江蘇沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223600）　許利華

任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的語文教學(xué)淺探

江蘇沭陽縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)（223600）許利華

目前的語文教學(xué)，仍然普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自主性、積極性不夠等問題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的語文教學(xué)方式，學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的樂趣，從本質(zhì)上提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考任務(wù)、解決任務(wù)，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)語文教學(xué)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其主旨在于利用設(shè)定的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問題，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考以及自主解題的能力。目前的語文教學(xué)，仍然存在應(yīng)試教學(xué)的情況，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自主性、積極性不夠。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，更能夠找到自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而在本質(zhì)上提升語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)，引發(fā)興趣

既然是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，那么任務(wù)就應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步。那任務(wù)是什么、如何設(shè)計(jì)任務(wù)就應(yīng)該是教師要認(rèn)真想明白的主要問題。首先，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由淺入深。對(duì)小學(xué)生而言，語文并非要起到提升其文學(xué)素養(yǎng)的作用，而主要是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)思維、口語能力以及寫作和閱讀能力。因此，設(shè)定的任務(wù)不能太難、太偏，要僅僅圍繞語文課程要求和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诮邮苋蝿?wù)時(shí)不緊張、不害怕、不拒絕。其次，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該為學(xué)生所喜聞樂見。設(shè)計(jì)的任務(wù)要從生活中而來，利用小學(xué)生喜聞樂見的形式展開，這樣才能夠使學(xué)生更愿意參與其中。如，通過學(xué)生喜歡的喜洋洋、美洋洋等動(dòng)畫形象，以小短劇的形式呈現(xiàn)任務(wù)，這樣讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)“安置”到學(xué)生的生活中。如在看動(dòng)畫片中知道某一情境、某一句子、某一詞匯后，讓學(xué)生根據(jù)找到的這些詞匯、句子等，再造一個(gè)句子。這樣可以提升學(xué)生對(duì)任務(wù)接受的程度。最后，教學(xué)任務(wù)應(yīng)該有的放矢，不可千篇一律。要根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力有層次、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣才能夠讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，提升任務(wù)的可行性和操作性。

二、解決任務(wù)，自主學(xué)習(xí)

在設(shè)計(jì)任務(wù)后，教師還要在學(xué)生解題的過程中從旁引導(dǎo)，不斷給學(xué)生提示，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考問題、解決問題的習(xí)慣，形成解決問題的思路。如，如何表達(dá)情感是小學(xué)生寫作教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。由于小學(xué)生心智尚不成熟，他們不會(huì)表達(dá)，也不懂得該如何表達(dá)自身情感。這對(duì)學(xué)生日后的寫作能力的發(fā)展是極為不利的。我們可以布置任務(wù)：利用一周時(shí)間，觀察自己的父母，找出最讓自己感動(dòng)的事情，并通過口頭或書面語言表達(dá)出來，然后在班級(jí)分享。一些內(nèi)向或孤僻的學(xué)生往往不愛或不愿表達(dá)。這時(shí)，教師就應(yīng)該從旁幫助，點(diǎn)名讓其發(fā)言，并讓全班學(xué)生給他鼓勵(lì)。逐漸地，這些學(xué)生走出心理困境，變得合群、開朗。在不斷的表達(dá)過程中，學(xué)生對(duì)說情感、表達(dá)感情的勇氣越來越大；同時(shí)，從他人的發(fā)言中，他們能夠理解、體驗(yàn)情感，提升對(duì)情感的敏感度和捕捉能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、思考任務(wù)，深化主題

語文是思想意識(shí)的進(jìn)出口。通過語文，人們學(xué)會(huì)如何組織語言、表達(dá)意愿。這要求人們具有較清晰的邏輯思維與語言組織體系。如果將教學(xué)任務(wù)僅盯在課本內(nèi)，就會(huì)限制語文教學(xué)的寬度和廣度，也無法實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)、個(gè)性教學(xué)。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)背后的內(nèi)容進(jìn)行思考、表達(dá)，從而提升學(xué)生的語文表達(dá)能力。如，一些涉及社會(huì)現(xiàn)象、道德觀點(diǎn)的任務(wù)和問題，就要讓學(xué)生進(jìn)行討論并體會(huì)，甚至根據(jù)這一任務(wù)做一個(gè)專題，出一個(gè)板報(bào)。這樣不僅能夠提升學(xué)生運(yùn)用語文、活用語文的能力，更能夠樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀和人生觀。比如，針對(duì)當(dāng)下社會(huì)的焦點(diǎn)問題“扶老人”，我們就可以進(jìn)行一次名為“該不該扶”的主題班會(huì)。在班會(huì)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、暢所欲言；最后，應(yīng)該讓學(xué)生明白在遇到這種問題時(shí)我們應(yīng)該、也必須扶起老人，因?yàn)檫@是應(yīng)有的道德底線，也是我們中華民族之所以能夠屹立千萬年的精神底線。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷開拓新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

［1］樹成松.小學(xué)習(xí)作教學(xué)高效性策略初探［J］.新課程（小學(xué)），2013（14）.

［2］劉志偉，劉偉.小學(xué)作文教學(xué)探析［J］.吉林教育，2013（11）.

（責(zé)編韋雄）

G623.2

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1007-9068（2016）28-044