韓中華 李青松

（1.吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500；2.吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)雞鳴山中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

小學(xué)語文作文素材積累途徑探討

韓中華1李青松2

（1.吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)南山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130500；2.吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)雞鳴山中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

在小學(xué)語文中，學(xué)生的寫作能力是自身語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，語文教師同樣要重視課堂上對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練。素材是寫作的源泉，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用不同方法進(jìn)行素材的積累。接下來，本文將詳細(xì)探究幾種為小學(xué)語文寫作積累素材的有效途徑和具體落實(shí)的方法，豐富學(xué)生的寫作靈感，從而達(dá)到妙筆生花的狀態(tài)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的語文寫作水平。

小學(xué)語文 作文 素材積累 有效方法

寫作在小學(xué)語文考試中占有比較大的比重，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，通過訓(xùn)練學(xué)生的寫作也可以達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。然而現(xiàn)在有許多學(xué)生對(duì)作文題目望而生畏，總認(rèn)為自己寫不出什么東西來，寫出來的文字也是干巴巴的。究其原因，學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象并不是真的沒有事情可寫，而是在平時(shí)沒有對(duì)這些素材進(jìn)行積累、整理的意識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課本教材、平時(shí)的閱讀和生活實(shí)景這三個(gè)方面來積累素材，幫助學(xué)生豐富自己寫作的源泉，有效提高寫作水平。[1]

一、在課本教材中發(fā)現(xiàn)素材

現(xiàn)在小學(xué)生所用的語文課本是綜合了當(dāng)今小學(xué)生的語文水平和發(fā)展需求科學(xué)編寫的，包含了許多既富有文學(xué)價(jià)值又飽含實(shí)際意義的篇目。因此，語文課本上的篇目也可以是很好的寫作素材，可以為學(xué)生所用。然而現(xiàn)在許多小學(xué)語文教師都普遍有思維定式，沒有看到教材這一很有價(jià)值的作用，這就導(dǎo)致了學(xué)生也很少將課本中的素材運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去，減少了獲取素材的一個(gè)有效途徑。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以在每次為學(xué)生下發(fā)預(yù)習(xí)課文的任務(wù)時(shí)，再為學(xué)生布置一個(gè)積累自己所喜歡的好詞好句和片段的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從課本中發(fā)現(xiàn)素材。例如三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文《秋天的雨》中就有許多描寫秋天景象的句子：“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”等。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)讀到這樣生動(dòng)而優(yōu)美的句子，可以先將它積累在摘抄本上，再經(jīng)過不斷地記憶和模仿，就可以熟練地將課本中的好詞好句運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去了。再如《卡羅納》這一篇課文中有幾段描寫卡羅納失去母親后悲傷無比的片段：“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的”。此外，學(xué)生還可以積累一些課本中用得惟妙惟肖的成語。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生從語文課本中發(fā)現(xiàn)素材，不僅大大縮短了學(xué)生積累素材的時(shí)間，而且學(xué)生也對(duì)課本上的篇目更加熟知了。

二、在平時(shí)閱讀中積累素材

小學(xué)生平時(shí)的閱讀是積累素材的一大主要來源，將平時(shí)的閱讀利用起來不僅可以幫助學(xué)生積累好詞好句、豐富自己的寫作素材，還可以開闊學(xué)生的視野、豐富知識(shí)面。想要培養(yǎng)自己的文學(xué)底蘊(yùn)，學(xué)生平時(shí)要多讀，這樣才可以借助更多雙眼睛看到外面更精彩的世界，學(xué)習(xí)到新知識(shí)。因此，教師要為學(xué)生合理地安排計(jì)劃，多讀一些對(duì)寫作有益的課外篇目，只有飽讀文章、勤懇積累才能讓在寫作時(shí)令這些素材為我所用。在閱讀的過程中，學(xué)生不要怕辛苦，要勤積累，將遇到的好詞好句分門別類地記錄下來，比如可以分為景物描寫、人物描寫、心理描寫等幾類。比如在《家鄉(xiāng)的紅棗》中有一段關(guān)于秋天豐收的描寫：“小小的院落，堆滿了一年的收成：金燦燦的玉米棒子，堆砌成寶塔的形狀，光彩奪目；屋檐下掛著的一串串紅紅的辣椒，鮮艷奪目，這莫不是農(nóng)家渴望好日子的寫照？”學(xué)生可以把這一句歸入景色描寫進(jìn)行整理。此外，除了讓學(xué)生在平時(shí)的閱讀中多積累，教師還可以定期舉行讀書交流活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)向全班展示自己平時(shí)閱讀中積累的好詞好句，讓學(xué)生們之間互相交流，從而加深印象，做到學(xué)以致用。

三、從生活實(shí)景中汲取素材

藝術(shù)源于生活，生活中發(fā)生的許多點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為作文中的素材。想要從生活實(shí)景中汲取素材，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的事件和現(xiàn)象，用心感受生活。對(duì)生活中的場(chǎng)景產(chǎn)生了真實(shí)感受之后學(xué)生才可以從中汲取寫作的靈感，從而寫出富有情感和血肉的文字。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的事情多思考，包括學(xué)生和家人和同學(xué)和老師之間發(fā)生的有趣的故事，培養(yǎng)學(xué)生觀察人物、把握人物心理的能力。此外，只有體驗(yàn)到了美，才能寫出美的文字。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，比如春天富有生命力的嫩芽，夏天雨后懸掛在天空中的彩虹，秋天蔚藍(lán)的天空，冬天雪后銀裝素裹的大地等等。比如在寫《我最難忘的一件事》這一篇作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)審題，把握好難忘這一要點(diǎn)進(jìn)行思考，從生活中自己的親身經(jīng)歷中挑選一件最令自己難忘的事情，在寫作的過程中詳細(xì)描寫這件事是為什么讓自己難忘的。這樣，學(xué)生們寫出來的作文也就生動(dòng)而富有表現(xiàn)力了。除此之外，教師還可以為學(xué)生們布置每天寫一篇日記的任務(wù)。日記要忠于自己的內(nèi)心感受，可以是開心或悲傷，可以涉及生活中每一個(gè)方面，比如學(xué)校、家庭、社會(huì)等等。在堅(jiān)持寫日記的過程中，學(xué)生既積累了生活中的素材，又鍛煉了自己的寫作技巧，為真正寫作文的時(shí)候打下良好的基礎(chǔ)。[2]

想要寫出一篇妙語連珠的作文離不開平日里素材一點(diǎn)一滴的積累，只有當(dāng)積累的素材達(dá)到一定程度之后，寫作才能通暢無阻。因此，小學(xué)語文教師不能忽視素材積累的重要性，要通過多種方法幫助學(xué)生有效地積累素材?？梢詮恼Z文課本、平時(shí)的閱讀和生活實(shí)景這三方面通過摘錄好詞好句、舉辦讀書交流會(huì)和寫日記這些活動(dòng)來豐富學(xué)生的素材庫，從而切實(shí)提高寫作水平。

[1]錢海龍.小學(xué)語文作文素材積累的實(shí)踐研究[J].科普童話：新課堂，2015,(42)：104.

[2]劉水蓮.小學(xué)語文寫作素材積累的有效途徑[J].教師，2016,(5)：17-18.