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        對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思

        2016-03-04 11:12:46韋之棟安徽含山中學(xué)
        新課程(中學(xué)) 2016年7期
        關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)資料高三階段

        韋之棟(安徽含山中學(xué))

        對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思

        韋之棟
        (安徽含山中學(xué))

        高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是高中階段最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),它要求不單單是對已學(xué)知識的重復(fù)和鞏固,而是要遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及新高考的大綱要求來對高中階段的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重新梳理和整合,從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識中挖掘并提煉數(shù)學(xué)思想和方法,進(jìn)而完善學(xué)生的知識解決,得到數(shù)學(xué)解題能力實質(zhì)性提高。主要從盡力活躍數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂;恰當(dāng)處理數(shù)學(xué)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;巧妙把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的難度和有效講評數(shù)學(xué)階段測試的結(jié)果四個方面反思了如何改善高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué),盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        高三數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);反思

        高中階段是學(xué)生人生的一個重要的轉(zhuǎn)折時期,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是要步步為營地打好基礎(chǔ),反復(fù)練習(xí)的同時還要注重數(shù)學(xué)思想和方法的總結(jié),才能從容地面對高考大關(guān)。而高三可以說是高中“白熱化”的一個沖刺階段,作為高三數(shù)學(xué)教師,不僅要充分掌握考試大綱和說明,為學(xué)生制定一個目標(biāo)明確的復(fù)習(xí)計劃,引導(dǎo)學(xué)生有目的、有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí),而且還要掌握好復(fù)習(xí)的節(jié)奏感,避免學(xué)生慌亂失措,胡子眉毛一把抓。

        轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又匆匆而過,在上半年的教學(xué)中,我不斷地反思、探索,想要尋求一條能夠讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的道路,雖然在這個“摸著石頭過河”的過程中,留有很多遺憾,但是也有一些自己的教學(xué)反思和體會,希望能和其他同仁分享并得到指正。

        一、盡力活躍數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的課堂

        高三階段的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上都是以復(fù)習(xí)為主,復(fù)習(xí)課的特點就是容量大,密度大,但是時間有限。由于時間緊,任務(wù)重,多數(shù)教師為了能夠在有限的時間里盡量多地傳授給學(xué)生知識,而選擇“一言堂”的教學(xué)模式,教師在講臺上頭頭是道,滔滔不絕,學(xué)生卻在課桌前不知所云,昏昏欲睡。這樣教師一味地灌輸,學(xué)生被動地接受,教學(xué)的效果如何,可想而知。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,無論是什么樣的原因,都不該是教師在教學(xué)中不顧及學(xué)生的感受,不顧及學(xué)生的接受能力,不考慮學(xué)生的實際情況。越是特殊的時期,我們越是應(yīng)該有條不紊,將學(xué)生主體放在第一位。開始數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課之前,精心地備課,包括備學(xué)生。在授課之時,要講究教法,注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的激發(fā)和提高。只有我們在教學(xué)中讓學(xué)生真正地動起來,才能真正活躍數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂,只有讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課堂的主人,才能大幅度地提高課堂教學(xué)的有效性。

        二、恰當(dāng)處理數(shù)學(xué)課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

        說起復(fù)習(xí)資料,人人都不陌生,但是就當(dāng)前的情況而言,復(fù)習(xí)資料似乎是高三學(xué)習(xí)的標(biāo)配。只要是上了高三,無論需不需要都必然會選擇一本甚至更多的復(fù)習(xí)資料,有時候教師也會根據(jù)自己的眼光為學(xué)生推薦。那么,在高三的學(xué)習(xí)中,如何選擇復(fù)習(xí)資料,如何處理好數(shù)學(xué)課本與復(fù)習(xí)資料之間的關(guān)系,并讓復(fù)習(xí)資料發(fā)揮其最大的效益成為擺在每一位師生面前重大的問題。我認(rèn)為,高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)可以簡單地分為三個階段:第一個階段,就是要加強基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。即要緊扣課文,以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主;第二個階段,就是要查漏補缺,在學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)的過程中,對于存在的一些缺陷和問題,有針對性地進(jìn)行精講精練,消除學(xué)生的知識盲點;第三個階段,就是要強化訓(xùn)練,這時就需要借助復(fù)習(xí)資料,對于學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強化訓(xùn)練和鞏固。此外,對于復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容,教師要懂得取舍,不能一味地拿來主義。

        三、巧妙把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的難度

        在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中,對于教師來說最難把握的就是教學(xué)過程中的難易程度問題。從近年來的高考試題來看,難易程度比較平穩(wěn)。針對這樣的現(xiàn)狀,我們在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中,該如何應(yīng)對呢?我認(rèn)為,首先,不可忽略“雙基”。從近年來的高考試題來看,基本知識、基本技能和基本方法依舊是考查的重點項目,這也就是只有學(xué)生基礎(chǔ)扎實,才能在考試中思路清晰,做出正確的判斷,充分發(fā)揮解題能力,并得到高分。其次,適當(dāng)?shù)乇3蛛y度。在學(xué)生牢固地掌握了基礎(chǔ)知識的前提下,在復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度,這樣不僅能給學(xué)生一些新鮮感和刺激,而且還能激發(fā)學(xué)生的好勝心,有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,提高學(xué)生的能力。但是,具有適當(dāng)難度的問題不宜過多,避免學(xué)生產(chǎn)生緊張、畏懼的負(fù)面情緒。

        四、有效講評數(shù)學(xué)階段測試的結(jié)果

        學(xué)生步入高三,兩天一小考,三天一大考,階段測試對于學(xué)生來說,就像家常便飯。有考試,隨之而來的就是對于考卷的評講。傳統(tǒng)做法中,要么就是“簡單粗暴”的,對于整個試卷進(jìn)行全面、籠統(tǒng)的講解,目的在于照顧到每一位學(xué)生。然而這樣的評講方式,多半都是教師津津有味,學(xué)生卻提不起精神;要么就是有針對性的,教師會挑選試卷中錯誤率比較高的問題,單獨拿出來進(jìn)行分析和解答。這樣的評講方式既具有針對性,又節(jié)約時間。但是也有很多問題很難兼顧到。因此,對于階段測試結(jié)果的評講,我們完全可以放手,讓學(xué)生自己來。讓他們自己去研究、探索、思考,教師從旁指導(dǎo)和點撥。這樣既能提高學(xué)生的解題能力和思維能力,又能減輕教師的負(fù)擔(dān),一舉兩得。

        孫嬌陽.對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2013(2):131-132.

        ·編輯謝尾合

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