廣西大化縣都陽(yáng)鎮(zhèn)忠武小學(xué)（530809）　韋　山

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數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

廣西大化縣都陽(yáng)鎮(zhèn)忠武小學(xué)（530809）韋山

數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要的影響。因此，教師應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下，積極思考當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略 問(wèn)題 對(duì)策 創(chuàng)新意識(shí) 興趣 生活情境

隨著課程改革的深入實(shí)施，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師必須運(yùn)用有效的教學(xué)策略，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，獲得不同的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然課程改革已實(shí)施十多年，但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在以下問(wèn)題。

1.教育觀念落后，學(xué)生興趣不高

由于多年來(lái)受應(yīng)試教育的影響，很多教師習(xí)慣采用一講到底的“講授式”和“灌輸式”這兩種模式進(jìn)行教學(xué)，既沒(méi)有突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又不注重靈活運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高，甚至使學(xué)生的思維產(chǎn)生依賴(lài)性和懶惰性。究其原因，主要是教師落后的教育觀念及傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生探究未知的能動(dòng)性，致使課堂教學(xué)低效。再加上教材內(nèi)容的不斷更換和變革，落后的教育觀念已經(jīng)不能滿(mǎn)足課程改革教學(xué)的需要。而且，教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，既取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與度，又取決于教師教育觀念的新舊。因此，如果教師的教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率的高低；如果教師的教學(xué)觀念不及時(shí)更新，那么再好的課程改革理念、教材和教學(xué)方法，也不會(huì)構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)高效的課堂，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.導(dǎo)入新課隨意，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前，一些數(shù)學(xué)教師不注重課堂的導(dǎo)入藝術(shù)，忽視導(dǎo)入的作用，甚至認(rèn)為課堂上只要把知識(shí)點(diǎn)講清楚就可以了，至于導(dǎo)入可有可無(wú)，或只要教學(xué)新課時(shí)有導(dǎo)入就可以了；有些教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入不是過(guò)分淺顯簡(jiǎn)單，就是枯燥無(wú)味，不易于激發(fā)學(xué)生新課學(xué)習(xí)的興趣，更不易于誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得比較被動(dòng)；也有些教師的導(dǎo)入語(yǔ)言過(guò)于隨意，沒(méi)有結(jié)合本課教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法等去合理設(shè)計(jì)；還有的教師過(guò)分注重導(dǎo)入的形式，在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)時(shí)或喧賓奪主，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或轉(zhuǎn)彎抹角，讓學(xué)生云里霧里，這樣的導(dǎo)入看似形式新穎，實(shí)則毫無(wú)作用，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。

此外，教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)低效的原因之一。因?yàn)榻虒W(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師如果缺乏創(chuàng)新意識(shí)，既不能從教學(xué)思想到教學(xué)方式上大膽突破，又會(huì)因循守舊，不能在課堂中更好地向?qū)W生傳授新知識(shí)，更不能有效地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的意識(shí)，讓他們掌握更多的方法和了解更多的知識(shí)，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效的目的。

3.教學(xué)重、難點(diǎn)不突出，教學(xué)效果不佳

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教師對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)把握不到位，出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。如一些教師在課前沒(méi)有深入鉆研教材，所以抓不住教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，備課時(shí)就不能根據(jù)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

檢測(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看教師在教學(xué)中能否突出重點(diǎn)，是否能根據(jù)學(xué)生實(shí)際突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)，如果教師不能在分析教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上去把握教學(xué)的重、難點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地去進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)探究。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

教師運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法或新課程理念來(lái)輔助學(xué)科教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可運(yùn)用以下策略來(lái)達(dá)到優(yōu)化教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.更新教育觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，師生之間缺少互動(dòng)交流，課堂氣氛沉悶。這種以教師為中心的教學(xué)方式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。隨著課程改革的深入實(shí)施，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，如通過(guò)多媒體輔助教學(xué)等手段，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體精心組織教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生在教學(xué)中有較高的參與度，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。只有轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！芭d趣是最好的老師”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。學(xué)生由于年齡小，神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)抑制力差，有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，所以注意力容易分散。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，注重導(dǎo)入藝術(shù)

數(shù)學(xué)是思維的體操。學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展應(yīng)從形象思維入手，逐步過(guò)渡到抽象思維、發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。如運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供音、形、圖、文、畫(huà)等綜合信息，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象可感的畫(huà)面，使學(xué)生在充滿(mǎn)美感和智慧的環(huán)境中積極思維，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)思維發(fā)展的目的。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)注重導(dǎo)入藝術(shù)，因?yàn)槌晒Φ恼n堂導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生快速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可以巧設(shè)情境導(dǎo)入新課：“大家喜歡過(guò)生日嗎？那能不能介紹一下自己的生日是什么時(shí)候呢？”這樣可使學(xué)生對(duì)生日的話題感興趣，他們的情緒就會(huì)處于興奮狀態(tài)，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而去了解什么是年、月、日。因此，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)，力求導(dǎo)入的語(yǔ)言新穎、內(nèi)容獨(dú)特及問(wèn)題有趣。只有注重課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣盎然，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.突破教學(xué)重、難點(diǎn)，合理利用課件

數(shù)學(xué)概念、法則、公式等，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，且具有一定的抽象性。由于小學(xué)生的思維處于由形象思維向抽象思維的發(fā)展階段，所以數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生的理解帶來(lái)了一定的困難。這就需要教師合理地利用課件，通過(guò)直觀的演示來(lái)突破時(shí)空限制，將學(xué)生無(wú)法感知的事實(shí)和現(xiàn)象形象地展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，突出教學(xué)的重、難點(diǎn)。例如，教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可用多媒體直接、靈活地展示割補(bǔ)法及平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的理解，使他們更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的形象性之間易形成認(rèn)知沖突，因此教師要把準(zhǔn)時(shí)機(jī)，合理利用課件輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有重要的影響。因此，教師應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下，積極思考當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編杜華）

G623.5

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1007-9068（2016）27-009