邱志娟

（江西省貴溪市第一中學(xué) 江西貴溪 335400）

淺談新高考對(duì)現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的要求

邱志娟

（江西省貴溪市第一中學(xué) 江西貴溪 335400）

高中化學(xué)新課程與舊課程相比，在課程結(jié)構(gòu)、課程理念、課堂教學(xué)、課程內(nèi)容和教學(xué)管理等各方面都發(fā)生了很大變化。在高中新課程突出了課程的多樣性、實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型的背景下，教師在新課程教學(xué)實(shí)施中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)應(yīng)該是有目的的、是多方面的。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行的新課程改革的根本目的是更加深刻，更加全面地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)全面的人，一個(gè)完整健康的人，這與以前僅僅追求分?jǐn)?shù)的要求是截然不同的。

課程結(jié)構(gòu)要求學(xué)生先學(xué)習(xí)兩個(gè)必修模塊，以基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念和基本原理，為以后其它選修模塊的學(xué)習(xí)作鋪墊，這就告訴我們不僅要注重理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是必不可少的。必修課程階段，為學(xué)生打下了寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，滿足了所有學(xué)生走向社會(huì)時(shí)所需的基本科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)必修階段為學(xué)生儲(chǔ)備了繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的知識(shí)，為選修階段滿足學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展打下了基礎(chǔ)。下面我們從新課程提出的要求和教學(xué)的改進(jìn)出發(fā)談?wù)勥@方面的相關(guān)問題。[1]

一、新改革下對(duì)我們提出的要求

對(duì)于化學(xué)的理論知識(shí)的探究我們不進(jìn)行多的贅述，新改革下對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求做了顯的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革盡管現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證、篩選的，但一些實(shí)驗(yàn)是從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以最簡(jiǎn)單、最基本的形式出現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)裝置或操作仍存在一些不完善之處，如溴苯的制備、Fe（OH）2制備的操作等。另外，很多實(shí)驗(yàn)是處于概念和理論的依附位置，不能引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)過程、科學(xué)方法以及情感價(jià)值觀方面的教育。因此，在實(shí)際教學(xué)之中，教師可根據(jù)不同內(nèi)容、不同環(huán)境和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，做出適當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整或補(bǔ)充設(shè)計(jì)是完全必要的。再說，高考實(shí)驗(yàn)題材很多是源于中學(xué)教材，但又不是教材內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，而是作了巧妙的處理后，讓應(yīng)試者感覺到似曾相識(shí)，但又有變化，這恰好成為訓(xùn)練思維的理想材料。[2]

二、改革之下對(duì)教師教學(xué)的要求

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革的具體目標(biāo)及任務(wù)是：改變以往課程過于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、分析和解決問題的能力、獲取新知識(shí)的能力、以及交流與合作的能力。在課程的選擇多樣性的背景下，在新課程教學(xué)實(shí)施中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)應(yīng)該是有目的、多方面地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)而進(jìn)行的。在以往課程教學(xué)中，老師多的是采用傳授法。此方法雖然能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；能使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)與技能；能按科學(xué)知識(shí)的邏輯系統(tǒng)循序漸進(jìn)地教學(xué)；能使學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地掌握知識(shí)。但是，通過比較，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法是有缺陷的：以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主要內(nèi)容，容易脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到抽象、枯燥；它著重于傳授科學(xué)的基本事實(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生把科學(xué)知識(shí)當(dāng)作不變的真理來(lái)背誦和應(yīng)付考試；在教學(xué)過程中往往教師講得多而學(xué)生活動(dòng)、操作少，容易出現(xiàn)教學(xué)的滿堂灌和學(xué)生的死記硬背，尤其是把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。然而，從學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的過程來(lái)說，掌握科學(xué)知識(shí)過程應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。所以我們應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。這個(gè)過程也是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。能有效地改變僅以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

開放式的教學(xué)方法是要在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，通過學(xué)生主體的主動(dòng)探索和思考研究，并在教師的幫助下獲取知識(shí)、科學(xué)結(jié)論的一種教學(xué)方法。目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)和思維主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。這樣學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而會(huì)主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被極大地激發(fā)，思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)。

3.進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和生活實(shí)踐是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，老師要從興趣體驗(yàn)中去教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)和探索。此外還要把生活中的化學(xué)原理與課本相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，體現(xiàn)出我們的社會(huì)需要和教學(xué)目的。

4.創(chuàng)建探究式的教學(xué)方式

探究式的教學(xué)方式，要讓學(xué)生帶有特定任務(wù)和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)的方式對(duì)創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用，不但能幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)、概念和技能，而且還可以幫助他們形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀。新教材根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，在每一章節(jié)中都會(huì)提出一些探究性的問題，把學(xué)生置于探究者的位置，讓學(xué)生去理解、感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并鼓勵(lì)學(xué)生利用信息去探究現(xiàn)實(shí)世界的問題，更鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地猜測(cè)和想象，把直覺的領(lǐng)悟性與邏輯方法的并用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力。

二、總結(jié)與展望

課程標(biāo)準(zhǔn)是我們國(guó)家對(duì)高中階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，而教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程理念、性質(zhì)、目標(biāo)的具體體現(xiàn)。使用教科書要從學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)開始，并結(jié)合教科書領(lǐng)會(huì)課程理念、性質(zhì)、目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)一個(gè)非常顯著的變化就是所有學(xué)生都要學(xué)化學(xué)，但不同的學(xué)生可以學(xué)不同的化學(xué)。讓不同的學(xué)生根據(jù)他們的潛質(zhì)、特長(zhǎng)、個(gè)性在科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的方面獲得不同的發(fā)展。用什么樣的課程結(jié)構(gòu)，要求什么樣的教學(xué)方式，選擇什么樣的課程內(nèi)容，都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展。希望我們每一位教育工作者都能真正地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好知識(shí)，做好新時(shí)代下的學(xué)生。

[1]李斯鈺. 新課程高考化學(xué)命題對(duì)化學(xué)教師教學(xué)影響研究[D].華中師范大學(xué),2015.

[2]程永新. 淺談新課程理念下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求[J]. 學(xué)周刊,2011,(28)：190.