楊　傳（江西省南昌縣蓮塘第五中學(xué)）

例談以學(xué)定教模式下的英語課堂教學(xué)策略

楊傳
（江西省南昌縣蓮塘第五中學(xué)）

我們在進(jìn)行“以學(xué)定教”模式下的合格樣本班實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)：英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲。下面以Unit4where'smy schoolbag Section A（1a-2c）為例加以說明.

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

人教版新目標(biāo)英語七年級上冊Unit4 where'smy schoolbag第一課時。

2.內(nèi)容解析

本課是人教版新目標(biāo)英語七年級上冊第四單元，主要圍繞“日常生活用品的位置擺放”這個話題展開，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述物品的位置，并通過尋找物品的活動，使學(xué)生不斷接觸并能正確使用句型：where is/are...？It's/they're on/in/under...

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：對物品擺放位置的詢問和回答。

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.目標(biāo)

（1）重點(diǎn)單詞和句型：chair，sofa，table，bookcase，where，under，on，in.

Where is/are...？It's/they're on/in/under...

（2）學(xué)會描述物品的位置，并能就物品的位置進(jìn)行提問和回答。

（3）培養(yǎng)學(xué)生收拾房間的習(xí)慣以及積極參與課堂活動的興趣。

2.目標(biāo)解析

達(dá)成目標(biāo)（1）的標(biāo)志是：學(xué)生能用where is/are...？It's/they're on/in/under...的句型詢問和回答物品的位置。

達(dá)成目標(biāo)（2）的標(biāo)志是：學(xué)生能根據(jù)問答知曉東西的位置。

達(dá)成目標(biāo)（3）的標(biāo)志是：學(xué)生有什么東西應(yīng)該放在什么地方的意識；學(xué)生在課堂上積極參與，課堂氣氛濃烈。

三、教學(xué)問題診斷分析

本節(jié)課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較好理解。但是對于初接觸的be動詞的用法和三個表示方位的介詞on，in，under可能偶爾會混淆。

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是on，in，under和be動詞的使用。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課

（1）師生互相問好。

（2）展示圖片：T：What's this in English？

S：It isa/an...

T：Whatare these in English？

S：They are...

用以上句型引出keys一詞，然后導(dǎo)入新課：

T：Theseare keys tomy room.Iwillshow youmy room.

師生活動：學(xué)生和教師互相問答，教師通過學(xué)生的回答糾正學(xué)生句子中be動詞單復(fù)數(shù)和名詞單復(fù)數(shù)的錯誤，并對回答得好的學(xué)生給予肯定和鼓勵。

設(shè)計(jì)意圖：通過師生之間的問答，對上個單元所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.呈現(xiàn)新課

（1）任務(wù)一：教授新單詞

T：Welcome tomy room.Whatcan you see inmy room？

S：Ican see keys，books...

T：OK，what's this？

S：It'sa bed/bookcase/sofa/table/chair...

（Teach the new words in 1a by thisway）

請同學(xué)們翻開書第19頁，完成書上1a。

師生活動：教師通過問答的方式完成對新單詞的教學(xué)，并采取帶領(lǐng)學(xué)生齊讀、“開火車”的方式朗讀、個別學(xué)生朗讀等方式熟悉新單詞。

設(shè)計(jì)意圖：用熟悉的句型和實(shí)物的圖片教授新單詞，有利于學(xué)生的直觀記憶，幫助學(xué)生快速記住單詞的意思和讀音。

（2）任務(wù)二：教授新句型和方位介詞

T：OK，whatdo you think ofmy room？

S：Itis in amess.

T：Yes，it is.Somymom cleaned it forme.

（改變房間內(nèi)東西的位置，用PPT展示出來）

T：Butnow Ican't findmy things.

Where ismy schoolbag？（板書）

S：Itisunder the table.（板書）

T：Where aremy books？（板書）

S：They are in the bookcase.（板書）

T：Where ismy jacket？（板書）

S：Itison the sofa.（板書）

師生活動：寫出三個方位介詞后，玩一個游戲“我說你做”。教師說口令，比如“putyourhandson thedesk，putyourhandsin thedesk，putyourhandsunder the desk”等，學(xué)生根據(jù)教師的口令做動作。在游戲的過程中，讓學(xué)生親身體會這三個方位介詞的用法。

設(shè)計(jì)意圖：對物品方位提問的句型比較簡單，學(xué)生比較容易掌握。方位介詞游戲可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩的過程中將方位介詞記住并學(xué)會運(yùn)用。

邱裕琴.以學(xué)定教的初中英語課堂教學(xué)分析［J］.考試周刊，2014（2）.

·編輯李琴芳

江西省教育科學(xué)“十二·五”規(guī)劃課題——“以學(xué)定教”模式下的合格樣本班實(shí)驗(yàn)研究（11YB012）。