陳 梅

（黔西縣五里布依族苗族鄉(xiāng)五里小學(xué) 貴州畢節(jié) 551500）

淺談如何設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)

陳 梅

（黔西縣五里布依族苗族鄉(xiāng)五里小學(xué) 貴州畢節(jié) 551500）

隨著當(dāng)今教育制度、教育價(jià)值觀和課程觀的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)模式已成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體系統(tǒng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)涉及到一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。

教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂活動(dòng) 探討

開展有效的教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。作為小學(xué)英語教師，我對(duì)此談些個(gè)人的感悟。

一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要服務(wù)學(xué)生全面素質(zhì)能力的發(fā)展

新課程改革提出了素質(zhì)教育的口號(hào)，這不同于以往的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育下的教學(xué)活動(dòng)圍繞考試展開，教育就是為了讓學(xué)生考出好分?jǐn)?shù)，考上好學(xué)校，為以后考上名牌大學(xué)做準(zhǔn)備。時(shí)代再發(fā)展，應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的學(xué)生顯著的特點(diǎn)就是“高分低能”。而社會(huì)發(fā)展需要的人才是強(qiáng)調(diào)能力的，我們學(xué)校走出去的學(xué)生恰恰缺少這種能力的培養(yǎng)。因此，教育改革勢(shì)在必行，改革不是空喊口號(hào)，要落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中。時(shí)代的發(fā)展為教育提出許多新的發(fā)展目標(biāo)，如創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力、合作意識(shí)、收集利用信息的能力等等。重視學(xué)生的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要特征之一，培養(yǎng)個(gè)性完滿發(fā)展的人是落實(shí)全面發(fā)展教育理念的需要，也是素質(zhì)教育的根本追求。在這種現(xiàn)代教育觀念的背景下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要關(guān)注文化知識(shí)掌握的顯性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，如語言技能、英語單詞背誦、口語教育能力等，也要關(guān)注隱性的教育目標(biāo)的達(dá)成，如學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的信心、積極性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受到思想道德的氣氛等。小學(xué)階段是學(xué)生成長的起步時(shí)期，這些隱形的教育對(duì)學(xué)生現(xiàn)行的教育有促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生成長有指導(dǎo)作用。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)外語，很多學(xué)生思維很難改變，仍然用說漢語的思維去學(xué)習(xí)英語。在某些場(chǎng)合不會(huì)說或羞于說，形成了心理上語言障礙，某種程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，英語課堂教學(xué)顯得死板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來費(fèi)力，學(xué)習(xí)效果不好。教師讓學(xué)生死記硬背英語單詞、句型結(jié)構(gòu)、語法、英語詞匯等，偏重于教材內(nèi)容，學(xué)生可以單個(gè)操練，但是，在實(shí)際運(yùn)用中，變了一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)不知所措，不知如何表達(dá)、如何運(yùn)用，形成了“啞巴英語”。所以說，語言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，必須借助于語言情境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。英語新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。對(duì)于語言學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)語言，是為了表達(dá)和交流。英語，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語言。它來自于生活，并為生活所用。小學(xué)英語活動(dòng)課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會(huì)，實(shí)行靈活的開放式的教學(xué)。教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)可以來源于生活原型，但又可以在課堂上展開，與教學(xué)內(nèi)容相符，并有可能在真實(shí)生活中運(yùn)用。鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)、使用英語，從而使學(xué)生在一種自然的狀態(tài)中習(xí)得英語，達(dá)到在用中學(xué)，在學(xué)中用的效果。比如，教師創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的班級(jí)里感受英語氣氛，學(xué)習(xí)情緒受到感染，有語言的感覺，引發(fā)語言的遷移效果?？梢栽诤诎鍒?bào)上寫英語格言，寫英語填空、判斷等知識(shí)，在教室的墻壁上張貼英語單詞卡片等。教師給學(xué)生講解中西方文化、禮儀的不同，介紹西方國家的風(fēng)土人情、旅游勝地、節(jié)日等，吸引學(xué)生的注意；讓學(xué)生在生活中尋找英語。小學(xué)生都喜歡卡通人物，可以觀看少兒卡通英語節(jié)目。從生活用品中發(fā)現(xiàn)品牌英語，如藍(lán)貓bluecat，快克感冒藥quick。

三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)指向

設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要以教學(xué)目的為導(dǎo)向，教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果。我們要明確活動(dòng)是為了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的變化，這是教學(xué)活動(dòng)的共性。然而，在一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)下，其中包含的小的教學(xué)目標(biāo)又有其自身的特殊性。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有明確的指向目標(biāo)。比如，有的活動(dòng)是為了活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，有的活動(dòng)是為了增加知識(shí)的信息量，有的活動(dòng)是為了讓學(xué)生流利順暢的表達(dá)，有的活動(dòng)可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，有的活動(dòng)是讓學(xué)生獲得情感的升華等等。在不同的活動(dòng)下，教師還要能比較明確地預(yù)見到活動(dòng)前和活動(dòng)后，學(xué)生的區(qū)別會(huì)有哪些等等。這樣，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)指向明確，操作性強(qiáng)，教學(xué)效益也高。

四、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與教材內(nèi)容相關(guān)

英語新課標(biāo)提出，英語學(xué)習(xí)是知識(shí)積累和能力實(shí)踐的過程，需要有合適的課程內(nèi)容。而教材是課程內(nèi)容的主要載體，所以，對(duì)教師而言，要自覺地去學(xué)習(xí)和鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的課程目標(biāo)和教材提供的文本內(nèi)容，規(guī)劃設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅能和一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相吻合，而且還應(yīng)該和整個(gè)單元或整個(gè)模塊的教學(xué)主題相吻合，真正做到通過教材來教英語，使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的語言知識(shí)，為日后真實(shí)交際做準(zhǔn)備。這樣才能靈活施教，做到“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要全面細(xì)致地了解教材的特點(diǎn)和編寫意圖，熟悉教材內(nèi)容，科學(xué)而合理地重組教材，從而能深入地理解和準(zhǔn)確地把握教材，達(dá)到超越教材的境界。我們要在“讀”上下工夫，要把“死”教材讀“活”，要讀出教材的深度與廣度，然后才能進(jìn)行合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

五、活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到因材施教

教育要面向全體學(xué)生，不能只重視優(yōu)等生，而對(duì)后進(jìn)生就不聞不問，這種兩極分化的教學(xué)是不公平，只有全體學(xué)生的提高才能體現(xiàn)教育的意義。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，避免“吃不了”“吃不飽”這兩種教學(xué)極端狀況。早在兩千多年前，我國的著名教育家孔子就提出過因材施教的理論，孔子要求根據(jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，因人而異教學(xué)。現(xiàn)代教育學(xué)對(duì)因材施教的解釋是：在共同的培養(yǎng)目標(biāo)下，根據(jù)受教育者的能力、特點(diǎn)、性格、原有的基礎(chǔ)等不同的具體情況，提出不同的要求，給予不同的教育。能把教材上的語言知識(shí)內(nèi)容通過不同的活動(dòng)方式讓不同層次的學(xué)生有效掌握，從而滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，課堂教學(xué)活動(dòng)開展能否達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能具體地體現(xiàn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及對(duì)課程的理解把握和開發(fā)創(chuàng)新能力。小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從英語教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和語言認(rèn)知規(guī)律滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。