夏玉紅

摘要：信息化為教學提供了豐富的教學資源支持，在信息化的背景下，有效的教學設計顯得尤為重要。文章以電氣控制與PLC課程為例，分析了有效性教學的關鍵點，提出了信息化有效性教學所面臨的問題。根據(jù)具體的教學項目進行教學實施過程分析，為提高信息化有效性教學效果提出了參考方案。

關鍵詞：信息化；有效性；電氣控制和PLC

信息技術的高速發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也改變了學習方式，進而也影響著教學方式。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中提出了“推進信息技術與教學融合，培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力”的發(fā)展任務，強調(diào)了“全面提升運用信息技術發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力”。在政策的引導下，與信息化相關的大賽層出不窮，各大學校也在宣傳信息化教學的重要性。顯而易見，如何利用豐富的信息化技術手段，實現(xiàn)有效教學目標是近幾年一線教育行業(yè)正在關注的核心問題。如何有效地做好信息化教學，有效地落實到課堂上，而不是“形式主義”地為了信息化而信息化，成為在轟轟烈烈的信息化運動之后的反思。本文以電氣控制與PLC課程為例，以提升教學效果為目的，綜合應用信息化教學手段，實現(xiàn)有效性教學。

電氣控制與PLC課程是專業(yè)核心課程，在專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)中起到非常重要的作用。為了適應人才培養(yǎng)的需要，課程從傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變成項目化教學。項目化教學是通過一系列完整的教學項目，將理論和實踐有機結(jié)合，以任務為導向進行的教學活動，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為教學首要任務。但是，無論是傳統(tǒng)教學還是項目化教學其目的是一致的，即達到預期的課程教學效果。信息化技術的使用，可以將抽象知識具體化，復雜知識簡單化，碎片知識聚合化。在信息技術高普及度的今天，信息獲取更便捷，其應用也使學習突破了時間和空間的限制，讓學習無處不在，無時不在，也會提高有效性教學效果，更高效地實現(xiàn)教學目標。

1.有效性教學特點

1.1有效性教學介紹

有效教學（effective teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動后，引起了世界各國教育學者的關注。隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題。有效教學就是在這一背景下提出來的。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學的效果好不好，并不是指教師有沒有教完或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。所以在教學中，以學生為主體的有效教學設計是非常關鍵的。

1.2有效性教學的關鍵因素

1.2.1自主性學習

學生是教學的主體，有效性教學的主要考察目標也是學生。自主性一直是研究教學效果的不變主題。自主性來自于興趣和責任。興趣體現(xiàn)在學習前和學習后。學習前要通過合理的知識引入激發(fā)學生的興趣點，學習后要通過實踐應用或知識鏈接讓其知道知識的實用性。一前一后的把握，是牢牢拴住學生興趣的關鍵。因此，在教學資源的選擇和信息展示的方式上，要符合學生的思維層次和思考習慣。對于另一個決定學習自主性的因素，即責任，在教學過程中與考核是分不開的。學生為了完成考核，達到預期考試成績，也會促使學習自主學習。在教學中要強調(diào)知識的重要性，以吸引學習的注意力，增加重視程度。根據(jù)教學目標采用靈活的考評方式，比如實際操作、知識報告等，這種考評形式靈活，容易接受。學生通過錄屏的方式或書面報告形式來完成，作業(yè)采用電子方式驗收，這樣學生既可以輕松完成作業(yè)，同時也節(jié)省了課堂時間。

1.2.2知識有效傳授

在知識傳授中如何更好地進行知識呈現(xiàn)和講解是有效教學的關鍵環(huán)節(jié)。目前，已經(jīng)有多種授課方式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等。這些授課方式，如潮水一樣在很短時間內(nèi)就充斥在教學資源里。教學方式改變了，信息手段豐富了，這些是否能增加教學效果，是否達到真正的有效性的教學，是教師一直都在關注的問題。有效性的信息呈現(xiàn)和知識呈現(xiàn)與學生知識基礎、學習習慣和生活習慣是分不開的。根據(jù)知識基礎情況，在知識引入時，不能起點太高，深度要適中。目前學生的學習和生活習慣，已經(jīng)與10多年前不同了。信息數(shù)字化的進步使學生進入了大數(shù)據(jù)時代，在網(wǎng)絡上，學生可以接受到更多的知識和信息，他們的思維很前衛(wèi)，也很實際。他們喜歡“快餐”節(jié)奏，對知識的功能性和應用性很關注。在知識的有效呈現(xiàn)上，教師要注重呈現(xiàn)的質(zhì)量和知識剖析的深度，特別是知識的應用及以后的相關發(fā)展。

1.2.3知識應用延續(xù)性

知識應用延續(xù)性是學生能否運用知識的關鍵。這不單單體現(xiàn)在知識的學習本身，更體現(xiàn)在課外延續(xù)性及知識對學習者的影響。知識的學習，不光是掌握知識理論，還要在課堂以外能夠延續(xù)應用，這樣才能更好地學習知識，突出知識的作用，提升學習者對知識學習的認可度。學生能在學習知識理論的基礎上，通過教師提供的信息資源或自身思考，探究知識的應用情況。這種延續(xù)性，能使學生更深刻地了解學習知識，更重要的是增加了學生在以后學習相關知識的融通性。

2.信息化有效性教學所面臨的問題

信息化的有效性教學，與之前的教學相比，豐富了教學手段，擴充了教學資源，關注了教學的有效性。要想達到預期的教學效果，面臨著以下問題。

2.1知識鏈接

知識不是孤立存在的，多多少少都與現(xiàn)實生活實踐或己熟知的基礎理論有一些聯(lián)系。利用信息化的教學手段，可以對傳統(tǒng)教學不易還原或展示的鏈接性知識進行介紹。從學習心理來說，學生更愿意去學習自己有一定了解的知識，沒有心理壓力，是學習上的“趨易”心理。這樣更容易掌握新的知識，并且易于對學習進行深入的了解和研究。當然此時的知識鏈一定要有吸引性，在引起學生的好奇心理之后，激發(fā)求知欲，便于知識的深入學習。

2.2知識延續(xù)

知識延續(xù)是學生在學習后對知識的繼續(xù)應用或與其他知識的融通運用。這種延續(xù)，是知識的延續(xù)，更是深度學習的延續(xù)。要想做好這方面，首先，需要教師提供豐富的學習資源，特別是與企業(yè)實踐相關的項目和生產(chǎn)資源，以實際項目或生產(chǎn)出發(fā)，分解出所學知識點，以供學生學習和思考；其次，要建立學習交流的平臺，使學生之間和師生之間能夠隨時互動交流，平臺上最好有企業(yè)的一線技術人員加入，這樣更有益于加深知識的學習和理解。

3.實施過程設計

信息化的有效性教學設計整個過程分為5個階段：課前涉入、知識解析、知識重組、任務提交、課后延續(xù)。這里以電動機正反轉(zhuǎn)控制為例來分析信息化有效性教學過程設計。

3.1課前涉入

根據(jù)所要教授的知識，教師首先明確任務目標，有針對性地提供與所學知識相關的實踐和生活項目，讓學生思考，這里一定要明確思考的方向即正反轉(zhuǎn)，思考后闡發(fā)個人體會和思考結(jié)果。上課前，教師在平臺上瀏覽學生的留言，并對學生的基礎認識有一定的了解，為后面課程的有效講授做準備。

3.2知識解析

教師根據(jù)學生在課前的學習反饋情況，對知識進行有針對性的解析和構(gòu)架設計。從學生的思維出發(fā)，以實際項目為基礎，將所需知識碎片化。針對解析后的知識點采用教師講授、學生自學、師生討論和生生討論的方式進行學習。為了提高學習效果，可以通過微視頻、動畫、仿真、課件、游戲等資源進行講解。

3.3知識重組

了解了基本知識點后，以實際項目為例，讓學生進行知識重組。在這里可以利用仿真軟件和動畫，以形象的實際或生活案例為研究對象，運用所學知識完成指定功能的設計。對于正反轉(zhuǎn)部分知識，可以通過身邊實例，如電梯升降、起重機升降、運料車往返等。從器件選擇到電路組建都由學生來完成，這里可以以小組的形式來完成項目。若有疑問可以隨時請教老師或與同學進行討論。

3.4任務提交

在完成知識重組后，要以書面形式進行任務總結(jié)提交。該部分是檢驗學生有效學習的關鍵。任務提交以小組為單位，學生針對知識重組和項目完成情況，寫出項目所運用到的知識及在項目中是如何運用的。這種以書面形式完成的任務提交，容易引發(fā)深層思考，也提高了學生的表達能力。

3.5課后延續(xù)

對知識的進一步運用，是知識的橫向延續(xù)。該部分以作業(yè)的形式來完成。學生通過相應的課程網(wǎng)站和教學資源庫，完成與本課程知識相關的案例或項目的學習，并寫出學習報告或?qū)嶋H電路分析視頻，要求體現(xiàn)出所用知識和實際意義。

4.結(jié)語

信息化有效性教學是教學的最終目標。電氣控制與PLC課程實行信息化有效性的教學設計主要以學生為主體，以有效學習為目標。在整個設計中，信息化運用是關鍵，它幫助學生完成了課前學習、知識學習和課后延續(xù)學習。學生的學習效果評價是重點，考評2個方面，即學沒學會和會不會用，也是對教學有效性的評價。這種教學設計真正做到了關注學生，而非知識本身，更有利于學生的知識掌握和能力提高。