曲別馬布

（四川省馬邊彝族自治縣高卓營小學 四川樂山 614600）

淺析多媒體計算機輔助數(shù)學課堂教學

曲別馬布

（四川省馬邊彝族自治縣高卓營小學 四川樂山 614600）

在信息技術(shù)取得長足發(fā)展的當下，互聯(lián)網(wǎng)正在改變著人們多的生活，其影響全面涉及人們生活學習的方方面面，中小學教育自然也不例外。多媒體計算機技術(shù)在各級各類中小學中的不斷推廣和普及，正在或者更精確地說已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教育教學理念，課堂教學的形式和途徑更加地多樣化，課堂內(nèi)容趨于多元化，更加有利于學生的健康可持續(xù)發(fā)展，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。在全面推行基礎(chǔ)教育改革和深化素質(zhì)教育的時代背景下，我們中小學數(shù)學教育要積極擁抱先進的多媒體教育手段，優(yōu)化教學方式，在傳統(tǒng)教育教學方式和現(xiàn)代化教學理念間找到切合實際的平衡點，不偏不倚，既不全面放棄傳統(tǒng)教學方式中精華的部分，也要積極吸收當下的有益部分，最終的價值追求就是讓教育助力學生成長，助力學生發(fā)展。

多媒體計算機 數(shù)學 課堂教學

科學技術(shù)的不斷進步正在改變著人們的生活習慣，改變著人們的學習方式，其影響已深入到民眾生活的各個角落，深入到生活學習的方方面面，我們的生活一方面因高科技的加入而變得豐富多彩，變得多樣化、多元化，但是另一方面高科技也讓我們在發(fā)展過程中面臨著全新的研究課題，其間的利害取舍需要我們權(quán)衡。就中小學教育教學這一主題來說也是這樣，多媒體計算機極大地豐富了課堂教學的手段，教師可以應(yīng)用浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)信息輔助課堂教學，可以用圖片的、音頻的，材料的互聯(lián)網(wǎng)素材組織課堂，這自然有利于幫助學生更好地、更多維度地領(lǐng)會和理解知識點，因此可以說多媒體計算機技術(shù)總體上有利于教育教學活動的展開，甚至可以說從根本上改變了教育教學的方式方法，各級各類學校應(yīng)該大力推進多媒體計算機的應(yīng)用和普及工作，這是沒有問題的，但在這樣的前提下我們還是要追問多媒體技術(shù)在實際應(yīng)用過程中存在的問題，到底存在什么樣的問題？傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)教學手段之間是不是一種非黑即白、非此即彼的關(guān)系？應(yīng)該如何處理這兩者的關(guān)系？這一系列的問題需要我們及時加強探索。本文以下作者將重點就多媒體計算機在中小學課堂中的應(yīng)用這一主題展開闡述和討論。[1]

首先不得不面對的一個問題就是，在當下全力推進素質(zhì)教育的時代背景下該如何定位多媒體計算機技術(shù)輔助數(shù)學教學？該如何處理多媒體計算機教學與傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系？傳統(tǒng)的教學手段就應(yīng)該在全面的聲討中被完全拋棄嗎？筆者認為，問題不應(yīng)該也不會是那么簡單的，當下在大力推進多媒體計算機教學，但隨著其不斷地深化，多媒體教學的弊端已經(jīng)在顯現(xiàn)，這已有其他專門的相關(guān)研究成果，這里不過多敘述，但一個基本的結(jié)論是可以下的，那就是：多媒體計算機教學不是一個完美無缺的教學手段和模式，而同時傳統(tǒng)的教學方法也不是沒有任何可取之處而應(yīng)該被全面拋棄的。在素質(zhì)教育全面推進的過程中，我們在大力提倡多媒體教育，在闡述其較之于傳統(tǒng)的教學方法，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，但已有很多研究成果已經(jīng)指出，特別是數(shù)學教學，多媒體技術(shù)教學完全取代傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)教學是不明智的、不科學的，兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是互有短長、互相補充的，而如何在兩者之間找到一個切合實際的平衡點是一個關(guān)鍵問題，我們需要做的是充分理解兩種教學手段的優(yōu)勢所在，在具體的教學過程中行之有效地將它們組合起來。

統(tǒng)觀當下各級各類學校數(shù)學課堂的多媒體應(yīng)用情況，我們應(yīng)該看到其中存在的不少問題，有些問題已經(jīng)是比較普遍存在的問題，這些問題的長期普遍存在也許正在侵蝕數(shù)學課堂的教學工作，必須引起我們的高度重視。首先一部分教師對于多媒體技術(shù)在教育教學過程中的位置和定位不清楚，從而導致在實際教學過程中過度使用多媒體，有的教師所有的課，無論課程的類型都用多媒體課件，而教師所有要講述的內(nèi)容全部都在課件上，教師只是做進一步的轉(zhuǎn)述和解釋，長此以往導致的結(jié)果教師離不開多媒體課件了，沒有多媒體課件就沒有什么可以說的了，問題的核心就在于過度使用多媒體課件之后，教師對課件有依賴，教師頭腦中沒有一個清晰的知識框架?，F(xiàn)實教學過程中有的教師隨便在網(wǎng)上下載一個別人的課件，在沒有詳細的研究和梳理的情況下就去教室上課了，效果可想而知，從這個意義上，多媒體計算機技術(shù)一方面豐富了課堂教學，一方面也存在著教師“偷懶”的隱患。所以我們認為應(yīng)該在具體的課堂教學中充分發(fā)揮多媒體計算機教學的優(yōu)勢，將其準確地定位為“多媒體輔助教學手段”，在必要的教學環(huán)節(jié)可以放下教師手中的鼠標或控制器，拿起粉筆給學生做生動、詳細的演示和闡述。[2]

多媒體計算機教學和傳統(tǒng)的教學手段確實存在著諸多的差異，但我們必須明了的是，兩者都只是具體的教學手段而已，傳統(tǒng)不意味著落后，不以為著就該被淘汰，先進的多媒體技術(shù)同樣不以為著它是完美無缺的。無論何時，教育教學的基本價值追求是不變的，就是讓每一個學生增長知識、獲得發(fā)展，實現(xiàn)人生價值，從這樣的視野和高度來認識問題，我想好多問題早有結(jié)論，不必多言：一切教育教學方式和模式都只是教學手段，一切教育只為了學生的健康成長。[3～5]

[1]王萍，計算機輔助教學與數(shù)學教學改革，現(xiàn)代情報，2003年05期。

[2]潘小明、吳鳳，多媒體計算機輔助數(shù)學課堂教學誤區(qū)透析，電化教育研究，1999年05期。

[3]盧藝玲，巧用多媒體技術(shù)、豐富數(shù)學課堂，考試與評價，2015年09期。

[4]孫志蓉、童遵龍、趙燕平、魏勝利、李衛(wèi)東，淺談多媒體課件在教學應(yīng)用中的誤區(qū)及對策，中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2012年18期。

[5]王彩霞，關(guān)于小學數(shù)學計算機教學的分析，科技資訊，2017年06期。