程 艷

（遼寧省朝陽縣尚志紅軍學校 遼寧朝陽 122000）

小學數(shù)學教學探究

程 艷

（遼寧省朝陽縣尚志紅軍學校 遼寧朝陽 122000）

如何提高小學數(shù)學教學質量和提高學生的綜合素質，是素質教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因，小學生數(shù)學成績整體不是很理想，怎樣大面積提高教學質量和提升小學生的綜合素質，是擺在我們面前的一個重要的課題。下面淺談我在如何提高小學數(shù)學教學質量和學生綜合素質方面的一些做法。

小學 數(shù)學 教學探究

一、小學教育教學現(xiàn)狀探析

1.教學目標不明確

教育體系中對小學數(shù)學教育無明顯教學要求，僅說明完成教學任務即可。數(shù)學教學中教學目標過于大眾化，空泛化。一節(jié)課的接聽對象是學生，授課要求要根據學生具體學習掌握情況而定，大眾化，空泛化教學不利于調動學生參與積極性，缺乏指導性教學目標的課堂教育會難以落實到教學實際過程中。教學目標為學生制定，最終服務對象也會是學生，“教”“學”完美結合是實現(xiàn)教學目標最基本教育方式保證。

眾多教師無法將教學目標轉化為學習目標揭示給學生，不知道課堂教學目的和學習重難點，只知完成教學任務即可，限制學生發(fā)散型思維培養(yǎng)，不利于數(shù)學思維教育。

2.教學過程程序化

古往今來，不光數(shù)學，其他學科在基礎型啟蒙階段教學也頗為機械化，重復既往知識點解析，重復既往考試題目。過于機械化，程序化教學模式能保質保量完成既定的任務教學，但有礙學生成長道路發(fā)展，很大程度上走程序化發(fā)展方向。小學數(shù)學教育中對于知識點講解，例：1 + 1為什么等于二，不少講師會用手指教學方法套路解析此題。這題最好的回答是讓學生自己想答案，最后在接下來課堂分組討論，將自己想法闡述于課堂，最后教師再做綜合點評，這樣即保留學生思考問題的思維，又保證答案的正確性。

二、小學數(shù)學教學措施

1.激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

只有學生對學習產生興趣時，才能全身心地投入到學習之中，才能在學習中取得不俗的成績。但是培養(yǎng)學生的學習興趣卻是教學中的難點問題，這需要教師對數(shù)學課本知識的巧妙運用，將課本的內容以較為有趣的形式向學生進行呈現(xiàn)。只有讓學生感受到課本知識的趣味性，才能將學生的興趣點成功遷移到數(shù)學學習中來，使學生對數(shù)學知識有想要進一步了解的欲望，只有做到這一步，才算是激發(fā)起了學生對數(shù)學學習的興趣。例如，教師在講授長度單位知識時，單純的告訴學生厘米、米的概念學生是很難理解的，因此課本例題用量鉛筆長度、量課桌長度的例子來對厘米、米的概念進行了形象的解釋。當然光讓學生看課本的示例是不夠的，教師還可以讓學生跟著課本中的“做一做”自己動手來對這些物品進行測量，并讀出測量的結果，這樣學生能夠親自動手去進行測量，使得學生對這部分知識的學習更有興趣，進而讓學生感受到數(shù)學學習的趣味性，從而讓學生更為積極主動的去學習數(shù)學。

2.在教學中進行情景創(chuàng)設

小學數(shù)學教師在日常課堂教學中，應該充分把握學生當前身心發(fā)展的特點，創(chuàng)設符合學生實際生活的教學情境，順應學生的發(fā)展相關規(guī)律，將數(shù)學學習變成一件有趣的事，讓學生能夠積極主動的參與到數(shù)學學習之中。例如在小學數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設生活情境、游戲情境等，讓學生在輕松愉快的氛圍下融入到創(chuàng)設的情境之中，在不知不覺間就進行了學習，這樣不僅讓學生學到了相應的數(shù)學知識，也學到了相應的數(shù)學技能，還學到了生活中數(shù)學知識的實際應用。這樣學生不僅是能夠學到數(shù)學知識，還能將學到的數(shù)學知識熟練掌握，并讓學生從學習中體會到數(shù)學的趣味性。例如，教師在講到加減法相關的知識時，為了讓學生熟練的將加減法進行熟練的運用，可以在課堂上創(chuàng)設這樣的情景：“學生A充當超市的收銀員，學生B充當顧客，按照教師的要求用一百元去進行購物”。這樣由教師隨機列出購物清單，同時教師需要保證清單內物品價值總數(shù)不超過一百元，讓學生兩兩之間進行情境模擬訓練，最后要求超市收銀員的扮演者算出“賣出多少貨物？價值總計為多少？找顧客多少零錢？”要求顧客扮演者的學生算出“買了多少貨物？價值總計為多少？花了多少錢？”通過這樣的形式，就讓學生對加減法的知識進行了很好的運用，從而促使學生對這一部分知識的理解更為深入，并將這部分知識牢牢地掌握。

3.合理利用教學工具

現(xiàn)在的小學數(shù)學課本內容比較豐富多彩，既有五顏六色的圖形、圖畫，又有有趣的數(shù)學故事，還有形式多樣的教學實踐環(huán)節(jié)，這讓數(shù)學教學一改往日的枯燥乏味，變得生動有趣起來，同時也給教師提供了大量的教學資源。

目前數(shù)學教材中就有很多同教學相關的情景圖，教師在教學中可以引導學生看這些情景圖，并對圖中的情景進行講解，還可以根據情景圖來創(chuàng)設相關情境進行教學。教師還可以在教學中使用實物來進行輔助教學，通過使用實物進行相關的演示操作，用直觀的方法將數(shù)學知識傳授給學生，通過講課、演示結合的方式，為學生創(chuàng)設出較為真實的教學情境，讓學生能夠通過實踐操作來感受到數(shù)學知識的實際存在，讓學生對抽象的數(shù)學知識有了較為實際的感受，讓學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣。例如在對“認識時間”這一課進行教學的時候，教師就可以帶一個大掛鐘到課堂上來，將課本中的圖形用大掛鐘演示出來，這樣能夠更為直觀地將課本中知識展現(xiàn)在學生的眼前，同時大掛鐘這一實物的運用，能夠在課堂上引起學生的注意，使學生對數(shù)學學習的興趣被充分激發(fā)。而且大掛鐘這一物品在日常生活中的使用較為頻繁，當在課堂教學中被使用時，就能讓學生很好的體會到數(shù)學知識的生活性，因此能夠使數(shù)學教學達到較好的效果。

總之，在教學工作中，作為一名教師，要做個有心人，讓數(shù)學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數(shù)同學的學習積極性，才能大面積提高小學數(shù)學的教學質量和學生的綜合素質。

[1]朱同化.體驗生活，體驗數(shù)學培養(yǎng)能力――淺談數(shù)學體驗自主互動教學模式中體驗的運用[J].課外閱讀（中下）.2012（08）

[2]陸衛(wèi)華.淺談如何提高小學數(shù)學教學互動的有效性[J].新課程導學.2013（03）