顏紅偉，顏紅英，張會景

（1.北京體育大學，北京 100084；2.中國海洋大學，山東 青島 266100；3.清華大學，北京 100084）

理論與方法探索

成人體育教育的困境與探討

顏紅偉1，顏紅英2，張會景3

（1.北京體育大學，北京 100084；2.中國海洋大學，山東 青島 266100；3.清華大學，北京 100084）

本文運用文獻資料法、邏輯分析法和歸納總結法，對我國成人體育教育的困境及影響因素進行分析，并提出相應的對策。

體育；成人教育；困境

21世紀是信息大爆炸的時代，隨著我國科技的進步、經(jīng)濟體制的改革、社會的和諧發(fā)展及文化的繁榮，體育作為文化的一部分備受關注。校園體育、陽光體育、終身體育、群眾體育也都受到重視，各種背景與契機下，對廣大的體育工作者提出了更高要求，以保障我國體育事業(yè)的持續(xù)、有效提高。然而，我國成人體育教育存在老化問題，無疑這將成為嚴重影響我國體育發(fā)展的問題之一。本文通過探索我國成人體育教育工作中制約其發(fā)展的問題，并從相關的影響因素出發(fā)，剖析成人體育教育的現(xiàn)狀和問題，提出合理化的建議，以期為我國成人體育教育的發(fā)展提供借鑒。

1 成人體育教育存在的困境

1.1 教學模式陳舊

目前我國成人體育教育還并未從普教化的模式中解放出來，課程內容及專業(yè)設置因過分追求學術而缺乏實用性和技術性。全日制的班級授課形式的成人體育教育是在特定的時間與地點下集中體育工作者進行特定教學內容的授課，這樣的教學模式從長遠來看限制了成人體育工作者的自身發(fā)展，不能更好地滿足成人體育工作者對體育知識的需求。

1.2 對成人教育重視不夠

成人體育工作者已經(jīng)有了一定的社會工作實踐經(jīng)驗，可以發(fā)揮自身的經(jīng)驗優(yōu)勢，以自身的能力促進社會體育的發(fā)展。然而，我國對成人體育教育的重視程度較低，沒有形成系統(tǒng)的成人體育教育體系。對比國外發(fā)達國家，國外對成人體育工作者的培養(yǎng)格外重視，他們已經(jīng)有了對成人體育工作者較為系統(tǒng)的教育體系。而我國許多地區(qū)和學校領導沒有對成人體育工作者的進修加以重視，表面工程尤有存在，沒有實質性地重視成人體育工作者的再培養(yǎng)。

1.3 成人體育教育的激勵和保障機制不夠完善

目前，有關成人體育教育的激勵措施并不完善。成人體育教師是一個特殊的群體，他們有過學習的經(jīng)歷，也有過工作的經(jīng)驗，這些特殊性使這一群體存在較大的培養(yǎng)潛力。但成人體育教師在某些程度上缺乏對學習的渴望，自身的職業(yè)倦怠等因素使其安于現(xiàn)狀厭于學習或再造，所以一定要想辦法刺激成人體育工作者的學習興趣，更多、更有效地學習知識。因此，有效的成人體育教育激勵機制實為必要。

1.4 成人體育教育的層次和質量有待提高

國外對成人體育教育的培養(yǎng)定位是較高層次的，他們通常大力培養(yǎng)成年體育骨干，開設相應的成人體育培訓，重視學校成人體育教育。我國成人體育教育還處在較低的水平上，還是在降低層次設立知識點和相關的基礎學科，也沒有精細成人體育知識網(wǎng)絡體系，可以說僅僅是成人體育工作者業(yè)余學習的一種手段。我國成人體育教育本科階段的形式是一般的函授教育模式，也有的是自考教育，研究生成人體育教育還沒有開展，缺少對成人體育工作者高層次的教育。

2 成人體育教育的影響因素

2.1 政策因素

政策是導向，是工作的側重點。教育部以及國家體育總局對成人體育教育的政策導向是影響成人體育教育發(fā)展的首要因素，這點已經(jīng)得到了分析和認證。造成我國成人體育教育系統(tǒng)性差、層次性低、地域差異性大等不利條件，很大原因是對政策的導向不夠重視，導致各地區(qū)忽視了對成人體育教育的關注，缺少對成人體育教育的扶持和發(fā)展。

2.2 環(huán)境因素

成人體育教育的發(fā)展離不開社會經(jīng)濟環(huán)境因素影響。經(jīng)濟環(huán)境的差異，導致各地區(qū)成人體育教育的發(fā)展形勢和層次有所不同。有研究表明，在北京、上海、廣州等經(jīng)濟發(fā)達城市開辦的高層次體育院校以及各大高校下屬二級體育學院中，設立了成人體育教育培養(yǎng)課程比例明顯高于經(jīng)濟發(fā)展水平較低地區(qū)。很多地區(qū)由于經(jīng)濟環(huán)境的落后和資源配置的短缺，并沒有構建形成完善的成人體育教育體系，成人體育工作者面臨著求學無門的尷尬現(xiàn)象，只能依靠自身努力考取發(fā)達地區(qū)高校的成人體育教育專業(yè)，滿足自身學習的需要。這也是中國教育資源分配不均衡原因所導致的結果。

2.3 自身素質因素

成人體育工作者是成人體育教育的主體，成人體育工作者自身的素質對我國成人體育教育的發(fā)展影響巨大?！皩W—科專一科”曾經(jīng)是對專業(yè)素質人才的要求，但現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展和進步，多學科人才培養(yǎng)已成當今社會發(fā)展的主流。成人體育工作者在學習本專業(yè)知識的同時，一定要結合社會發(fā)展方向和專業(yè)需求，拓展自己的知識面，增加知識儲備，全面提高自身素質，如此才能接受更高層次的體育教育，更加全面地提高自身水平。成人體育工作者自身素質高低是影響我國成人體育教育的核心因素。

3 成人體育教育發(fā)展對策

3.1 拓展成人體育教育的輻射面

拓展成人體育教育的輻射面，首先要改變傳統(tǒng)的體育教育觀念，使各地區(qū)學校認識到成人體育教育的重要性，為成人體育教育課程的開展和培訓提供便利；其次成人體育教師本身也要轉變學習觀念，充分重視體育學科知識學習的必要性，從而獲取更多的專業(yè)知識，實現(xiàn)自我教學能力的提升；除此之外，提高接受教育積極性，培養(yǎng)成人體育教育工作者的終身學習意識。

3.2 建構立體的成人體育教育教學質量評價體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，要把提高教育質量作為改革發(fā)展的核心任務；要樹立科學的質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會的需要作為評價教育質量的標準。政策綱要的頒布無疑為成人體育教育工作者的繼續(xù)教育提供了政策依據(jù)。

對于成人體育教育教學質量評價指標體系的構建，依據(jù)體育教學評價的理論原則，從影響因素的根源出發(fā)，分析影響成人體育教學質量的主要因素，分別在體育的教與學2個不同的層面，考察成人體育教育的教學過程和教學效果，圍繞成人體育教學相關的教學課堂、課程設置、體育專業(yè)理論與技能、學生的考核四個層級的教學質量評價體系。這4個層級的評價體系構成了一個聯(lián)動的評價體系，各個層級相互獨立又相互影響，如圖1所示。

為構建成人體育教育教學質量評價體系還需做出多方面的努力：（1）提高成人體育教師的選拔標準。教師是成人體育教育的主體，教師的執(zhí)教水平影響著成人體育工作者的學習程度。目前對成人體育教師的選拔沒有高標準，這是一個弱點，因此，重視對成人體育教師的選拔工作應放首要位置。（2）對成人體育教育課堂教學質量監(jiān)督。教師是主導，課堂是媒介，教師通過課堂授課教學內容和知識，課堂教學質量對成人體育教育非常重要。目前，我國成人體育教育缺乏對課堂教學的監(jiān)督，沒有統(tǒng)一的標準。對課堂教學質量的監(jiān)督，主要包括對教學計劃、教學大綱、課堂教案的審核，教師按照大綱的要求制定相應的教學計劃，通過課堂教學計劃實施教學內容，還要對教學的教案效果進行審核。（3）改進教學模式，提高教學質量。對于成人體育工作者的教育比較特殊，他們都有一定的教學或者工作經(jīng)歷，因此，他們的學習動機、體育知識技能、接受再教育的能力以及參加體育學習的時間等方面存在較大的差異，這種差異使相同教育條件下產(chǎn)生的學習效果差異性較大。因此，對成人體育的教學模式的改進要根據(jù)成人體育的特點有針對性教學。（4）教學考核要更加靈活。對成人體育教師教學的考核要體現(xiàn)出針對性原則。成人體育學習目的不僅僅是理論知識的豐富，更要注重實踐操作的科學。因此，對成人體育考核要有理論考核和實踐考核2部分，其中更應側重實踐考核部分。

圖1 成人體育教育教學質量評價結構

對教學質量評價體系的評定，主要包括教務處督課機構及所授學生對教師授課的評價，還要包括教師對自己授課的自評。評價還要考慮本學科的目的和發(fā)展趨勢，同時要結合社會現(xiàn)狀一并進行評價。

3.3 成人體育教育要注重形式

成人體育教育不能墨守成規(guī)，要注重教學形式的多樣化。首先，學校對成人體育教育的辦學宗旨要有所不同，應該豐富成人體育教學的形式，如函授教學、網(wǎng)絡教育等，為成人體育工作者參與學習提供便利；其次，課程選擇要多樣化，必修課程占少數(shù)，學生課余可安排自主選課，這樣更能滿足自身學習興趣和需求，這就要求學校對成人體育教育課程開展的多樣化，學習過程中鼓勵脫產(chǎn)學習，以便更好地掌握知識點；再次，課余時間安排的多樣化。學校利用課余時間可以開辦專題講座和專題討論等，利用現(xiàn)代的多媒體教學手段對成人體育工作進行更加直觀的教學，增強課堂氣氛活躍性。

3.4 學歷教育與非學歷教育相結合

成人體育教育不能僅有學歷教育單一形式，這樣無法夠滿足成人體育工作者的學習需求，要增設非學歷教育，共同組成成人體育教育的基本形式。所謂的成人體育教育中的協(xié)力教育是指成人體育工作者為了提高自身學歷，以晉升學歷為目的，通過自身的學習獲得更高層次的學歷；非學歷教育是指對教師的專業(yè)素質、組織能力等實踐能力的學習和培訓，目的是提高自身的工作能力和應對問題的能力。

3.5 建立終身體育教育體系

一次性教育已不能滿足時代背景下社會發(fā)展的要求， 因此，終身教育體系的建立勢在必行。成人體育教育作為終身教育體系中的重要部分， 需要順應時代背景下體育的發(fā)展要求， 緊抓成人體育的學習需求， 積極大膽改革、創(chuàng)新， 提升服務效能，重塑成人體育教育體系。

4 結論與建議

4.1 成人體育教育存在的困境主要有教學模式陳舊；對成人教育重視不夠；成人體育教育的激勵和保障機制不夠完善；成人體育教育的層次和質量有待提高；成人體育教育的影響因素主要有政策因素、環(huán)境因素和自身素質因素。

4.2 要認清我國成人體育教育的現(xiàn)狀問題，深入剖析，找出體育成人教育的影響因素，并提出合理化的對策。其對策為：（1）擴大成人體育教育的輻射面；（2）建構立體的成人體育教育教學質量評價體系；（3）成人體育教育要注重形式；（4）學歷教育與非學歷教育相結合；（5）建立終身體育教育體系。

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G807.0

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1674-151X（2016）11-085-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.21.045

投稿日期：2016-10-21

顏紅偉（1977—），講師，碩士。研究方向：體育教育訓練學。