徐　兵（江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)）

科技說(shuō)明文的有效閱讀策略
——以《人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義》為例

徐兵
（江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)）

閱讀科技說(shuō)明文，需要整體把握文本的內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，分析文中所用的說(shuō)明方法，這是閱讀中所要解決的最基本的問(wèn)題。在知識(shí)與技能這兩個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)其中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想。旨在以《人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義》為例，探討科技說(shuō)明文的有效閱讀策略，以助學(xué)生解讀此類(lèi)文本一臂之力。

科技說(shuō)明文；閱讀策略；人文精神

“要通過(guò)閱讀科技作品，深刻領(lǐng)會(huì)其中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想。”這是新課標(biāo)對(duì)說(shuō)明文的教學(xué)要求?！度祟?lèi)基因組計(jì)劃及其意義》是蘇教版語(yǔ)文必修五“科技之光”專(zhuān)題的第一板塊“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第二篇課文，這一板塊側(cè)重人在科學(xué)領(lǐng)域的探究，把握客觀(guān)世界的內(nèi)在規(guī)律，并學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神品格，認(rèn)識(shí)和思考科學(xué)的價(jià)值。作為一篇介紹前沿科學(xué)的說(shuō)明文，準(zhǔn)確的表達(dá)至關(guān)重要，作者在布局謀篇上，采用總分的結(jié)構(gòu)，先總述什么是人類(lèi)基因組計(jì)劃，然后分述這一計(jì)劃的重要意義，并以一個(gè)科學(xué)家的責(zé)任心，冷靜地意識(shí)到科學(xué)的“雙刃劍”性質(zhì)以及防患于未然的必要性。條理清晰，解說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)。為了更好地說(shuō)明事理，文章還運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，如，列數(shù)字、下定義、舉例子等，使精深的道理變得淺顯化。為了很好地理清文章脈絡(luò)、把握說(shuō)明方法和體悟蘊(yùn)含其中的科學(xué)精神，需要借助一定的閱讀策略。

一、通讀全文，整體感知文本內(nèi)容

在閱讀科技說(shuō)明文時(shí)，同閱讀其他文本一樣，也需要進(jìn)行整體感知。通讀全文后，我們就可以基本把握說(shuō)明對(duì)象及其特征、說(shuō)明順序、文章結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法等內(nèi)容，為下面把握寫(xiě)作目的和詳細(xì)地解析文本打好基礎(chǔ)。在閱讀本文時(shí)需掌握一些策略，積極培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，畫(huà)出每一段的中心句、指摘每一段的關(guān)鍵字詞、書(shū)寫(xiě)旁批等都是不錯(cuò)的閱讀方法。例如，文章第一段開(kāi)頭寫(xiě)到：“科學(xué)家們認(rèn)為人類(lèi)基因組計(jì)劃是與曼哈頓原子計(jì)劃、阿波羅登月計(jì)劃并稱(chēng)的人類(lèi)科學(xué)史上的重大工程。”學(xué)生在閱讀中抓住了這句話(huà)，也就明曉了人類(lèi)基因組計(jì)劃的重要地位。第二段中“人類(lèi)基因組計(jì)劃的科學(xué)宗旨與‘定時(shí)、定量、定質(zhì)'的具體目標(biāo)，就是測(cè)定組成人類(lèi)基因組的30億個(gè)核苷酸的序列，從而奠定闡明人類(lèi)及一組及所有基因的結(jié)構(gòu)與功能，解讀人類(lèi)的全部遺傳信息，揭開(kāi)人體奧秘的基礎(chǔ)。”在閱讀中，學(xué)生抓住這一關(guān)鍵句，其實(shí)就抓住了人類(lèi)基因組計(jì)劃的內(nèi)涵，因?yàn)檫@一句可以看作是對(duì)人類(lèi)基因組計(jì)劃下了一個(gè)定義，而第一段開(kāi)頭的句子只是作詮釋。又如，第十一段：“人類(lèi)基因組計(jì)劃已經(jīng)給社會(huì)帶來(lái)了很大的沖擊。具體表現(xiàn)在以下方面。”學(xué)生抓住了這句話(huà)，也就明曉了下面幾段的內(nèi)容都是在談“沖擊”，這是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的句子。諸如上述的關(guān)鍵語(yǔ)句文中還有許多，在學(xué)生自主閱讀中，我們要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行圈劃和標(biāo)記，這樣良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與運(yùn)用，會(huì)大大提高閱讀效率和提升速度能力，深入把握作者的寫(xiě)作意圖。

二、提取信息，提高綜合閱讀能力

提取信息能力、概括分析能力是科技說(shuō)明文閱讀教學(xué)中需要著力提升的能力。上段中所說(shuō)的速讀能力是基礎(chǔ)性能力，提取能力則是科技說(shuō)明文閱讀的終端性能力，我們還要掌握中介性能力——概括和分析能力。具備這幾種能力后，我們對(duì)一般科技說(shuō)明文的閱讀將輕而易舉。例如，在速讀這篇文章時(shí)，各個(gè)段落中提取如下關(guān)鍵詞：第一段中“重大工程”“科學(xué)計(jì)劃”，第二段中“具體目標(biāo)”“基礎(chǔ)”，第三段中“意義”，第四段中“規(guī)?；?，第五段中“序列化”，第六段中“以序列為基礎(chǔ)”“特點(diǎn)”，第七段中“信息化”，第八段中“醫(yī)學(xué)化”，第九段中“產(chǎn)業(yè)化”，第十段中“人文化”，第十一段中“沖擊”，第十二段中“共同的基因組”“保護(hù)”“平等”，第十三段中“共同財(cái)富與遺產(chǎn)”，第十四段中“隱私”，第十五段中“自然進(jìn)化的產(chǎn)物”，第十六段中“知情權(quán)”，第十七段中“非和平使用的可能性”，第十八段中“基因安全”。通過(guò)這些關(guān)鍵詞句的提取，我們可以捕捉其中的重要信息，形成對(duì)于“人類(lèi)基因組計(jì)劃”這一說(shuō)明對(duì)象的綜合理解。

三、穿花納錦，巧析說(shuō)明方法

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法是我們將道理講深講透的重要途徑，因而在寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)，作者總會(huì)綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法，一來(lái)使深?yuàn)W的道理淺顯化；二來(lái)借助說(shuō)明方法增強(qiáng)作品的文學(xué)趣味。作為讀者的我們要巧析文中的說(shuō)明方法，明晰作者想要闡明的道理。例如，在這篇文章中主要采用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法，“人類(lèi)基因組計(jì)劃是由美國(guó)政府于1990年10月……技術(shù)人員參加。”通過(guò)列數(shù)字使人類(lèi)基因組計(jì)劃實(shí)施的時(shí)間、參加的國(guó)家數(shù)和投入的人員數(shù)一目了然?！斑@些細(xì)微差異已經(jīng)足以成為第一代能識(shí)別‘?dāng)?‘我'的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個(gè)例子：……極為少見(jiàn)?！蓖ㄟ^(guò)舉例，讓我們深入理解了“人種之間、群體之間，確確實(shí)實(shí)存在一定程度的差異”這句話(huà)的意思?？傊?，這些方法的使用都使說(shuō)明更清楚、通俗。

四、彰顯人文，咀嚼情感點(diǎn)

科技說(shuō)明文同其他文體一樣，也融入了作者的情感態(tài)度，人文性在文中處處彰顯，這也正是我們理解課文所不可或缺的?！度祟?lèi)基因組計(jì)劃及其意義》是中科院遺傳所人類(lèi)基因組中心主任楊煥明博士寫(xiě)的一篇科普文章，學(xué)習(xí)這篇課文，既要了解人類(lèi)基因組這一科技成果，更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上所秉持的人文精神，還要在此基礎(chǔ)上,對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

何為“人文精神”？百度百科上對(duì)人文精神如此解釋?zhuān)骸叭宋木袷且环N普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類(lèi)價(jià)值和精神表現(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，人之所以是萬(wàn)物之靈，就在于它有人文，有自己獨(dú)特的精神文化?！痹趯W(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我們要深入理解作者流露出的擔(dān)憂(yōu)之情。如作者在文章中所說(shuō)的那樣，把用曼哈頓原子計(jì)劃來(lái)比喻人類(lèi)基因組計(jì)劃，會(huì)給生物恐怖主義者以暗示，造成“基因原子彈”的爆炸。由此可見(jiàn)，對(duì)于科學(xué)研究，我們應(yīng)該培養(yǎng)人文意識(shí)，科學(xué)研究是一把“雙刃劍”，它可以造福于人類(lèi)，同樣也會(huì)“造孽”?？茖W(xué)要想向著有利于人類(lèi)更好地生存和發(fā)展的方向前進(jìn)，就必須以人文為引導(dǎo)。這也是作者寫(xiě)作的意圖之一，從中我們可以深深地感覺(jué)到作為一個(gè)科學(xué)家所擁有的胸懷。在閱讀中，我們要帶著自己的情感與作者的情感互相碰撞，這樣我們可以更加感受到科學(xué)的偉大和科學(xué)家身上所擁有的人文精神，在生活中和人格塑造上，我們也要著力培養(yǎng)這種人文意識(shí)。

在新一輪語(yǔ)文課程改革中，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中更為關(guān)注激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。新一輪課程的改革，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)觀(guān)念，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，教學(xué)已不再是僅注重知識(shí)和技能兩個(gè)方面，而是注重知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)五個(gè)方面。針對(duì)本文，整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙，讓學(xué)生走向成功的彼岸。

哲夫.走出人類(lèi)才能創(chuàng)新命運(yùn)：人類(lèi)意識(shí)與人文精神之我見(jiàn)［J］.環(huán)境教育，2012（11）.

·編輯王團(tuán)蘭