陳 偉

（黑龍江省哈爾濱市尚志小學 黑龍江哈爾濱 150000）

小學數學教學中多媒體的運用探析

陳 偉

（黑龍江省哈爾濱市尚志小學 黑龍江哈爾濱 150000）

隨著我國科學技術的高速發(fā)展，計算機技術已經逐漸被應用到了教學當中，利用多媒體技術設備進行輔助教學，不僅能調動學生的主動學習積極性，而且學生的數學知識，分析、解決問題能力和思維方式等方面都將得到發(fā)展。

小學數學 多媒體 運用

計算機網絡技術不斷發(fā)展，將其運用到教育領域?？梢允箤W科的教學內容更加豐富，提高課堂的活躍度，學生也會對學科產生興趣，尤其是數學學科。小學生思維還不算成熟，理解數學這類理論性強的學科容易遇到困難，那么運用多媒體將教學資源有機整合、豐富，可以用可觀性強的方式讓學生理解、記憶，但是當前小學數學運用多媒體進行教學還存在一定的問題。[1]

一、多媒體技術在小學教學中的優(yōu)勢

1．通過多媒體技術，能夠優(yōu)化數學課堂，激發(fā)學生的學習興趣。通過多媒體設備，可以在課堂中進行數字游戲演示，為課堂提供較好的教學背景，有利于教學場景的創(chuàng)設，初中生對這些新奇的東西也更加感興趣，課堂積極性大大提升。[2]

2．有利于形成良好的師生互動氛圍，消除學生條件差異。利用多媒體技術，提前制作好教學課件，在上課使用完課件后，可以將課件上傳到班級網站中，讓學生在課余時間進行鞏固，隨時隨地進行學習。

3．多媒體技術的應用，還有利于豐富小學數學教學資源，通過互聯網共享性的特點，可以通過網絡檢索，搜索到更多更加貼切教學內容的教材，幫助學生理解教學內容。[3]

二、多媒體技術在小學數學教學中運用的注意事項

1．在進行教學中，老師對該技術的運用要適當

在小學中，目前大部分老師過多的依靠多媒體，以致出現無多媒體就無法進行教學的思想，這就形成了該技術在教學上的全盤使用，同學們在學習多媒體課件的同時思想卻游離在教學之外，而數學課則直接演變成課件的展覽課，這是大大不利于學生的學習的，同時該技術的使用對課堂的把握缺乏隨機性，無法對教學發(fā)揮有效的作用。所以，在使用多媒體來對學生進行知識傳授的同時，一定要把握好該技術使用的“度”，明確其在教學中的輔助性作用，在合理使用的同時提升教學效果。

2．時刻注意把多媒體和現實當中的事物串聯起來

現實當中處處存在著數學的思想，所以數學講授時不要僅僅停留在紙面上，也不要僅僅停留在多媒體上，而是要把多媒體和數學的實踐性串在一起。在多媒體教學素材與課件的設計與選擇過程中，注意其與生活實踐的聯系，避免教學內容脫離實踐，現在是各種媒介呈現多功能一體化的趨勢，我們利用它來進行教學，對數學方面采取情境設計，帶領同學們實操演練，使他們通過這樣的方法對學到的東西來一個活學活用的方式來解決所遇到的問題，加強知識的掌握，并能舉一反三，最終取得實際效果。

三、小學數學教學中多媒體的運用策略

1．情境教學，激發(fā)學生學習興趣

運用多媒體技術進行教學，能夠再現生活情境，激發(fā)學生對數學的學習興趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生的特點是年齡小，對事物的好奇心重，對于新鮮、感興趣事物樂于去探究。因此，教師在教學中要想辦法調動起學生的興趣，多媒體技術設備可以有效地激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生產生學習動力。教師通過運用多媒體創(chuàng)設學習情境，引起學生思想上的共鳴，與教師互動，這樣就能激起學生的學習興趣，自然引導學生進入學習狀態(tài)中去。所以說，運用多媒體技術設備教學，能夠優(yōu)化教育情境，提高課堂教學趣味性，使學生積極參與到課堂學習中去。

2．利用多媒體練習課件，增強數學教學的趣味性

數學課的習題練習是必不可少的，傳統的練習方式是老師依靠卷子、書本、黑板抄寫出題，學生答題計算，長此以往，學生會感到乏味、厭倦，新課標要求數學課程的“知識與技能”“數學思考”“解決問題”“情感與態(tài)度”四維目標的培養(yǎng)，需要教師提供多種形式的練習，多媒體練習課件擁有的圖、文、聲、像優(yōu)勢，就能達到要求，它能使練習、復習等環(huán)節(jié)輕松、愉悅，充滿趣味，學生們在練習過程中保持興奮、好奇的心理狀態(tài)，覺得學習數學是有趣味的事情。

3．通過多媒體教學培養(yǎng)學生的動手實踐能力

在新課改的教學環(huán)境下，教學方法和教學理念都發(fā)生了實質性的改變，于小學數學教學而言，可以從小學生的心理實際和現實生活出發(fā)進行話題設置，通過多媒體的生動性教學引導學生在動手的基礎上學習數學知識，將數學現象有效的同實際生活聯系起來。教師可以在開展教學準備的時候準備一些簡單的數學圖形的動手操作可見，讓學生在模仿制作的基礎上強化對圖形結構的認知，進而有利于教師開展教學活動。比如在進行認識物體和圖形的教學時，傳統的教學方法多是通過教師的板書教學，這樣會受到教學條件和教手繪能力的影響，而通過多媒體教學的演示，直觀而生動，讓學生能夠更加快速而直接的認識相關圖形和物體。這時教師可以在進行相關圖形制作的視頻資料，在已經激發(fā)學生興趣的基礎上開展動手操作，可以達到事半功倍的效果，使學生在整體動手能力提升的基礎上有效完成教學活動。

4．加強教學內容與多媒體技術的結合，提高課堂教學效率

在利用多媒體技術進行數學教學前，小學數學教師應首先明確課堂教學的目標，并合理制訂教學計劃，將多媒體技術的應用與實際的數學教學內容結合起來，確保多媒體技術的應用能夠幫助教師提高課堂教學的效率。這就要求教師要把握課堂教學的目標與內容，合理選擇多媒體技術的展示形式與應用方法，尤其對于一些較為抽象的數學問題而言，如相遇問題的表現，就可以制作兩只小羊的小動畫，兩只小羊相向前進，或一只小羊不動另一只小羊向前走，當兩只小羊相遇時配上小羊咩咩的叫聲，從而使學生更加感興趣，并更容易直觀地理解問題，結合教師適當的講解，使學生能夠更快地理解和掌握抽象的數學知識，也節(jié)省了教師利用黑板寫或畫的時間，使課堂教學更加高效。

結語

綜上所述，小學數學教學有其存在的重要性及其現實價值，于教學結構的完整性構建及其學生的實際發(fā)展都有著重要的意義。在實際教學中，老師要注意多媒體于數學教學的利弊，做到趨利避害，最大化多媒體于小學數學教學的有效性。

[1]林梅琴.多媒體在小學數學教學中的有效運用[J].中小學電教月刊，2015（9）：28.

[2]史慧娟.淺析多媒體在小學數學教學如何有效利用[J].文摘版：教育，2015（7）：16.

[3]韓慶欣.小學數學教學運用多媒體技術探析[J].現代農村科技，2016（06）