江蘇洪澤縣實驗小學（223100） 田 云

借助“一起作業(yè)”推動學生自主學習能力提升

江蘇洪澤縣實驗小學（223100） 田 云

數(shù)字信息化進校園推動教與學方式的革新，發(fā)揮“一起作業(yè)”網(wǎng)絡平臺的特點和優(yōu)勢，組織、指導小學生進行英語自主學習活動，能夠提高學生學習興趣，提升自主學習熱情，獲得英語自主學習能力提升。

小學英語 一起作業(yè)網(wǎng) 自主學習 學習方法

“一起作業(yè)網(wǎng)”是數(shù)字化教學的一種形式，其特點是與教材高度吻合，整合利用語音心理學、兒童心理學等科學理念，通過人機對話和寓教于樂的學習方式吸引學生，提升學生的學習體驗和學習效率。下面，筆者結合“一起作業(yè)網(wǎng)”的使用實踐，談“一起作業(yè)網(wǎng)”在推動學生英語自主學習能力提升的一些思考。

一、“一起作業(yè)”推動自主預習開展

“好的開始是成功的一半”。課前必要的預習是有效課堂生成的奠基石。學生課前不預習，就會對新學內(nèi)容陌生，就要教師在新授環(huán)節(jié)上花大量的時間進行講解，而且單詞、句式的學習也不是學生聽幾遍、讀幾遍、造幾個句子就能牢固掌握和有效運用的。學生學會預習，就能在課堂學習之前初步感知新教材，找出自己不認識或是忘記怎么讀、不知道意思的單詞，并在聽、說和讀中形成質(zhì)疑。如4A Unit 6《At the snack bar》的學習中，“coffee”“juice”“hamburger”“noodles”“sandwich”等單詞的拼讀和意思需要學生記憶和理解，“What would you like？”“I’d like…，please.Anything else？”是本單元學習的主要句型，需要學生理解運用。這些是學生在預習階段要解決的重難點，這些問題，學生可登錄“一起作業(yè)網(wǎng)”，進行選擇性自學。如選擇“一起作業(yè)網(wǎng)”上對應單元的第一部分詞匯練習，對單元的單詞進行自學；或第二到第四部分的跟讀課文以及單元的重點句子進行聽力和朗讀訓練。

葉圣陶說過“預習原很通行，但要收到實效，方法必須切實。”鑒于小學生沒有很好的英語基礎，詞匯量和運用英語的習慣沒有養(yǎng)成，自主學習能力弱，自覺意識不強，教師可以輔以導學案，指導學生借助“一起作業(yè)網(wǎng)”進行自主學習。學生在課前通過充分預習，課堂上就能充分交流、表現(xiàn)和展示，課堂教與學的效率也能隨之得到提高。

二、提高“一起學習”課堂使用價值

“一起作業(yè)”以其新穎和“接地氣”的形式得到學生的青睞，教師培養(yǎng)學生自主學習能力的重點是讓學生學會自主學習，能夠自己發(fā)現(xiàn)學習上存在的問題，并找到解決的方法。教師在課堂教學中使用“一起作業(yè)網(wǎng)”的資源，可以提高學生學習積極性，促進學生英語成績提高。如檢查復習階段，登錄教師賬號和學生一起觀看哪些同學課前進行了自主復習和新課的預習，這能起到鞭策和激勵的作用。在課文朗讀學習的時候，可以用“一起作業(yè)網(wǎng)”進行范讀，讓學生更好感受英語的語感、語氣和口語表達的特點，讓學生在傾聽之后談談自己所得所悟。再如當堂鞏固練習，教師可以使用“一起作業(yè)網(wǎng)”上的情境功能。如4A Unit7《How much》第一課時的“I can use”教學環(huán)節(jié)，教師可用“一起作業(yè)網(wǎng)”的“Fruit shop”情境，讓學生觀察圖片，小組合作嘗試使用“Can I help you？”“How much is it／are they？”以及“It’s／They’re…yuan.”等句式，然后讓小組進行表演比賽。通過這樣的形式，學生不僅復習了水果單詞，還在買賣活動情境中進行英語對話交流，提高了學生的學習興趣和口語表達能力。

三、增強及時鞏固效果和運用質(zhì)量

學生自主學習能力的重要表現(xiàn)在于能夠?qū)W習進行自我調(diào)控、彌補和反思總結?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”作業(yè)的類型多樣，常規(guī)題起到鞏固課堂所學的作用，同步提升題能讓學生在新的語境中進行新學知識的遷移運用，特色繪本題能讓學生在自主創(chuàng)新學習中得到英語運用能力的提升。教師紙質(zhì)輔導資料雖然也注意到學生的作業(yè)興趣和情感，但是“一起作業(yè)網(wǎng)”上以游戲的形式展開的這些題型可謂視聽結合，讓學生在看似闖關確是學習的游戲中做到學樂兩不誤，完成作業(yè)就像完成一項娛樂活動，學生自然愛學樂學。在調(diào)查“一起作業(yè)”使用情況時，大多數(shù)家長反映，有了“一起作業(yè)”，孩子回家都不再忘記英語作業(yè)而是積極主動要求完成“一起作業(yè)網(wǎng)”上的英語作業(yè)。

拳不離手，曲不離口。學生每天都惦記著“一起作業(yè)”，想多學，多參與獲取學豆，渴望提高積分名次，那么，他們就會愛上英語學習，也能形成一定的自主學習方法。

當然，“一起作業(yè)”只是學生學習的一種方式，它與傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)相比具有生動、趣味的優(yōu)勢，但網(wǎng)絡是把雙刃劍，“電子海洛因”也是非?？膳碌?。因此網(wǎng)上學習需要教師、家長給予關注、引導和督查，而且英語學習離不開書寫練習訓練和書寫能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡學習。

總之，在小學英語教學中，要讓學生可見自主學習，就要教會學生自主學習的方法。合理有效使用和發(fā)揮其強大優(yōu)勢，可以引導學生掌握正確的自主預習、自主學習和自主鞏固方法，讓孩子生成濃厚的英語學習興趣，提高英語學習能力。

（特約編輯 潘 霖）

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1007-9068（2016）36-050