鄧乾清（湖北省陽新縣高級中學）

淺談如何高質(zhì)量地上好生物課

鄧乾清
（湖北省陽新縣高級中學）

高中生物課內(nèi)容抽象，有的還很難理解，而初中生物學知識又相當匱乏，這在一定程度上給教學帶來了難度。如何使枯燥難懂的生物課變得生動且易于理解，成為現(xiàn)在高中生物教師鉆研的一個難題，探討幾種不同的教學方式。

生物課；高質(zhì)量；抽象；生動

新課程教改的實施為生物課堂教學打開了局面，使生物課堂教學模式得到了進一步完善和改進，使生物教學也能夠以實際生活為指導，將教育目標融進生活性的教育教學中，使學生能夠理論聯(lián)系實際，使學生通過對生物課的學習，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

一、為課堂教學打好基礎

1.建立平等的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系是進行有效教學的關(guān)鍵。在教育教學中教師要摒棄原有“以師為尊”的傳統(tǒng)教學思想，態(tài)度和藹，語氣溫和，放下“身架”與學生做朋友，使學生能夠感受到被重視，使學生的自尊心得到有效保護，從而增強學生對生物學習的興趣，激發(fā)學生學習的上進心。

2.鼓勵普通學生，關(guān)愛特殊學生

每個人做事都需要別人給予肯定的態(tài)度，尤其是學生，如果學生能夠在生物學習中給予適當肯定，將會大大激發(fā)學生的自信心和學習積極性。對于普通學生來講，學習生物課雖然有些影響力，但是只要能夠挖掘這部分學生的閃光點再適當給予鼓勵，就像為學生注一針強心劑，給這部分學生一個積極上進的助推。而其中有另一部分學生，因為其生物基礎薄弱，抽象思維不好，所以在生物學習方面表現(xiàn)得特別吃力，成績也不理想，對于這部分學生，需要給予更多關(guān)心，首先是幫助他們分析自己生物學習和薄弱點，然后再根據(jù)每個學生不同的特點制訂出不同的學習計劃。同時，還要對他們進行學習方法的指導，幫助他們盡快將學習成績提上去。

二、改善課堂教學方式

1.利用多媒體進行生動教學

高中生物內(nèi)容大多是微觀、抽象的，在傳統(tǒng)教學中，教師沒有一定的教具進行微觀演示，教師講得費勁，學生聽得也困難。多媒體應用到教學中后，使生物教學中很多難講的內(nèi)容都能直觀演示出來，有些生命歷程較長的可以利用節(jié)點展示的方式進行展示，顯得更加生動和直觀，因此也提高了學生的理解效率，同時也激發(fā)了學習興趣。例如，在講到DNA的分子結(jié)構(gòu)及其復制過程中，運用多媒體的演示過程，使學生對這一過程有更加直觀和清晰的印象，使這一微觀抽象的概念不再那么難懂。

2.利用多彩的語言吸引學生

中國語言豐富多彩，利用豐富的語言將微觀世界的物質(zhì)進行形象的比喻，使學生對物質(zhì)能有一個更加深刻的印象。例如，將蛋白質(zhì)分子的形狀可以比擬成花生米。另外，諧音是中國特有的一種語言表達形式，利用諧音的記憶既快又準，更適合高中階段的學生記憶特點，例如將植物必需的七種微量元素銅、硼、鋅、氯、鐵、鉬、錳可以歸納總結(jié)記成“銅棚新爐貼饃饃”。同時，教師生動幽默的語言也能成為教學亮點，能夠吸引學生的注意力，使學生學得更加愉快，自己教得也就更加輕松。

3.利用豐富的想象力為生物課導航

人的想象力是無窮盡的，尤其是高中生，可以在講課時充分發(fā)揮學生的想象力為課堂添彩。例如，講到植物有光合作用時，其中有一個光反應式，這一反應式在科學界還沒能完全被人類利用和轉(zhuǎn)化。有的學生就說如果能制造模擬綠葉功能的衣服穿在我們身上，把綠葉光合作用制造的ATP通過特殊導管輸入到人體內(nèi)，通過這種方式人類每月只需要吃幾頓飯就足以維持身體生長的需要，非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機了。

三、建立健全課外教學流程

1.一般生物課教學都是以課堂教學為主

對學生的課外教學并不太重視，如果能夠充分利用課外教學使學生認為生物的學習不是一個抽象的高不可攀的學習，而是存在于我們生活周圍時刻發(fā)生的事物，將所學到的知識運用到實際生活中，在理論和實踐聯(lián)系的過程中，也能夠?qū)⑺鶎W到的生物知識形成一個系統(tǒng)的認識和理解。

2.使課后作業(yè)更加貼近生活化

課后作業(yè)要與實際生活有緊密聯(lián)系。例如，在學習“降低化學反應的活化能”一課后，課后作業(yè)的布置上可以要求學生自行設計出一種能夠與加酶反應相關(guān)的生活用品，比如洗衣粉。這樣的課后作業(yè)，不但鞏固了學生的課堂知識，更增強了學生的創(chuàng)造能力，因此使學生對生物學的學習更增加了興趣。另外，課后作業(yè)的生活化，也可以從加強學生的觀察能力開始，例如在學習“光合作用”一課時，需要學生對生活中常見的樹葉從夏到秋不同的變化進行觀察并討論，然后從討論中得出結(jié)論，使學生能夠在互相討論和課后觀察中總結(jié)出這一自然現(xiàn)象后面蘊含的科學道理，從而高質(zhì)量地完成課后作業(yè)。

隨著新課改的實施，高中生物課內(nèi)容的特殊性使教學更具有開放性和實踐性。將生物教學與生活緊密聯(lián)系起來，使學生不但能夠增加學生的生物科學理論知識，更能幫助學生在生活中挖掘生物素材，使生物更加貼近生活，使學生不再覺得生物課堂離他們太遠。

周向陽.談談高中生物課教學中的“五味”［J］.文教資料，2007 （2）.

·編輯孫玲娟