王婷婷（山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學）

淺談如何提高初中班主任管理工作效率

王婷婷
（山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學）

班主任作為班級中最重要的組成部分，是教學中的關(guān)鍵力量，更可以直接影響學生的發(fā)展。但就目前的情況來看，初中班主任在管理的過程中還是存在很大的問題，需要班主任采取科學合理的措施進行解決，以便更好的提高初中班主任管理工作效率?；诖耍瑢θ绾翁岣叱踔邪嘀魅喂芾砉ぷ餍蔬M行了深度的研究，以便給初中班主任提高更多的參考資料。

提高；初中；班主任；管理工作；效率

初中學生就像是剛發(fā)的新芽。所以，初中班主任一定要肩負起管理學生、愛護學生、尊重學生以及營造出良好的學習氛圍，只有讓學生處于一個良好的學習氛圍之中，才能使學生更好的發(fā)展下去。

一、初中班主任管理工作存在的問題

1.教學理念過于老舊

我國大部分的教師都受傳統(tǒng)應試教育的影響，盲目認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務，特別是初中班主任始終把分數(shù)作為評價學生的唯一標準，忽略學生的個性發(fā)展、心理狀況發(fā)展，對學生的興趣愛好毫不關(guān)心，這種傳統(tǒng)的教學理念不僅降低學生的學習興趣，還會使學生的自信心受挫，不利于學生全面發(fā)展。

2.教學方法過于單一

眾所周知，班主任是班級的靈魂，一言一行都有可能影響到學生。就目前的發(fā)展趨勢來看，我國大部分的教學方法過于單一，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)深入人心。特別是對待學生方面，由于班主任把學生的成績作為判斷學生好壞的唯一標準，班主任的眼中也只有成績好的學生間以及成績壞的學生，這種不公平的對待只會加劇學生的兩極分化，不利于學生發(fā)展。另外，班主任對待犯錯誤的學生只會采用謾罵、諷刺以及體罰等方式，不會采用科學合理的辦法進行解決，這樣不僅會拉開班主任與學生之間的距離，還會對學生的心理上造成嚴重的傷害。

二、提高初中班主任管理工作效率

1.提高班主任的綜合素養(yǎng)以及管理水平

隨著新課程理念的不斷深入，對教教學提出了更高的要求，既要求班主任采用靈活多樣的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，又要求班主任必須要將新課程理念教學內(nèi)容熟記于心并且深入剖析，根據(jù)新課程的要求及時的提高班主任的綜合素養(yǎng)，及時的汲取新鮮知識養(yǎng)分。同時學校也應該積極加大班主任培訓力度，提高班主任的管理水平。通過培訓拓展班主任的視野，轉(zhuǎn)變管理理念，以此來提高班主任的綜合素養(yǎng)。另外，在管理的過程中，班主任除了要遵循學校的規(guī)章制度，也應該根據(jù)學生的實際發(fā)展情況制定出班規(guī)班紀，還應該注重學生的個性發(fā)展，只有這樣才可以更好的提高班主任的管理工作效率，促使學生可以更好的發(fā)展下去。

2.轉(zhuǎn)變班主任的教育理念

傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能滿足當前教育發(fā)展的需求，應當根據(jù)時代的發(fā)展特點改革與發(fā)展。特別是初中班主任在管理的過程中，一定要制訂出科學合理的教育理念規(guī)劃。同時，班主任還應該轉(zhuǎn)變教學觀念，由傳統(tǒng)應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，不應該把學生的分數(shù)作為判斷學生好壞的唯一標準，而是應該尊重學生的個性發(fā)展，認真了解學生的心理發(fā)展情況，只有這樣才有利于學生的健康發(fā)展。譬如用環(huán)境來增強學生的人文精神，從而達到教育教學目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在管理的過程中，教師營造出一個良好且輕松愉悅的教學環(huán)境，既可以拉近學生與學生之間的距離，又可以讓學生處在一個健康的環(huán)境下成長，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.提高初中班主任與學生之間的溝通交流

在傳統(tǒng)教學活動中，教師不能只注重學生的課堂學習，而忽略了與學生之間的溝通交流。班主任應該加強與學生之間的溝通交流，感情的紐帶就是讓班主任與學生之間多多交流，只有這樣才可以拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系。眾所周知，每個人的個性特點不同，班主任應該根據(jù)學生的特點有針對性地實施管理工作，通過與學生的溝通交流，班主任可以取得學生的信任。同時，學生也應該積極的配合班主任的管理工作，只有班主任跟學生相互配合，方能更好的提高班主任管理工作效率。

4.改進初中班主任的德育方法

首先，班主任一定要根據(jù)學生的實際發(fā)展情況，建立起班干部聘任制，以此提高學生的管理能力。實際內(nèi)容是班主任可以鼓勵學生大膽自薦，給學生提供一個鍛煉口才以及提高管理能力的機會，有利于學生的健康成長。最后，班主任應該用一顆包容的心熱愛學生，既可以學生當朋友，又可以當教師，做學生學習的引導者與指導者。

綜上所述，班級管理是需要班主任根據(jù)學生的實際發(fā)展情況制定出科學合理的教學理念以及合適有效的教學目標。班級是學生學習的主要場所，班級管理工作效率是可以直接影響教學質(zhì)量。因此，在進行班級管理的過程中，教師一定要轉(zhuǎn)換教學觀念，提高自身的綜合素養(yǎng)以及管理水平，建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣才可以更好的提高班級管理質(zhì)量，促使學生可以更好的發(fā)展下去。

［1］宋紅琨.城郊初級中學班級管理存在的問題及對策研究［D］.四川師范大學，2014.

［2］劉磊.初中班主任班級管理的現(xiàn)狀及對策研究［D］.石河子大學，2015.

［3］曾新基.班主任工作積極性問題研究［D］.廣西師范大學，2014.

·編輯丁可楣