江蘇張家港市江帆小學(xué)（215600） 侯國才

課堂導(dǎo)入
——學(xué)習(xí)信息技術(shù)的擺渡船

江蘇張家港市江帆小學(xué)（215600） 侯國才

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要合理利用具有趣味性、創(chuàng)造性的課堂導(dǎo)入，為信息技術(shù)課堂注入神奇的活力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在興趣的牽引下，主動(dòng)地獲取信息技術(shù)知識(shí)，并在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)并使能力得到提高。

信息技術(shù) 導(dǎo)入方式 興趣 情境

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的起始階段，是教師向?qū)W生引入新知識(shí)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。精彩的課堂導(dǎo)入，既可以渲染課堂的氣氛，又能像磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力?？梢?，課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂的奠基石，它的好與壞，直接關(guān)系到整個(gè)課堂的成與敗。因此，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，爭取做到一錘定音，一下子“敲”在學(xué)生的心坎上，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，為整個(gè)課堂奠定和諧、自然的基調(diào)。

一、情境導(dǎo)入法——激發(fā)學(xué)生的求知熱情

情境導(dǎo)入法是教師利用語言、環(huán)境、音樂、動(dòng)畫等多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的求知熱情，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，利用情境進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生身臨其境。學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)、感悟，自然而然地進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)中。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境導(dǎo)入。

比如，在教學(xué)《動(dòng)畫真精彩》一課時(shí)，我先提問：“同學(xué)們，你們在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有看到過貓抓小鳥的情景呀？今天老師就用視頻與大家分享一下這個(gè)有趣的畫面，看看貓與小鳥之間到底發(fā)生了什么有趣的事情？”接著我播放了貓與小鳥的視頻，學(xué)生看得津津有味。我趁機(jī)問：“這個(gè)動(dòng)畫有趣嗎？老師可以用scratch來進(jìn)行情境再現(xiàn)哦！”我很自然地將今天的課題引了出來。學(xué)生們興奮極了，帶著極大的熱情走進(jìn)了今天要講的內(nèi)容中。

可見，運(yùn)用情境進(jìn)行導(dǎo)入，對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效果的提高起著非常大的作用。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，但現(xiàn)成的情境卻很少。因此，需要經(jīng)過教師的巧妙構(gòu)思，才能創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)實(shí)際的情境。

二、故事導(dǎo)入法——調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂成功的教學(xué)課，不是對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性管理，而是盡最大的努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小故事迷，一段生動(dòng)形象的小故事，可以吸引學(xué)生的注意力，將信息技術(shù)教學(xué)推向高潮。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師如果能巧妙地利用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將信息技術(shù)知識(shí)與故事融合在一起，一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《編輯文檔》一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的興趣不大。為了避免學(xué)生在課上感到乏味，更好地享受學(xué)習(xí)的樂趣，我在教學(xué)前給學(xué)生講了一個(gè)小故事，故事的內(nèi)容是大頭兒子得了一張獎(jiǎng)狀，但是他卻因?yàn)楠?jiǎng)狀的字體、字號(hào)還有顏色很丑而放聲大哭。最后小頭爸爸大顯身手，對文字進(jìn)行了編輯與修飾，大頭兒子開心地笑了起來。故事中的人物學(xué)生很熟悉，當(dāng)我講完以后，他們的好奇心一下子就被激發(fā)出來，都想知道小頭爸爸究竟有什么魔法呢？學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，以最好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果顯著。

小學(xué)生都愛聽有趣的故事。教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將學(xué)生的好奇心變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，有效地提高信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率。

三、游戲?qū)敕ā饘W(xué)生的學(xué)習(xí)愿望

游戲?qū)敕ㄊ且罁?jù)學(xué)生的興趣和愛好，將所要學(xué)習(xí)的信息知識(shí)與技能與游戲相結(jié)合，利用游戲的趣味性引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。游戲最大的特點(diǎn)是可以將繁雜的知識(shí)變得簡單，它不僅符合學(xué)生的心理需求，更順應(yīng)素質(zhì)教育的方向。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂的開始就要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望變得更加強(qiáng)烈。

比如，在教學(xué)《駕馭鍵盤》一課時(shí)，一遍一遍地記憶口訣，一遍一遍地操作練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情早已被熄滅。沒有動(dòng)力和樂趣的學(xué)習(xí)，效果怎么會(huì)好？為此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲?qū)?，讓學(xué)生通過《金山打字通》的游戲，熟悉鍵盤的使用方法，進(jìn)而達(dá)到駕馭鍵盤的目的。學(xué)生立刻活躍起來，比起枯燥的鍵盤，這樣的指法訓(xùn)練更讓他們喜愛，游戲的設(shè)置也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

游戲是每個(gè)孩子都喜歡的活動(dòng)，教師要善于利用這一特點(diǎn)。如果將信息技術(shù)知識(shí)與游戲有效地結(jié)合在一起，那么學(xué)生的智力必將會(huì)在游戲中得到開發(fā)，學(xué)生會(huì)在娛樂中獲取信息技術(shù)知識(shí)與技能，達(dá)到寓教于樂的目的。

總之，一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入是溝通師生之間的橋梁，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓信息技術(shù)課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，為整節(jié)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，以便點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生帶入信息技術(shù)的知識(shí)殿堂。

（責(zé)編 韋 迪）

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