江蘇泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校（223900）王　成

?

淺談點(diǎn)“詞”成金的詞語(yǔ)教學(xué)

江蘇泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校（223900）王成

［摘要］詞語(yǔ)作為最小的語(yǔ)言單位，不僅是閱讀的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展語(yǔ)言的重要載體。加強(qiáng)詞語(yǔ)積累，正確理解詞語(yǔ)，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)、語(yǔ)感的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)好詞語(yǔ)可以幫助學(xué)生理解句、段、篇的含義。教師要在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)詞匯預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；通過情境創(chuàng)設(shè)，鮮活詞語(yǔ)學(xué)習(xí)；注重詞語(yǔ)朗讀，感受語(yǔ)言韻味；借助電教手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境氛圍。

［關(guān)鍵詞］詞語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)“詞”成金閱讀

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中往往存在詞語(yǔ)教學(xué)隨意化的問題，這也導(dǎo)致了學(xué)生興味索然、機(jī)械抄寫的現(xiàn)象，使詞語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教師要通過多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)的有效性，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，到底如何才能點(diǎn)“詞”成金，讓詞語(yǔ)教學(xué)鮮活豐盈呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、加強(qiáng)詞匯預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

張志公先生說過：“無(wú)論閱讀還是作文，首要是字詞?！边@句話充分表明了詞語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。而課前預(yù)習(xí)要講究方法，盲目的預(yù)習(xí)只會(huì)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。教師要傳授給學(xué)生科學(xué)、正確的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的基本步驟和要求。首先，應(yīng)正確、流利地對(duì)課文進(jìn)行閱讀，弄清字詞的音、形、義，標(biāo)注重點(diǎn)詞匯。其次，要學(xué)會(huì)批注，這是預(yù)習(xí)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。這不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解，還可以逐步提高學(xué)生的探索能力。最后，要學(xué)會(huì)做讀書筆記。學(xué)生可以把預(yù)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)詞匯記下來(lái)，上課時(shí)與同學(xué)或教師討論，課后還可以拿出筆記查漏補(bǔ)缺。教師要形成一套完整、系統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)詞匯的方法，從而使詞匯教學(xué)更加鮮活豐盈。

二、通過情境創(chuàng)設(shè)，鮮活詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

教師可以故事為背景，指導(dǎo)學(xué)生通過故事情節(jié)了解相近字的字形、字音、字義等，讓學(xué)生在故事情境中體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。另外，教師還可以通過兒歌的創(chuàng)編，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生展開聯(lián)想，區(qū)分相近字、同音字等。通過情境的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)識(shí)字的情趣，這樣比教師單純地講述要有意思得多，同時(shí)也能使詞匯變得更加鮮活豐盈，更易于學(xué)生接受。情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的有效方法，可以調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于小學(xué)生進(jìn)行表象的積累。學(xué)生通過表演或想象，使詞匯變得富有生命活力，從而就能輕松理解所學(xué)詞匯的意義。教師要鼓勵(lì)學(xué)生立足生活，將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生用生活語(yǔ)言對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行情境描述，充分發(fā)揮中國(guó)漢語(yǔ)的形象性，將自己的情感表達(dá)出來(lái)，這也是新課標(biāo)所特別強(qiáng)調(diào)的。

三、注重詞語(yǔ)朗讀，感受語(yǔ)言韻味

詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑就是注重詞語(yǔ)的朗讀，通過朗讀來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)在意蘊(yùn)，賦予詞語(yǔ)情感。詞語(yǔ)的朗讀方法和文章的朗讀方法有異曲同工之處，都是通過平仄起伏和抑揚(yáng)頓挫使情感更加細(xì)膩。學(xué)生在朗讀詞語(yǔ)的過程中可以通過聲音、句式、語(yǔ)氣等多角度、全方位地感悟詞語(yǔ)。需要注意的是，理解詞語(yǔ)是有感情朗讀的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材的文章都是經(jīng)過仔細(xì)篩選的，具有很高的可讀性。但對(duì)于文章中出現(xiàn)的許多精妙的詞語(yǔ)，學(xué)生往往一知半解，似懂非懂。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展分角色朗讀，遇到重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)教師要著重講解，并請(qǐng)不同的學(xué)生分別朗讀。在朗讀過程中，學(xué)生就能掌握詞語(yǔ)的含義，學(xué)會(huì)咬文嚼字，把握好語(yǔ)脈，對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行具體的品評(píng)賞析。教師還可以借助詞語(yǔ)互換等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的韻味，讓學(xué)生積累語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。

四、借助電教手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境氛圍

詞語(yǔ)教學(xué)要注重語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生的識(shí)字量不斷增加，隨之出現(xiàn)的就會(huì)有大量的形近字、同音字、同類詞。而傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂中，詞匯教學(xué)因其單一的教學(xué)形式導(dǎo)致了課堂沉悶，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代課堂中，教師可以借助多媒體技術(shù)，把靜態(tài)枯燥的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的圖片、視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以新鮮感，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語(yǔ)的印象。詞語(yǔ)作為句子的重要組成部分，只有結(jié)合一定的語(yǔ)境才能充分表達(dá)情感、敘述事件，脫離語(yǔ)境，詞語(yǔ)就會(huì)變得空虛。因此，聯(lián)系語(yǔ)境對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué)的有效性的提升是十分重要的。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，營(yíng)造理解詞語(yǔ)的氛圍，從而幫助學(xué)生深化理解，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感和思想。良好的語(yǔ)境氛圍還可以幫助教師節(jié)省解釋詞語(yǔ)含義的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，詞匯教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。要想點(diǎn)詞成“金”，使詞語(yǔ)教學(xué)鮮活豐盈起來(lái)，就需要教師不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以多樣化的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］竇麗．“點(diǎn)”石成金：別讓詞語(yǔ)教學(xué)成“擺設(shè)”［J］．江蘇教育研究，2012（25）．

［2］鄭志剛．讓詞語(yǔ)教學(xué)綻放生命光彩［J］．教育論壇，2011（2）．

（責(zé)編劉宇帆）

［中圖分類號(hào)］G623.2

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）04-056