韓 磊

（ 華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖北武漢 430070）

深化高教綜合改革，聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“101計(jì)劃”為例

韓 磊

（ 華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 湖北武漢 430070）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高等教育綜合改革，推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，從國(guó)家層面設(shè)計(jì)，點(diǎn)、線面部署。作為211工程高校，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)主動(dòng)作為，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“101計(jì)劃”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

高教改革 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 101計(jì)劃 人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是國(guó)家和民族的靈魂，是經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的保障。21世紀(jì)全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)格局正在調(diào)整，我國(guó)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，從中央到地方，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”態(tài)勢(shì)良好。華中農(nóng)學(xué)大學(xué)是一所以農(nóng)科為特色的研究型大學(xué)，致力培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。學(xué)校面對(duì)新形式和新要求，整體規(guī)劃，開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提升年”主題系列活動(dòng)，以“101計(jì)劃” （力爭(zhēng)100% 的學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，1%的畢業(yè)生投身自主創(chuàng)業(yè)）為導(dǎo)向，狠抓人才培養(yǎng)源頭、關(guān)注課程建設(shè)核心、用好創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍保障、整合協(xié)同育人資源，系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力的創(chuàng)新人才。[1]

一、狠抓源頭：人才培養(yǎng)方案凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

人才培養(yǎng)是高等院校的主要職責(zé)，人才培養(yǎng)方案起引領(lǐng)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法等方面與人才培養(yǎng)是互動(dòng)制衡的關(guān)系。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，認(rèn)清目標(biāo)、明確過(guò)程、提出方法，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。方案明確規(guī)定：在專業(yè)教育中，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課3學(xué)分，其中課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐2學(xué)分；依托專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，整合設(shè)置課內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體驗(yàn)課程1學(xué)分。通過(guò)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效結(jié)合，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋、不斷線。同時(shí)，制定《華中農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分實(shí)施辦法》實(shí)施彈性學(xué)制，允許學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)分累計(jì)和轉(zhuǎn)換，以及短時(shí)間休學(xué)創(chuàng)業(yè)等行為。[2]

二、關(guān)注核心：課程建設(shè)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

課程建設(shè)是本科教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。學(xué)校實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程計(jì)劃”，將通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合，立項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識(shí)課程13門，打造“雙百案例”（百門創(chuàng)業(yè)案例課、百門精品實(shí)踐課）校內(nèi)品牌。其次，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)類在線開放課程，發(fā)揮榜樣力量，傳播優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)做法。目前，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程建設(shè)210門，創(chuàng)新性試驗(yàn)項(xiàng)目260項(xiàng)，在線創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程年選課人數(shù)達(dá)6000余人。另外，充分尊重課程規(guī)律，將能力要求分散到實(shí)踐過(guò)程中去，將學(xué)校高水平的科研優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)學(xué)研資源轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)。[3]

三、用好載體：實(shí)踐平臺(tái)夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的核心，實(shí)踐能力是創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為引領(lǐng)，帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。舉辦“創(chuàng)意 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)”文化節(jié)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，碰撞思想，激發(fā)熱情。以賽促教、以賽促學(xué)，通過(guò)”挑戰(zhàn)杯“”創(chuàng)青春“”大學(xué)生數(shù)模競(jìng)賽“等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事為契入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與 “國(guó)家-學(xué)校-學(xué)院”三級(jí)訓(xùn)練體系。各專業(yè)圍繞專業(yè)特點(diǎn)，開展符合專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目。學(xué)校學(xué)院大力扶持，加大經(jīng)費(fèi)資助。同時(shí)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。實(shí)施“創(chuàng)業(yè)英才培訓(xùn)計(jì)劃”，建成2800平方米的 “悅創(chuàng)空間”種子培育平臺(tái)。此外，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)一致開放，組織“雙導(dǎo)師”管理等舉措，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化保障：師資隊(duì)伍推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人，這里的人既有學(xué)生，也包括教師。教師是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的傳播者，教師啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生建立健全創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。教師首先要關(guān)注學(xué)生批判性思維的樹立，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題和發(fā)明創(chuàng)造的能力。研究型高校教師對(duì)理論的研究大于實(shí)踐，因此存在實(shí)踐指導(dǎo)不足這一問(wèn)題。為此，學(xué)校推行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃”，建立校內(nèi)專職和校外兼職的“雙師型”教師隊(duì)伍，全面指導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐。實(shí)施“導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)政府領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家和優(yōu)秀校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。同時(shí)，學(xué)校建立首個(gè)立足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心，整合全校資源，深入開展具有校本特色的研究與實(shí)踐。學(xué)校成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室，56名教師負(fù)責(zé)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程的研究與教學(xué)。近年來(lái)，學(xué)校每年派教師20余名進(jìn)入企事業(yè)單位掛職鍛煉，豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師創(chuàng)新能力，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。[4]

五、整合資源：協(xié)同育人提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

農(nóng)科教結(jié)合，獲批農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地——武漢市大宗蔬菜農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地和贛南柑橘研究所農(nóng)科教合作基地，在導(dǎo)師指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)下，開展以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和時(shí)間能力訓(xùn)練為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作水平。實(shí)施“與崗位科學(xué)家同行”計(jì)劃，建立“崗位科學(xué)家+學(xué)生+產(chǎn)業(yè)基地”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系為載體的各地綜合實(shí)驗(yàn)站、龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣機(jī)構(gòu)和科研圓鎖在科研創(chuàng)新和實(shí)踐育人等方面的探索。學(xué)校與地方政府、企業(yè)、科研院所共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在孵項(xiàng)目64個(gè)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化器獲批武漢市“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特區(qū)”和洪山區(qū)“眾創(chuàng)空間”，享受眾創(chuàng)空間平臺(tái)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼。與企業(yè)共建“萬(wàn)綠班”“揚(yáng)翔班”“海大班” “金新農(nóng)班” “華大班”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班，與廣西揚(yáng)翔、廣東海大等校友企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，定期組織校企協(xié)同育人研討會(huì)，共同商定人才培養(yǎng)方案，共同進(jìn)行課程建設(shè)，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、共同考核評(píng)價(jià)學(xué)生。并與武漢、黃岡、荊門等政府合作，深入基層一線，實(shí)際接觸各類涉農(nóng)問(wèn)題，組織開展項(xiàng)目對(duì)接、政策推介等活動(dòng)，加強(qiáng)自身實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升專業(yè)綜合素質(zhì)。[5]

[1]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)理與培育研究——以華 中農(nóng)業(yè)大學(xué)20名創(chuàng)業(yè)先鋒為例[J]. 陳新忠,黃原迪. 國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(05)

[2]著力主題改革年 全面實(shí)施“一流本科1351”計(jì)劃——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].江珩,謝書山,肖湘平.中國(guó)大學(xué)教學(xué).2016年（02）

[3]高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)踐與探索[J]. 馮曉. 中國(guó)農(nóng)業(yè)教育. 2015(05)

[4]大力推進(jìn)地方行業(yè)高校“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三位一體的教育體系建設(shè)[J]. 周生娣,易俊奇,李紹生,喬彬. 散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)).2015(09)

[5]地方農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求分析[D]. 易勇.江西農(nóng)業(yè)大學(xué).2016