李 健

（北京市陳經(jīng)綸中學(xué)保利分校 北京 100024）

大語(yǔ)文觀指導(dǎo)下的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整合之作文研究

李 健

（北京市陳經(jīng)綸中學(xué)保利分校 北京 100024）

初中學(xué)生有近半數(shù)總是喜歡選擇學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程作為自己作文的素材，這是一種為每一位工作在教學(xué)一線的語(yǔ)文教師所熟知的極其普遍的初中生作文寫作現(xiàn)象。在國(guó)家的倡導(dǎo)下，隨著綜合各種學(xué)科知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程更大范圍更多頻次地展開，這種寫作現(xiàn)象將會(huì)更加明顯和普遍。這些區(qū)別于學(xué)生熟知的常規(guī)課程形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)生的興趣所在，他們總是對(duì)形式新穎多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的特別環(huán)節(jié)印象深刻，這些課程對(duì)學(xué)生充滿了新鮮感和誘惑力。然而，大多數(shù)學(xué)生在寫作的時(shí)候又往往只是比較單純地記錄了活動(dòng)進(jìn)行的流程，只是可以在自己的作文中簡(jiǎn)單安排詳略，使這樣的作文千篇一律，語(yǔ)言單調(diào)，沒(méi)有什么新意，也沒(méi)有什么深刻的主題思想，甚至不同學(xué)生的寫同一個(gè)事件的作文可以出現(xiàn)驚人地相似。既然我們無(wú)法左右學(xué)生的興趣，那么就要研究一下怎樣引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程中發(fā)現(xiàn)更深刻的思想和更有意義的價(jià)值，以切實(shí)提升學(xué)生的作文水平。

一、作文形式與內(nèi)容的改進(jìn)研究

作文的形式和內(nèi)容是互相制約的兩個(gè)因素，學(xué)生選擇的內(nèi)容往往會(huì)決定他在落筆的時(shí)候會(huì)采取什么樣的作文結(jié)構(gòu)形式。所以我們首先要研究一下怎樣引領(lǐng)學(xué)生改進(jìn)自己的內(nèi)容選擇。

學(xué)生在選擇寫作內(nèi)容的時(shí)候往往希望大而全，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)這樣的大型活動(dòng)課程，他們往往愿意把活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都介紹到，這從根本上講是學(xué)生擔(dān)心讀者不能理解自己的作文內(nèi)容的思想在作怪。而實(shí)踐活動(dòng)恰恰環(huán)節(jié)復(fù)雜，工程龐大，而學(xué)生作文的字?jǐn)?shù)又是有限制的，八百字其實(shí)并不多，所以學(xué)生往往就流水賬一般復(fù)述活動(dòng)的流程。最后雖然每一個(gè)環(huán)節(jié)都涉及到了，但是每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一帶而過(guò)，沒(méi)有一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)致具體的。所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生在材料上進(jìn)行大膽地取舍剪裁。原則如下：

1．大刀闊斧地取舍

實(shí)踐活動(dòng)課程是非常龐雜的系統(tǒng)工程，我們可以只選擇一個(gè)環(huán)節(jié)或者部分來(lái)寫。首先要破除唯恐讀者不能理解而事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行交代的錯(cuò)誤觀念。由于學(xué)生作文的讀者是老師和同學(xué)，所以每一位讀者對(duì)文章事件的理解都不會(huì)存在障礙，這也是他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧：芏鄿?zhǔn)備性工作一句話帶過(guò)即可，接下來(lái)就直接切入我們所要具體介紹的環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)了大刀闊斧地取舍的文章才有可讀性，沒(méi)人愿意聽或者看別人“絮叨”。

2．材料主體的詳略安排

即便只選擇一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行寫作，這個(gè)環(huán)節(jié)也必須進(jìn)行詳略安排。作者應(yīng)該把自己印象最為深刻地環(huán)節(jié)進(jìn)行具體地介紹，達(dá)到寫得精彩引人入勝的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)可能只是一個(gè)瞬間，但是卻是值得重點(diǎn)關(guān)注思考的。哪怕像是朱自清先生散文《背影》中的一個(gè)瞬間的背影就可以，當(dāng)然這只是一個(gè)例子。我們要引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)感動(dòng)自己的瞬間用筆細(xì)致生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。其余部分鋪墊的內(nèi)容略寫就可以了。其實(shí)在我們浩如煙海的記憶之中，可能只是有幾個(gè)動(dòng)人的瞬間深深銘刻在我們記憶的深處，這個(gè)瞬間可能是自己前所未有的發(fā)現(xiàn)，刻骨銘心的感情等等。大量的印象不深刻的事情實(shí)際上被時(shí)間沖刷掉了，所以我們寫作文實(shí)際上是要把那些珍貴的瞬間用筆詳細(xì)而生動(dòng)地記錄下來(lái)。

研究了作文內(nèi)容的剪裁，下面我們就容易進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)形式上的安排了。初中生的作文應(yīng)該舍棄小學(xué)生普遍存在的三段作文的方式（開頭、過(guò)程、結(jié)尾）。初中生的作文應(yīng)該有更靈活自由的結(jié)構(gòu)形式。

作為教師我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白文章的形式是為內(nèi)容服務(wù)的，好的文章結(jié)構(gòu)形式可以更好地展示內(nèi)容。這就像一個(gè)多寶閣，設(shè)計(jì)形式不拘一格的多寶閣可以更好地展示擺在上面的展品。而多寶閣的樣式是不拘一格的。

二、作文主題的改進(jìn)研究

一篇好的文章總是有更高的立意，這個(gè)立意蘊(yùn)含在內(nèi)容之中，通過(guò)形式表現(xiàn)出來(lái)。我一直認(rèn)為，上乘之作一定是先有偉大的立意的，作者要表達(dá)的對(duì)生活的深刻地理解和感悟，或者無(wú)比強(qiáng)烈的情感是強(qiáng)大的動(dòng)力，這個(gè)源自于作者敏感心靈的強(qiáng)大的動(dòng)力可以推動(dòng)出優(yōu)質(zhì)感人的文學(xué)作品。所以，偉大的文學(xué)作品首先必有偉大的靈魂。

我認(rèn)為，學(xué)生的作文立意平庸是作文平庸的根本。學(xué)生是有生活的，但是他們從生活中并沒(méi)有感悟和理解到真正有意義價(jià)值的思想，或者真正讓他們感動(dòng)到內(nèi)心深處的情感觸點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的平臺(tái)，是學(xué)生接觸和認(rèn)知社會(huì)的窗口。實(shí)踐活動(dòng)往往給以群體和個(gè)體為雙重存在形式的學(xué)生帶來(lái)全身心地刺激和前所未有的體驗(yàn)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐課程中體驗(yàn)到的往往是積極向上的精神和勇于探索的志趣，但是他們又往往把自己的體驗(yàn)和收獲在自己的作文中進(jìn)行了簡(jiǎn)單的歸納和處理。這樣的歸納和總結(jié)實(shí)際上可能浪費(fèi)了本來(lái)寶貴的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓自己的收獲的價(jià)值大打折扣。那么我們老師就要認(rèn)真研究一下怎么引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中把握住珍貴的機(jī)會(huì)以獲得更有價(jià)值和意義的主題認(rèn)知。讓他們?cè)诿枋鲎约旱膶?shí)踐活動(dòng)的同時(shí)也能對(duì)自己的收獲進(jìn)行認(rèn)真的思考和總結(jié)提升，從而獲得最有意義的主題，并把這樣的主題整理進(jìn)自己的作品，讓自己的作品有更深刻的思想內(nèi)涵。下面我們從幾個(gè)角度對(duì)學(xué)生大多涉及到的主題進(jìn)行梳理并進(jìn)行深入挖掘。

學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程中收獲知識(shí)與道理的大與小往往首先取決于學(xué)生對(duì)課程的準(zhǔn)備是否充分。有的放矢的實(shí)踐研究往往能帶來(lái)更大更多更深的收獲。所以我們語(yǔ)文老師一定要在活動(dòng)開始之初引領(lǐng)學(xué)生做好寫作主題的準(zhǔn)備預(yù)案，這應(yīng)該成為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的必修課。這是一片新的大陸，學(xué)生往往準(zhǔn)備了課程的流程資料準(zhǔn)備整理，卻沒(méi)有為未來(lái)作文的主題做過(guò)什么提前預(yù)設(shè)的思考。這時(shí)候教師正好發(fā)揮他的作用，要通過(guò)精心設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以作為作文主題的新的知識(shí)和新的為人處世的道理，讓學(xué)生作文體現(xiàn)出更深刻地主題思想，從而產(chǎn)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體驗(yàn)式的認(rèn)知，絕不僅僅是口頭上的認(rèn)知而已。而深切地體驗(yàn)才能讓我們的學(xué)生從思想上接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，學(xué)生去天壇進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們可以設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下：天壇體現(xiàn)了古代匠人的工匠精神，是建筑工藝的精品之作，請(qǐng)你小組從不同角度以一處建筑或者一處建筑的一部分為例配圖進(jìn)行文字詳細(xì)說(shuō)明，規(guī)定字?jǐn)?shù)四百。這樣學(xué)生就會(huì)以團(tuán)體為單位互相借鑒，合作完成任務(wù)的同時(shí)，愛(ài)國(guó)之情和敬業(yè)之情就會(huì)油然而生。

總而言之，既然學(xué)生的作文離不開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們就要引領(lǐng)學(xué)生在作文方面進(jìn)行大膽地改革與提升，以獲得更大的收獲的同時(shí)，也能寫出更好的文章。