黎 玲

（通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川達(dá)州 635000）

小學(xué)語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

黎 玲

（通川區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四川達(dá)州 635000）

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是語(yǔ)文課程價(jià)值的體現(xiàn)，又是教育改革的課程要求，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅要綜合考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，還要積極創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的實(shí)用性，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供保障，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂 學(xué)生 核心素養(yǎng) 思維 積極性

在素質(zhì)教育的背景下，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加之語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的主要啟蒙課程，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而言具有深遠(yuǎn)的意義，它為學(xué)生的全面綜合發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、加強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)鍛煉以及促進(jìn)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力等。[1]

一、教學(xué)活動(dòng)以語(yǔ)言構(gòu)建及運(yùn)用為核心開(kāi)展

人類通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行腳力，語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容是字詞教學(xué)。在新課程改革推行下，學(xué)生不僅要掌握對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，還要能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)建和熟練運(yùn)用，其根本在于字詞的學(xué)習(xí)，而小學(xué)語(yǔ)文主要是通過(guò)漢語(yǔ)拼音來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展字詞教學(xué)，其中學(xué)生還需要掌握筆畫以及字典工具等字詞學(xué)習(xí)所需要掌握的必備技能，這就是所謂的語(yǔ)言構(gòu)建。為了能夠使學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言，小學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)言運(yùn)用句式，也就是字與字之間、詞與詞之間的搭配，學(xué)生要能夠跟隨教師的引導(dǎo)，對(duì)這些知識(shí)的表層感知進(jìn)行感受和體驗(yàn)。在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不乏有語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，比如說(shuō)，在開(kāi)展《葡萄溝》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，該教學(xué)目標(biāo)不僅需要學(xué)生掌握課文中的生字，還需要學(xué)生能夠運(yùn)用文中生字進(jìn)行組詞，同時(shí)還要了解文中相關(guān)詞語(yǔ)含義，對(duì)詞語(yǔ)的用法有相應(yīng)的把握。在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中，教師既可以對(duì)學(xué)生講述葡萄溝的文化背景，使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境有相應(yīng)的了解，并且還能使他們感受到當(dāng)?shù)厝嗣竦臒崆?，從而有助于他們更好的理解文章含義，對(duì)文章內(nèi)容有更好的把握。這些整體的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維，從而更好的指導(dǎo)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化

語(yǔ)文不僅與我們的生活息息相關(guān)，同時(shí)也影響著學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力是非常關(guān)鍵的，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提高。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片、音頻以及視頻，構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)言情境，這既能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也能夠促進(jìn)學(xué)生的思維活躍。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以他們的想象力也相當(dāng)豐富，相較于語(yǔ)文枯燥的文字教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更易受圖片教學(xué)感染。為了能夠使小學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)感得到培養(yǎng)，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維的訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫等方面的訓(xùn)練來(lái)養(yǎng)成良好的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生們的語(yǔ)言掌握能力，這在潛移默化中也能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，教師還可以在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體設(shè)施展示相應(yīng)的教學(xué)片斷，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的。

三、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化

聽(tīng)說(shuō)讀寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本所在，所以教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫的重要性，并圍繞它們優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，在開(kāi)展《長(zhǎng)城》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)展示“長(zhǎng)城”的圖片，并配以相應(yīng)的文字，使學(xué)生們感受到長(zhǎng)城石階的巨大、長(zhǎng)城構(gòu)建的不易以及勞動(dòng)人民的偉大智慧。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于勞動(dòng)人民的敬佩意識(shí)，同時(shí)還有利于學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)會(huì)自然而然的充滿自豪感。這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生朗讀能力的提高，又促使學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷得到了培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)是一門與生活、與國(guó)家、與民族都有著千絲萬(wàn)縷聯(lián)系的文本學(xué)科，教師要注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，以學(xué)生的全面發(fā)展需求為導(dǎo)向?qū)虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在感受到語(yǔ)文魅力的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而言是非常重要且關(guān)鍵的學(xué)科，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，其核心主要還是能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而如何通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)卻是教師們亟待解決的重要問(wèn)題。良好的核心素養(yǎng)既有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解掌握，也能夠有助于學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)自主學(xué)習(xí)探究新知識(shí)，可以說(shuō)，語(yǔ)文課程的價(jià)值就是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

[1]鐘啟泉.核心素養(yǎng)的核心在哪[N].中國(guó)教育報(bào).2015-4-1

[2]成尚榮.基礎(chǔ)性：學(xué)生核心素養(yǎng)之“核心”[J].人民教育.2015（07）

[3]張亞.楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育探索.2016（10）