法的研究停留在具體方法的某一類方法上，沒有研究明確的闡述其具體方法有哪幾個層次，每一層次又有哪些方法。另一方面，表面上研究成果很多，實質(zhì)上多為重復(fù)研究，影響大、認(rèn)同度高、有代表性的研究成果少。

2. 習(xí)近平青年思想政治教育體系建設(shè)的研究

思想政治教育的體系建設(shè)包括思想政治教育的體制(即領(lǐng)導(dǎo)體制和管理體制)、思想政治教育隊伍的建設(shè)和思想政治教育的科學(xué)研究。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于習(xí)近平思想政治教育體系建設(shè)的成果比較豐富，但直接研究習(xí)近平青年思想政治教育體系建設(shè)思想的研究成果較少。習(xí)近平旗幟鮮明強調(diào)青年思想政治教育要堅持黨的組織領(lǐng)導(dǎo)，各級黨組織要發(fā)揮青年學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。習(xí)近平從“黨媒姓黨”的高度進(jìn)一步表明黨在思想政治教育體系中的領(lǐng)導(dǎo)地位。在管理體制上要充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，構(gòu)建一支專業(yè)精、業(yè)務(wù)強，具有團(tuán)隊奉獻(xiàn)精神的思想政治教育隊伍。有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從如何穩(wěn)定隊伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)三個方面來加強思想政治教育隊伍建設(shè)[31]。有學(xué)者結(jié)合習(xí)近平講話精神，認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)該建構(gòu)一種符合青年學(xué)生發(fā)展需要的思想政治教育機制，既要“接地氣”，又要使機制系統(tǒng)在體現(xiàn)規(guī)范性、統(tǒng)籌性的同時激發(fā)要素的活力和向心力[32]。

五、現(xiàn)狀述評及趨勢探討

1. 研究現(xiàn)狀述評

綜上所述，目前學(xué)者從不同視角和層面對習(xí)近平青年思想政治教育思想進(jìn)行了概括和總結(jié)，尤其在習(xí)近平青年思想政治教育思想的歷史發(fā)展、地位與價值、目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容、方法和體系建設(shè)等方面有著較為豐富的研究成果。同時，已有的研究也存在有待改進(jìn)之處，主要包括以下幾個方面：

(1) 研究體系不夠完善，研究內(nèi)容不夠深入

習(xí)近平青年思想政治教育思想應(yīng)是一套完整的思想體系，但目前對習(xí)近平青年思想政治教育思想的研究主要是對某一個側(cè)面和角度上進(jìn)行研究，尚未從系統(tǒng)性、多角度上描繪習(xí)近平青年思想政治教育思想體系，缺乏研究的應(yīng)有的層次和系統(tǒng)性。同時，各方面研究成果看似不少，但很多為重復(fù)研究，研究也不夠深入。如對于習(xí)近平青年思想政治教育地位與價值的研究，直接研究其地位與價值的成果較少，并且較多文章只提出其觀點，沒有進(jìn)行深入的分析，缺少理論支撐。

(2) 對習(xí)近平青年思想政治教育思想的實踐性研究有待加強

現(xiàn)有的研究重理論輕實踐，真正地深入研究對象，根據(jù)研究對象特點設(shè)計實施方案、路徑的研究極少，這樣就讓人有自說自話、蒼白空洞的感覺。

(3) 在習(xí)近平青年思想政治教育思想與中國特色社會主義理論體系之間的關(guān)系研究鮮有涉獵

習(xí)近平青年思想政治教育思想的形成與發(fā)展，一方面基于現(xiàn)實的土壤，另一方面它不是孤立的理論體系，它源自于中國特色社會主義理論體系。而且隨著習(xí)近平青年思想政治教育研究的逐步深入，中國特色社會主義理論體系也將不斷豐富和發(fā)展，但當(dāng)前在對其兩者之間的關(guān)系研究上觸及較少。

(4) 將習(xí)近平青年思想政治教育思想納入思想政治教育學(xué)科體系的研究相對缺乏

習(xí)近平青年思想政治教育思想是思想政治教育學(xué)科體系中的重要組成部分。從已有的研究來看，有不少學(xué)者對習(xí)近平思想政治教育思想的研究較多，但直接研究習(xí)近平青年思想政治教育體系建設(shè)思想的成果較少，研究也不全面。

2. 趨勢探討與建議

(1)加強系統(tǒng)性研究

“思想政治教育本身是一個系統(tǒng)，它包括工作對象、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、原則、手段、隊伍等多種要素構(gòu)成的系統(tǒng)”[33]。這些要素是相互聯(lián)系、相互作用的，因此，都不能孤立地思考和運用。在思想體系研究中要運用思想政治教育系統(tǒng)思維，加強系統(tǒng)性研究。習(xí)近平青年思想政治教育思想應(yīng)是一套完整的思想體系，如何將研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，對其系統(tǒng)性研究是下一步研究的重點。正如上述，從整體上，可以從習(xí)近平青年思想政治教育思想的歷史發(fā)展、地位與價值、目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容、方法、體系建設(shè)等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究。其中習(xí)近平青年思想政治教育思想內(nèi)容的梳理和總結(jié)應(yīng)是研究重點，可以從青年思想政治教育與社會主義核心價值觀教育、青年與中國夢的實現(xiàn)、青年成才觀、青年修身與傳統(tǒng)文化這幾個方面進(jìn)行。

(2) 加強實踐性研究

“對于思想政治教育這門年輕的學(xué)科而言，永恒的實踐是它昌盛不衰的‘生命力’所系”[34]。加強實踐性研究亦是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的實際需要，也是思想政治教育工作者專業(yè)化成長的根本之道。指導(dǎo)思想政治教育工作者開展具體實踐工作是研究習(xí)近平青年思想政治教育思想的根本出發(fā)點。研究如何將其豐富的內(nèi)涵內(nèi)化于心，外化于行，在實效性上下功夫?qū)⑹茄芯康闹攸c。因此，更多的研究者擺脫閉門造車，更加關(guān)注現(xiàn)實，了解研究對象，提倡以實際問題為導(dǎo)向，增強解決問題的方式方法的可操作性。

(3) 加強關(guān)聯(lián)性研究

中國特色社會主義理論體系正在不斷發(fā)展和完善，在其發(fā)展的每一階段所形成的理論成果為其烙上時代特征，豐富了時代內(nèi)涵。思想政治教育理論的不斷發(fā)展促進(jìn)了中國特色社會主義理論體系的不斷完善。習(xí)近平青年思想政治教育思想亦是如此。習(xí)近平青年思想政治教育思想不是割裂的思想體系，與中國特色社會主義理論體系有密切聯(lián)系，注重兩者之間關(guān)系的研究，既有利于提高青年思想政治教育工作的有效性，又有利于中國特色社會主義理論體系的豐富和發(fā)展。隨著研究的不斷深入，其對中國特色社會主義理論體系的理論貢獻(xiàn)也是研究的重點。

(4)完善思想政治教育學(xué)科體系的研究

將認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會習(xí)近平系列重要講話中闡發(fā)的思想政治教育思想結(jié)合到思想政治教育學(xué)科體系建設(shè)和發(fā)展的時代節(jié)點上，對思想政治教育研究者凝心聚力，共同站在思想政治教育發(fā)展的新起點，以“接地氣”的研究狀態(tài)使建設(shè)思想政治教育學(xué)科步入新境界有著重要的指導(dǎo)意義。習(xí)近平青年思想政治教育思想是思想政治教育這一系統(tǒng)的子系統(tǒng)，隨著子系統(tǒng)研究的深入，必定會豐富和完善思想政治教育思想，尤其有助于思想政治教育的學(xué)科體系建設(shè)。因此，加強習(xí)近平青年思想政治教育思想在科學(xué)研究、體制機制和隊伍建設(shè)方面對思想政治教育學(xué)科體系豐富和完善的研究也是下一步研究的重點。

(5) 加強習(xí)近平青年思想政治教育思想對思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的促進(jìn)研究

思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究已成為熱點。習(xí)近平青年思想政治教育思想在把握時代特色和青年特點的基礎(chǔ)上，對新形勢下青年思想政治教育的地位與價值、對象目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容、方法等提出了許多富有創(chuàng)見、意蘊深邃的新思想、新觀點、新論斷，對思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型研究具有很大的促進(jìn)作用。但現(xiàn)有的研究較少涉及這一方面，因此，加強習(xí)近平青年思想政治教育思想對思想政治教育現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的促進(jìn)研究是研究的重點。

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(責(zé)任編輯：許宇鵬)

10.3876/j.issn.1671-4970.2016.06.002

2016-08-30

教育部人文社會科學(xué)研究專項任務(wù)項目(高校思想政治工作)(16JDSZ2045)

魏有興(1975—)，男，江西安遠(yuǎn)人，副研究員，從事高校思想政治教育研究。

G641

A

1671-4970(2016)06-0006-05