江蘇海安縣城南實驗小學(xué)（226600）趙曉莉

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為趣味識字支招
——低年級識字教學(xué)例談

江蘇海安縣城南實驗小學(xué)（226600）趙曉莉

［摘要］漢字的數(shù)量繁多、字形復(fù)雜、字義豐富、字音多變，輕松高效地學(xué)習(xí)生字越來越困難，也越來越重要。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為先，巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、比較、表演等方式進行趣味識字。

［關(guān)鍵詞］看圖想象比較串聯(lián)表演意會

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”，要“認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫”。雖然，這個識字寫字量較之前已經(jīng)適當(dāng)降低，但由于漢字?jǐn)?shù)量繁多、字形復(fù)雜、字義豐富、字音多變，達到這一目標(biāo)對低年級的學(xué)生來說仍然很不容易。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)生字呢？筆者在多年的低年級識字教學(xué)實踐中，注重興趣為先，巧妙引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、比較、表演等方式進行趣味識字，取得了不錯的效果。

一、看圖片，想象識字

《烏鴉喝水》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇寓言故事。在識字教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過圖文對照來巧妙識字，引發(fā)了他們激烈的討論，迸發(fā)出智慧的火花。

上課伊始，筆者先揭示課題，并出示“烏鴉”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察烏鴉的外形特點一邊揣摩“烏”“鴉”兩個字的寫法。在討論交流中，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了烏鴉的外在特點：全身都是黑的。有同學(xué)說，烏鴉黑得連眼睛都找不到了。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生靈感迸發(fā)。有人認(rèn)為：正因為烏鴉是一只不容易找到眼睛的“鳥”，所以，“烏”這個字才會比“鳥”少一點。有人則認(rèn)為：正因為“烏”跟“黑”的意思一樣，所以“烏鴉”才由此得名。另外，學(xué)生觀察到“鴉”的左邊是“牙齒”的“牙”，跟“鴉”的字音差不多，而右邊是“鳥”，代表“烏鴉是一種鳥”。

通過觀察“烏鴉”的圖片，學(xué)生不但牢牢記住了“烏”的字形、字義，還毫不費力地認(rèn)識了本課的二類字“鴉”。實踐證明，學(xué)生的觀察力、想象力和思維力遠遠超乎成人的想象，只要教者能提供圖片，營造巧妙的識字情境，并輔以精當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)是可喜的。

二、作比較，串聯(lián)識字

蘇教版小學(xué)語文第二冊的“識字八”，采用了形聲字歸類的方法識字。文中的“清、請、晴、睛、情、蜻”都是“青”加不同的偏旁組成的。對這類字形、字音都相近的形聲字，運用比較教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生抓住聲旁體會它們的相同點，抓住形旁分清它們的不同點，往往能幫助學(xué)生有效區(qū)分，成串識字。

首先，筆者讓學(xué)生找出課文里藏著的幾個多胞胎字。他們興趣盎然，一下子就找到了一串以“青”做字根的生字：“晴、清、蜻、睛、情、請”。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“青”表示這些字的讀音，所以，這六個字的韻母全是ing，這是它們的相同點。但它們的偏旁各不相同：晴天會看到太陽，所以“晴”是日字旁；“清”一般形容水，所以是三點水；蜻蜓是一種蟲子，所以“蜻”是蟲字旁；“眼睛”的“睛”是目字旁，因為“目”就是眼睛；“請”是禮貌用語，所以是言字旁；“情”和心有關(guān)系，所以是豎心旁。為了強化學(xué)生對這串形近字的記憶，我給出一個示例——“有‘日’天氣才晴朗”，鼓勵學(xué)生照樣子說一說。學(xué)生七嘴八舌，成功地創(chuàng)編出了識字兒歌：有“蟲”點水是“蜻”蜓；有“心”才會動真“情”；有禮才會常說“請”；有“目”其實是眼“睛”；有“水”才會有“清”波。然后，通過老師問前半句，學(xué)生答后半句的問答游戲進行強化記憶，可謂寓教于樂，快樂識字。

三、巧表演，意會識字

在“識字八”當(dāng)中，教學(xué)“捉蚊蟲”的“捉”時，為了讓學(xué)生體會到“捉”的字形和字義之間的聯(lián)系，筆者靈機一動，抓住學(xué)生愛玩的心理，讓學(xué)生先表演再討論，從而牢牢地記住字形，理解字義。

“蜻蜓飛來飛去真辛苦，誰來幫它捉蚊蟲呢？”有趣的游戲激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家紛紛舉手，自告奮勇上前表演。表演的學(xué)生邊跑邊撲打蚊蟲，引得全班同學(xué)哈哈大笑。筆者相機引導(dǎo)大家評價，學(xué)生都認(rèn)為表演者的表演非常逼真，他們將表演者一邊追著“蚊蟲”跑，一邊用手捉“蚊蟲”的滑稽樣子用語言生動地描述了出來。筆者抓住契機，告訴學(xué)生：人們就是根據(jù)這個動作造出了“捉”這個字。學(xué)生一下子明白過來：“捉”之所以是“扌”加上“足”，是因為“捉”既要用手逮，又要動腳跑。

其實，在漢字當(dāng)中，大多數(shù)會意字并沒有失去它的造字本意。如果能夠抓住漢字的表意性，激發(fā)學(xué)生的識字熱情，往往能讓我們的識字教學(xué)更有聲有色，令人回味。

趣味識字讓學(xué)生感受到了漢字造字的神奇魅力，使他們的識字量越來越多。趣味識字讓學(xué)生找到了自主識字的秘訣，使他們更樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)。久而久之，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，輕松達到課標(biāo)要求。

（責(zé)編莫彩鳳）

［中圖分類號］G623.2

［文獻標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）13-092