伯古娟

一、利用教材編寫團(tuán)隊(duì)策劃校本教材等衍生產(chǎn)品

課標(biāo)教材的作者都是各學(xué)科的優(yōu)秀人才，學(xué)科底蘊(yùn)和實(shí)踐能力兼具，將這些優(yōu)秀作者充分利用起來，策劃教材衍生產(chǎn)品，既可以為推廣新版教材服務(wù)，又能豐富部門的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。

1.策劃介于“純教材”和“純課外讀物”之間的課外衍生讀物

目前，市場(chǎng)上的純課外讀物品目繁多，因此可以利用教材研發(fā)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)而開發(fā)依托教材、為教材服務(wù)的地方教材、校本教材，這類圖書可以提供給實(shí)驗(yàn)學(xué)校的興趣班使用，或者作為校本教材使用。如西南師范大學(xué)出版社語(yǔ)文教材編寫組經(jīng)多年潛心研究提出了國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的“批讀文”，但因國(guó)標(biāo)體例等原因，課標(biāo)教材并沒有對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)講解和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因此，可以策劃一套“小學(xué)語(yǔ)文批讀文解析”叢書，專門講述與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)配合的“批讀文”范例，改進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀方法，提高其閱讀能力。又如，為了進(jìn)一步拓展數(shù)學(xué)教材中的“綜合與實(shí)踐”“你知道嗎”兩個(gè)欄目的知識(shí)，可以策劃一套“小學(xué)數(shù)學(xué)文化”叢書，由教材主編領(lǐng)銜編寫，依靠其影響力聯(lián)合國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)文化方面的教育專家聯(lián)合打造，探究歷史、數(shù)學(xué)、游戲、生活、藝術(shù)、健康、環(huán)境、科學(xué)、自然、經(jīng)濟(jì)等10個(gè)細(xì)分學(xué)科中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，探秘生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，從而教給小學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)文化的趣味知識(shí)。類似這樣的介于“純教材”和“純課外讀物”之間的選題，除了可以作為市場(chǎng)上零售的課外讀物，還可以以相關(guān)課題研究為支撐，作為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)學(xué)校的課外活動(dòng)、興趣班使用的校本教材。

2.整合出版相關(guān)的科研理論成果

為配合教材修訂，經(jīng)常需要和教材編委一起組織有關(guān)教材修訂的課題。課題結(jié)項(xiàng)后，其研究成果不僅可以作為教材編寫的重要研究材料，同時(shí)也可以作為很有價(jià)值的選題，進(jìn)一步開發(fā)出版后供廣大一線教師、教育研究者學(xué)習(xí)使用。如，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的“小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫特色研究”課題，策劃了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究精編案例”“一線教師說教研”等選題，可供教師培訓(xùn)使用，雖然讀者面不如教材、教輔廣，但卻是不可替代的服務(wù)型產(chǎn)品。

二、引進(jìn)出版翻譯教材

我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教材，是義務(wù)教育法定許可使用的教材。隨著人們生活水平的逐漸提高，教育與國(guó)際接軌的意識(shí)也越來越強(qiáng)。國(guó)外教材的優(yōu)點(diǎn)，的確可以作為現(xiàn)行教材的良好借鑒，供教育研究者參考。新形勢(shì)下，翻譯教材主要有以下三種市場(chǎng)取向：一是滿足城市高素質(zhì)人群對(duì)孩子教育的需求，二是滿足素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將翻譯教材作為培訓(xùn)教材的市場(chǎng)需要，三是提供給高校教材研究機(jī)構(gòu)研究人員借鑒使用。對(duì)出版社來說，做翻譯教材雖然投入較大，但除了可以瞄準(zhǔn)以上三類目標(biāo)市場(chǎng)外，大型翻譯教材的引進(jìn)出版還可以提升出版社的形象，豐富產(chǎn)品線，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，這類大套系的圖書在申請(qǐng)各類基金、獎(jiǎng)項(xiàng)方面也很有優(yōu)勢(shì)。

三、開發(fā)市場(chǎng)類青少年讀物

教材出版部門主要負(fù)責(zé)教材編寫和出版，涉及的市場(chǎng)類選題較少。教材的開發(fā)是有階段性的，階段性地完成教材開發(fā)后，在比較長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，教材的內(nèi)容不太會(huì)有變化。這期間，編輯們就可以騰出手來，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和作者資源，找準(zhǔn)定位，多開發(fā)一些市場(chǎng)類的青少年讀物。在選題的選擇上，筆者建議，還是應(yīng)以教材為依托，逐步策劃和本社教材版本配套的青少年讀物，做出特色。做教材配套版本的讀物，一是可以發(fā)揮教材本身優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力，二是可以避免與市場(chǎng)上同質(zhì)化嚴(yán)重的通用型教輔相競(jìng)爭(zhēng)，三是可以依托教材使用地區(qū)的市場(chǎng)份額，盯準(zhǔn)并優(yōu)先占領(lǐng)這部分目標(biāo)市場(chǎng)。

四、拓展出版相關(guān)的數(shù)字產(chǎn)品

近年來，數(shù)字出版發(fā)展迅速。教材因其特殊性、唯一性和資源的豐富性，在策劃出版數(shù)字產(chǎn)品方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。圍繞教材開發(fā)出的電子教材、電子教參、電子教輔、互動(dòng)平臺(tái)等一系列數(shù)字產(chǎn)品，也是教材出版部門應(yīng)該重點(diǎn)考慮的教材衍生選題。

1.策劃出版電子教材

21世紀(jì)的學(xué)生身處日新月異的數(shù)字時(shí)代，目前市場(chǎng)上各種集學(xué)習(xí)、游戲于一體的平板學(xué)習(xí)機(jī)比比皆是，但質(zhì)量良莠不齊，很多甚至只是借用了數(shù)字出版這個(gè)時(shí)尚的外殼，內(nèi)容并不是老師和學(xué)生真正需要的。作為教材數(shù)字產(chǎn)品的內(nèi)容提供者，教材出版社必須承擔(dān)起提供優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的社會(huì)責(zé)任。通過調(diào)研，筆者認(rèn)為，電子教材應(yīng)至少滿足在以下四種情況下使用：教師上課直接使用；學(xué)生在家預(yù)習(xí)或者缺課時(shí)自學(xué)；家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生在家學(xué)習(xí)；教師備課時(shí)可以下載需要的資源。因此，策劃電子教材時(shí)不僅要考慮教材資源的集合，為教學(xué)服務(wù)，還要考慮將電子教材做成有更多與學(xué)生互動(dòng)功能的有聲電子書。包括點(diǎn)讀功能、習(xí)題提交及反饋功能、融游戲于一體的通關(guān)練習(xí)功能等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給教師上課提供參考。為適應(yīng)實(shí)際需求，在策劃的時(shí)候可以同時(shí)考慮光盤版本、網(wǎng)頁(yè)版本和App版本等多種版本形式，多種版本同時(shí)策劃，分步實(shí)施。

2.策劃出版和教材配套的數(shù)字化教輔產(chǎn)品

這類數(shù)字出版物是基于電子教材開發(fā)的外圍衍生產(chǎn)品，包括包含游戲的互動(dòng)式電子類習(xí)題產(chǎn)品、可以找出學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)從而進(jìn)行多次鞏固練習(xí)的題庫(kù)平臺(tái)等。

3.整合提供付費(fèi)型電子教參、教案等備課資料

開發(fā)各種使用方便的付費(fèi)型電子教參和教案等教學(xué)資源用書，非常符合當(dāng)代教師的迫切需求，既可以免去他們攜帶資料的困擾，又能方便他們“選擇性閱讀”，足不出戶即可從浩瀚的資源中獲得他們需要的教學(xué)參考資料。在資料的使用上，提供部分免費(fèi)資源后，可以采用網(wǎng)上積分換資源、付費(fèi)購(gòu)買等方式實(shí)現(xiàn)增值。

4.策劃搭建基礎(chǔ)教育數(shù)字互動(dòng)平臺(tái)

除了開發(fā)電子圖書，筆者認(rèn)為，還應(yīng)策劃通過整合已有資源搭建的基礎(chǔ)教育教學(xué)專有的交互性、個(gè)性化數(shù)字平臺(tái)，這也是未來數(shù)字出版發(fā)展的方向。在交互性上，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師可以通過這個(gè)平臺(tái)互相溝通，即通過設(shè)置不同使用者的帳號(hào)，學(xué)生可以在平臺(tái)上學(xué)習(xí)課程、完成并提交習(xí)題；教師可以在平臺(tái)上修改、測(cè)評(píng)學(xué)生作業(yè)；家長(zhǎng)可以在平臺(tái)上看到孩子的學(xué)習(xí)情況和教師批改作業(yè)的情況；教師還可以通過上傳和下載資源，達(dá)到資源共享。在個(gè)性化方面，教師能針對(duì)平臺(tái)上提供的電子教材自行增加或刪減所需資源、習(xí)題，以進(jìn)行個(gè)性化備課；學(xué)生可以在平臺(tái)上搜集自己做過的習(xí)題，并能智能檢索錯(cuò)題集，同時(shí)提供同類題目鞏固練習(xí)，做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也方便老師和家長(zhǎng)清晰掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和完善情況。這樣的平臺(tái)是為教材服務(wù)的良好載體，同時(shí)也可以逐步實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化銷售。