胡美麗

（天津市北辰區(qū)實驗中學 天津 300400）

初中思想品德課堂教學的生活化探討

胡美麗

（天津市北辰區(qū)實驗中學 天津 300400）

在初中思想品德教學中，教師要將思想品德結(jié)合到現(xiàn)實生活中，從學生實際情況出發(fā)，指導學生用心感受生活，觀察生活，在生活中融入道德知識，實現(xiàn)學生情感的升華，做到知行相統(tǒng)一。

初中 思想品德 課堂教學 生活化

前言

思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！盎貧w生活”是思想品德課程的基本理念。本文闡述了初中思想品德課堂教學生活化的現(xiàn)實意義，并提出了實施生活化教學的具體措施。

一、初中思想品德課堂教學生活化存在的誤區(qū)

1.教學過程中片面強調(diào)探究性學習

探究性學習逐漸走入課堂，有些教師在落實教學的時候就忽視接受型學習，這樣一來，教師過于提倡探究性學習，使得課堂教學方式單一。其實，在接受型學習的課堂上，學生是學習的主人，會主動參與到課堂中并樂于探究問題，與研究型學習一樣能夠貫穿勤于動手的精神，所以我們不能片面強調(diào)探究性學習，必須采用多種方法，得出一種最適合學生發(fā)展的學習方法。

2.舉例不準確，課堂效果不明顯

要做到初中思想品德課堂生活化，就必須在上思想品德課時舉一些生活中的例子，通過分析這些例子讓學生將課本上的知識應用于課堂?，F(xiàn)實課堂中思想品德教師都在努力往這方面改進，為了激發(fā)學生對思想品德課堂的興趣，提高學生學習思想品德的積極性，可經(jīng)常在思想品德課堂上舉一些實例。但是由于教師所舉實例的不適當，導致學生聽的時候興致勃勃，一旦下課便忘得干干凈凈，達不到預期的效果與目的，不利于學生將課本知識運用于實際生活中。

3.極度忽視教師的主導作用

教學改革提倡讓學生成為學習的主人，調(diào)動學生參與學習的主動性。在思想品德教學中，一些教師為了讓學生充分發(fā)揮出主動權(quán)，在課堂上“各抒己見”，忽視學生對學習內(nèi)容的選擇，對學生的學習也不加引導。

二、初中思想品德課堂教學生活化的具體措施

1.教學目標生活化

教學目標是課程的靈魂，要構(gòu)建生活化的教學模式，就必須有生活化的教學目標。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容聯(lián)系學生實際（年齡特征、認知水平、接受能力等），確定合理、能反映社會現(xiàn)實與學生需求的目標體系，才有利于學生的接受和教學目標的達成。例如，在制定“做一名聰明的消費者”一課的教學目標時，筆者了解到學生們普遍遭遇過買到假貨、商品缺斤少兩、合理退貨卻遭商家刁難而不知如何維權(quán)的事情。于是筆者把“在消費生活中要積極參與營造誠實守信的消費環(huán)境”列為本課的情感目標之一，還拓展了消費者在消費前、消費中、消費后“聰明”起來的方法和技巧。學生爭先恐后發(fā)言，有的還談了自己和家人在購物時的一些“聰明高招”，供大家在消費時參考。融洽的課堂氣氛、求知的眼神和獲得解決方法之后的滿足感讓筆者記憶猶新。課堂活動圍繞生活化教學目標展開，目標的制定來源于學生生活，目標的實現(xiàn)又服務了學生的生活。

2.采用生活化情景開展教學

教師根據(jù)教學目標、本節(jié)課的知識特點以及現(xiàn)有的教學條件，為學生的思想品德學習創(chuàng)設(shè)具體的生活情境。教學中，利用具體的身邊事物給學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學環(huán)境，也可以利用現(xiàn)代化的教育手段，播放具體的生活畫面，給學生營造出身處現(xiàn)實生活中的感覺。讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗理解新知。也可以創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，讓學生親自進行現(xiàn)場體驗，深化學生對思想品德教學內(nèi)容的理解。教師通過情境的營造為學生提供體驗生活的實踐場，將課堂變成知識的實驗室。例如，八年級思想品德教材注重對學生交往能力的培養(yǎng)，需要在學生在學習中具備一定的心理常識，并適當調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)、體會他人心理，引導學生能夠站在對方的立場上分析、考慮問題。

3.根據(jù)學生成長規(guī)律進行生活化教學內(nèi)容的設(shè)置

初中階段的學生處于心理發(fā)展的重要階段，是學生從半幼稚、半成熟階段逐漸發(fā)展到成熟階段的重要過度時期。但由于初中學生接收到的知識和經(jīng)驗不足，缺乏對社會和人生問題的科學判斷和正確合理認知。因此，需要這就必然會產(chǎn)生新的需要教育者根據(jù)學生的心理、生理特征同己有心理水平的矛盾。針對學生的生理、心理特征，靠站生活化的教學活動，設(shè)身處地為學生解決問題。在思想品德課程教學活動中，需要采用典型案例進行分析，提高血紅色呢過對知識的運用能力和學生的認識水平。例如，在八年級《我與父母交朋友》一課中，引導學生了解自身與父母之間的關(guān)系，也可通過問卷調(diào)差的方式，收集學生與父母之間問題，并對典型問題進行針對性教學和解決。

4.通過生活化教學活動引導學生的行動

生活化的初中思想品德教學模式能夠增強對學生情感、態(tài)度以及價值觀念的引導，幫助學生形成良好的道德觀，促進學生養(yǎng)成正確的行為習慣。課堂教學處理向生活靠攏之外，還要加強對學生生活中行為的引導。在課堂學習之外，注重在課堂之外對學生的實際行為進行指導，引導學生學以致用，用初中思想品德教學內(nèi)容啟迪自身的思想、引導自身的行為。在這一環(huán)節(jié)當中，應進一步聯(lián)系學生的生活實際，引導學生踐行所學知識。通過教學實踐促進學生將道德知識與情感內(nèi)化為自身的思想認識，并指導自身的道德行為。

此外，課外延伸生活化也非常重要，在課后，通過學生訪問、調(diào)查，以作業(yè)的方式，在實踐活動中，使學生能夠很好地消化和運用課堂上的知識，并且結(jié)合他們的實際生活環(huán)境，提高了學以致用的能力。

結(jié)語

教育若是離開了生活，那就成了無源之水，無本之木。教育需溶入生活，才能具有生命的活力?；貧w生活，體現(xiàn)生活是新課程課堂教學的基本特征。因此，這就要求我們在教學中要注入生活的內(nèi)容和時代的“活水”，做到“用生活來教育”，讓學生在學習思想品德課的同時學習生活，讓思想品德教學生活化。

[1]胡凡中：《積極開發(fā)和利用學生資源與本土資源》，《中學政治教學參考》2013.第1-2期.

[2]張明.淺談優(yōu)化和改革初中思想品德課堂教學[J].中國校外教育，2015（08）：85.

[3]齊桂玲.初中思想品德課教學中如何實現(xiàn)生活化教學[J].學周刊. 2014（19）