姜小舟

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 161132）

淺談小學(xué)語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用

姜小舟

（黑龍江省龍江縣景星鎮(zhèn)小學(xué) 161132）

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w直觀生動(dòng)，圖文并茂，形、聲、光、色的綜合運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地提高了課堂效率。為精彩的課堂教學(xué)描下了濃墨重彩的一筆。多媒體教學(xué)設(shè)備向我們提供了形式多樣、功能各異的感性材料。有時(shí)，它就是一張張優(yōu)美的畫面；有時(shí)，它就是一首首悅耳的音樂；有時(shí)，它就是一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的動(dòng)漫……多媒體讓我們輕松地把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生主動(dòng)探索，使學(xué)生會學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。讓我們一起細(xì)細(xì)品味多媒體，享受快樂語文課堂。

一、 巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢?，學(xué)生興趣的產(chǎn)生是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，讓現(xiàn)代的教學(xué)多媒體進(jìn)入學(xué)生的閱讀課堂，開放學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使各種學(xué)習(xí)興趣真正成為學(xué)生本身的一種自我學(xué)習(xí)需要，在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)。如教學(xué)《觀潮》這一課時(shí)，學(xué)生都沒有看見過錢塘江大潮，只憑朗讀課文，很難喚起學(xué)生對這一天下奇觀的向往和學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。所以在上課伊?xí)r，運(yùn)用多媒體具有真實(shí)再現(xiàn)、具體可感的特點(diǎn)，我播放了大潮的實(shí)況錄像。學(xué)生感受著岸上人聲鼎沸，江上悶雷滾動(dòng)，而后變成如同山崩地裂的巨響；看著一條白線橫貫江面，繼而又如同千軍萬馬，齊頭并進(jìn)的磅礴氣勢。孩子們陶醉、震撼于這動(dòng)人心魄的大潮之中，他們不但在興趣盎然中整體感知了課文大意，而且強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出。在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。

二、巧用多媒體，激發(fā)表達(dá)欲望

心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛“動(dòng)畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā)，用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。

如《要下雨了》這一課的教學(xué)，運(yùn)用多媒體的剪貼畫，創(chuàng)設(shè)了連續(xù)的一組情境。結(jié)合教學(xué)過程，演示了“小白兔”來到“草地上”、“池塘邊”、“路邊”，分別與小燕子、小魚、小螞蟻對話的情境。情境一個(gè)連著一個(gè)，角色隨著情境一個(gè)接一個(gè)出現(xiàn)，從而從不同角度反映了下雨前的種種自然現(xiàn)象，配以課文誦讀，可以說是簡明、生動(dòng)、有效。讀后讓學(xué)生自找伙伴，自編、自導(dǎo)、自演《要下雨了》的故事情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生間的合作精神，而且也加深了學(xué)生對課文的理解，同時(shí)學(xué)生也牢牢記住要下雨前動(dòng)物們種種異常，并能把它們運(yùn)用到日常生活中去，真是一舉多得呀！

三、巧用多媒體，賞析語言

學(xué)生與課文之間的對話是靠文字來完成的。文字屬于抽象的符號系統(tǒng)，從閱讀到理解課文，實(shí)際上是將抽象的語詞變成形象的直觀的過程。因?yàn)閷W(xué)生受到知識、視野、生活閱歷等因素的限制，教師有時(shí)得花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行講解，學(xué)生仍然感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩的情緒。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，能將課文中靜止的文字變?yōu)槠聊簧仙鷦?dòng)的畫面，它猶如一座橋搭起了學(xué)生和文本之間的對話之路。借助多媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容展現(xiàn)出來，以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，變難為易，促其樂學(xué)深思。解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

四、巧用多媒體，突破難點(diǎn)

音樂語言是美妙的，也是富有感染力的，它能給人們以無限的想象，有能令人陶醉而心馳神往。把音樂的語言與文學(xué)的語言結(jié)合在一起，必定會獲得意想不到的效果。如《窗前的氣球》這篇課文內(nèi)容表現(xiàn)的氣氛是當(dāng)科利亞生了傳染病在病床上很孤單時(shí)，心情很沉重；當(dāng)看到好朋友把氣球飄到他病房窗口時(shí)，他一下子心情好了，高興地笑了。

于是我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我配了一段隨著課文內(nèi)容變化的而變化的音樂。

個(gè)案：

音樂響起（悲傷的輕音樂）

師：科利亞一個(gè)人躺在病床上，因?yàn)榈昧藗魅静。荒艹鋈ヒ膊荒苡腥藖砜此?。此時(shí)他只能想象著

師：出示“他好象看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！?/p>

聽著音樂，完全投入到了情境中。

生：慢慢地輕輕地跟著音樂的節(jié)奏讀著。（科利亞多可憐啊，生病本來就很痛苦了，還不能出去）。

生：渴望地讀（他多么想出去玩啊，那么多天沒有見到好朋友，多想跟他們在一起啊?。?/p>

師：課件出示“一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動(dòng)起來”“科利亞的心情一下子好了許多?？评麃喭巴饽菑埗喝说摹∧槨吲d地笑了?！?/p>

音樂響起（激動(dòng)的音樂）

生：滿臉微笑地興奮地讀著

可見學(xué)生們完全沉浸在課文所描繪的情境之中，既很好地感悟到語言文字的含義，理解課文內(nèi)容，又深刻體會了人物的思想感情，通過生生對話領(lǐng)悟文章的寓意。

教材只能是作為教學(xué)的依據(jù)。要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還得靠教師的善于運(yùn)用。教學(xué)中教師若能細(xì)細(xì)品味多媒體，并巧妙地運(yùn)用它，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，就能使學(xué)生的聽覺、視覺能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化和提高，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師也從中享受到語文課堂帶來的快樂。語文閱讀教學(xué)，因?yàn)橛辛硕嗝襟w的點(diǎn)綴而愈加精彩。